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摘要：随着初中阶段学科体系的丰富，历史教学开始进入学生的视野，同时也是培养学生正视历史，加深爱国主义情怀的重要时期。对于教师的历史教学如何启发学生提高课堂效率，是初中阶段需要探究的内容。为了有效激发学生的学生兴趣，并能提高对历史知识的理解和掌握，教师要合理将相关时期的历史故事融入历史课堂，帮助学生提高历史感知能力。
关键词：历史故事;初中历史;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-284
由于受到传统应试理念的影响，以往的历史課堂上教师多以理论知识的灌输为主，课堂环节被安排得满满的，学生也只能被动的听讲，长此以往容易形成对老师讲授的依赖，难以调动学生的学习积极性。而历史知识的相关内容本身有一定的复杂性，需要学生不仅能掌握中国历史的发展过程，也要对世界历史加以掌握。因此这种单一的教学模式不利于学生历史思维的培养。为了可以有效提高历史课堂的教学有效性，教师要从吸引学生注意力的角度出发，让学生可以在相关历史故事中体会到历史课堂的趣味性，同时也能加深对知识的理解和思考，养成良好的历史文化素养，因此教师要对具体的课堂设计环节加以创新，带领学生提高历史知识的掌握水平。
一、在初中历史教学中融入历史故事的教学价值
我国教育的不断改革和深化，初中历史课堂也需要教师及时转变自己的教学理念，从而引导学生能够多角度展开历史问题的思考，通过对历史故事的合理融入，也能拓展学生的知识视野，从而对历史课堂产生浓厚的学习兴趣。在讲授历史故事的过程中，教师也可以让学生联系所学知识发表自己的观点，加强与学生的交流和沟通，构建互动历史课堂。同时教师也要及时掌握学生的学习水平，优化课堂教学流程，让学生可以从历史故事中感悟到古人的优秀思想和智慧，推动课堂的顺利开展。
二、历史故事在教学运用中的相关策略
（一）选择恰当的历史故事
结合初中阶段学生的学习能力逐渐提升，初中历史教材在编排过程中也充分考虑到学生这一时期的学习特点，以培养学生的个性化认知和逻辑思维为主。教师在利用历史故事辅助课堂教学时，也会让学生可以从理解的角度对课堂重点内容进行记忆，从而增强学生的学习乐趣。在每一个历史的发展过程中，都出现了很多对后世影响深远的英雄人物，对于当时的政治建构和社会文化发展起到了积极的促进作用，同时任何事物都有两面性，因此教师要从推动教学开展的角度选择有针对性的历史故事，让学生可以从整体的大环境下感悟这段历史内容，从而启发学生展开相关思考，既能掌握教材知识也能加深记忆印象。
例如在学习八年级上册《新文化运动》的相关知识时，一些先进的知识分子为了践行自己的爱国使命，发动了一场思想文化领域的革新运动。当中就包括学生耳熟能详的鲁迅等人，教师为了让学生可以从知识层面更加充分的理解当时的社会环境，教师可以挖掘当时鲁迅改名字的小故事，那是在1918年，鲁迅相应新文化运动的号召，发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，由原来的周树人改名为鲁迅，取的是“愚鲁而迅速”之意，也寄予了他们对新文化运动的殷切期望，希望当时的中国能够迅速摆脱封建旧文化的毒害。学生这些生动的历史故事中可以感悟到榜样的带头作用，激发爱国情怀。
（二）运用历史故事创设情境
教师通过总结优秀的教学经验可以发现，良好的课堂学习情境可以有效带动学生投入到课堂新知识的学习之中。对于历史知识而言，这些是过去发生的事情，在刚刚接触历史学习时会让学生有距离感和陌生感，因此对于一些历史知识体现出的含义会有理解上的困难，影响学生的课堂学习效率。教师为了让学生可以从历史背景下形成思想感知，可以创设浓厚的历史课堂学习氛围，从而让学生可以从多样性的历史故事中加深对历史内容的理解，逐步完善历史学习架构。
例如在学习七年级下册的《盛唐气象》一课时，教师可以利用当时唐代的繁荣发展挖掘相关民族交往实例，比如文成公主入藏的一些故事，比如比较著名的建造大昭寺的故事，带动了当时少数民族文化繁荣，教师可以让学生以情景表演的模式进行相关表演，在活跃课堂气氛的同时也能让学生可以感悟到当时先进的政治文化和开明措施。
（三）通过历史故事，完成课后练习
对于历史知识的学习，重要的是发挥学生的自主学习意识，从而能主动进行历史知识的探究，提高实际应用能力。为了巩固课堂学习成果，教师可以利用历史故事的相关背景让学生了解故事发生的年代，当时的政治环境，人物所处的地位，以及事件双方的利益角度展开思考，突显学生的学习主体地位，掌握历史学习方法。
例如在学习七年级上册的《三国鼎立》一课时，学生对于影视作品中的《三国演义》早有耳闻，而教材中对这一课程的介绍也仅是以官渡之战和赤壁之战为主，未进行其他扩充，对此教师可以通过任务驱动的模式让学生在课后进行知识拓展，各自梳理出魏蜀吴涉及的政治经济和文化特点，并举例具体的故事情节，然后在课堂上分享，从整理过程中巩固学生对历史内容的辨析能力。
结束语
通过教师不断的将历史故事融入课堂，有效拉近了学生与历史教学内容的距离，也让那些书本上的文字变成了生动具体的人物形象，让历史课堂充满活力。对于历史知识的学习是让学生提升正确思想认识的重要目标。而教师的课堂设计也会让学生养成正确的历史学习习惯，从历史故事里发现当时的智慧结晶和文化情怀，加强对我国民族精神的深刻认知。
参考文献
[1]闫向涛.浅谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用[C]. 2015.
