摘 要：在常规的认知中，小学语文教师主要是教给学生学会基本的文化知识，为小学生的今后发展打下一个文化底蕴，为将来的发展提供支撑。但是在实际的教学，小学语文老师不仅要教给学生最基础的语文知识，还要为学生核心素养的发展奠定坚实的基础，让他们提高学习能力，同时也要拥有核心素养。因此，以人教版小学语文教材为基础理论，结合教学过程中的实际案例，探讨在小学语文教学中如何去培养学生的核心素养。
　　 关键词：小学语文;教学;学生;核心素养
　　 处于小学阶段的学生在前期只接触了学前班的基础性教育，懂得了如何和人相处，但是他们并没有接受传统的语文教育。因此在开展小学语文教学时，小学语文教师可以从学生的年龄和智力发育情况出发，正确利用学习的黄金时期，帮助学生打下坚实的语文学习基础，提高学生的语文学习能力，促进学生核心素养的提高。
　　 一、在小学语文教学过程中提高学生核心素养的必要性
　　 新课改依然在持续地推进，这对小学语文教学要求更高，因此，教师在开展日常教学的过程中，要采用多种的教学方式来培养学生的语文核心素养，提高学生的语文基本素质，帮助学生能够正确地表达，提高学生的表达能力。教师作为为学生传道、授业、解惑的引领者，更应该充分去了解和掌握核心素养，才能够在教学中以身作则、身体力行地为学生传达核心素养这一概念，帮助学生能够适应时代的需求，提高学生的核心素养。
　　 二、注重学生学习兴趣的培养，引导学生自主开展学习
　　 每一个学生都是独特的个体，每一个人的成长都有无限的可能，每一个学生背后都有一个家庭在支撑，每一个孩子都是祖国的未来。因此语文教师在开展教学的过程中，不仅要注重给学生带来知识的教导，同时还要注重对学生学习兴趣的培养，帮助学生养成自主学习的习惯，引导学生开展学习，促进自身能力的提高，注重对自我素质的培养，提高学生的核心素养。因此，教师在教学过程中不能操之过急，要激发学生的学习兴趣，打牢学生学习的根基，帮助学生开展今后的学习。
　　 比如，在进行人教版二年级《掌声》这篇课文的教学时，教师可以从身边的一些场景入手，引导学生展开思考：我们有时会看到断臂的人或者是失去双腿的人在街边乞讨，那个时候我们能做什么？我们又在想什么？在学生作出回答后，教师可以就学生的一些回答给予鼓励，肯定学生的同情心，也赞成学生的帮助行为，并且引导学生不要只看表面，同时还要明辨现实。文中的主人公小英因为生病落下了残疾，导致其自卑，但是一次掌声和一个善意的行为让小英走出了内心的自卑圈，让她能够正确认识自己，同时也更好地融入了这个班集体，让自己成为更好的人。这其中的努力不只是小英自己走出來的，同时还有班级中所有老师和学生的帮助。与人友善也是人的美好品德，因此在开展教学的时候，教师也要引导学生去开展积极的思考，怎样才能成为一个德智体美劳全面发展的人，成为一个对他人、对社会友好的人。
　　 三、树立榜样的力量，帮助学生多角度看待教材内容
　　 在核心素养的大环境下教师要积极为学生构建多样化的教学模式，榜样的力量非常神奇，树立一个好的榜样，能够帮助学生去直面生活的挫折，一个好的榜样能够帮助学生去寻找人生目标，实现人生价值。因此，教师在开展语文教学的过程中，注重对学生核心素养的培养，为学生树立榜样。这个榜样不仅可以从身边人找到，教师还可以从教材出发，以教材为媒介，帮助学生找到教材中的榜样，从而勉励学生成为像榜样一样的人。
　　 比如，在开展《孔子拜师》教学时，教师可以将孔子可远观不可不敬的形象弱化，拉近学生和孔子的“时空”距离。孔子作为中国伟大的教育家、思想家，是儒家学派创始人，同时也被世人尊为“先师”，为中国的教育事业做出了极大的贡献。但是对学生来说，孔子这个形象略微有些过于高大而且遥不可及，《孔子拜师》中有关孔子品行的概括，通过拜师这么一件小小的故事，将孔子高大、遥远的形象与学生的距离拉近。让学生将孔子作为学习和生活上的榜样，不仅要学会基本的语文知识，同时还要做尊师重道的中华文化的传承人。教师帮助学生从不同的角度来看待孔子的生平事迹，引导学生成为一个像孔子一样尊师重道、热爱生活、热爱教育、为国家和人民做贡献的人，从而帮助学生坚定内心信仰，养成良好的价值观念和品行，促进学生核心素养的提高。
　　 四、结语
　　 在对小学生进行核心素养培养过程中，教师要从学生的实际需求出发，以教材为基础，将教材和生活相结合，引发学生开展深思，引导学生自主开展学习，从而提高学生的核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]马尊兵.浅析小学语文教学中如何培养学生核心素养[A]. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
　　 [2]周飞飞.小学语文教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：248.