[2]方顺生.多媒体技术在初中历史教学中的运用[C]. 2015.
[3] 潘世丽.历史剧在初中历史课堂中的运用[C]. 《现代教育教学探索》组委会，2015.
关键词：历史故事;初中历史;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-284
由于受到传统应试理念的影响，以往的历史課堂上教师多以理论知识的灌输为主，课堂环节被安排得满满的，学生也只能被动的听讲，长此以往容易形成对老师讲授的依赖，难以调动学生的学习积极性。而历史知识的相关内容本身有一定的复杂性，需要学生不仅能掌握中国历史的发展过程，也要对世界历史加以掌握。因此这种单一的教学模式不利于学生历史思维的培养。为了可以有效提高历史课堂的教学有效性，教师要从吸引学生注意力的角度出发，让学生可以在相关历史故事中体会到历史课堂的趣味性，同时也能加深对知识的理解和思考，养成良好的历史文化素养，因此教师要对具体的课堂设计环节加以创新，带领学生提高历史知识的掌握水平。
一、在初中历史教学中融入历史故事的教学价值
我国教育的不断改革和深化，初中历史课堂也需要教师及时转变自己的教学理念，从而引导学生能够多角度展开历史问题的思考，通过对历史故事的合理融入，也能拓展学生的知识视野，从而对历史课堂产生浓厚的学习兴趣。在讲授历史故事的过程中，教师也可以让学生联系所学知识发表自己的观点，加强与学生的交流和沟通，构建互动历史课堂。同时教师也要及时掌握学生的学习水平，优化课堂教学流程，让学生可以从历史故事中感悟到古人的优秀思想和智慧，推动课堂的顺利开展。
二、历史故事在教学运用中的相关策略
（一）选择恰当的历史故事
结合初中阶段学生的学习能力逐渐提升，初中历史教材在编排过程中也充分考虑到学生这一时期的学习特点，以培养学生的个性化认知和逻辑思维为主。教师在利用历史故事辅助课堂教学时，也会让学生可以从理解的角度对课堂重点内容进行记忆，从而增强学生的学习乐趣。在每一个历史的发展过程中，都出现了很多对后世影响深远的英雄人物，对于当时的政治建构和社会文化发展起到了积极的促进作用，同时任何事物都有两面性，因此教师要从推动教学开展的角度选择有针对性的历史故事，让学生可以从整体的大环境下感悟这段历史内容，从而启发学生展开相关思考，既能掌握教材知识也能加深记忆印象。
例如在学习八年级上册《新文化运动》的相关知识时，一些先进的知识分子为了践行自己的爱国使命，发动了一场思想文化领域的革新运动。当中就包括学生耳熟能详的鲁迅等人，教师为了让学生可以从知识层面更加充分的理解当时的社会环境，教师可以挖掘当时鲁迅改名字的小故事，那是在1918年，鲁迅相应新文化运动的号召，发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，由原来的周树人改名为鲁迅，取的是“愚鲁而迅速”之意，也寄予了他们对新文化运动的殷切期望，希望当时的中国能够迅速摆脱封建旧文化的毒害。学生这些生动的历史故事中可以感悟到榜样的带头作用，激发爱国情怀。
（二）运用历史故事创设情境
教师通过总结优秀的教学经验可以发现，良好的课堂学习情境可以有效带动学生投入到课堂新知识的学习之中。对于历史知识而言，这些是过去发生的事情，在刚刚接触历史学习时会让学生有距离感和陌生感，因此对于一些历史知识体现出的含义会有理解上的困难，影响学生的课堂学习效率。教师为了让学生可以从历史背景下形成思想感知，可以创设浓厚的历史课堂学习氛围，从而让学生可以从多样性的历史故事中加深对历史内容的理解，逐步完善历史学习架构。
例如在学习七年级下册的《盛唐气象》一课时，教师可以利用当时唐代的繁荣发展挖掘相关民族交往实例，比如文成公主入藏的一些故事，比如比较著名的建造大昭寺的故事，带动了当时少数民族文化繁荣，教师可以让学生以情景表演的模式进行相关表演，在活跃课堂气氛的同时也能让学生可以感悟到当时先进的政治文化和开明措施。
（三）通过历史故事，完成课后练习
对于历史知识的学习，重要的是发挥学生的自主学习意识，从而能主动进行历史知识的探究，提高实际应用能力。为了巩固课堂学习成果，教师可以利用历史故事的相关背景让学生了解故事发生的年代，当时的政治环境，人物所处的地位，以及事件双方的利益角度展开思考，突显学生的学习主体地位，掌握历史学习方法。
例如在学习七年级上册的《三国鼎立》一课时，学生对于影视作品中的《三国演义》早有耳闻，而教材中对这一课程的介绍也仅是以官渡之战和赤壁之战为主，未进行其他扩充，对此教师可以通过任务驱动的模式让学生在课后进行知识拓展，各自梳理出魏蜀吴涉及的政治经济和文化特点，并举例具体的故事情节，然后在课堂上分享，从整理过程中巩固学生对历史内容的辨析能力。
结束语
通过教师不断的将历史故事融入课堂，有效拉近了学生与历史教学内容的距离，也让那些书本上的文字变成了生动具体的人物形象，让历史课堂充满活力。对于历史知识的学习是让学生提升正确思想认识的重要目标。而教师的课堂设计也会让学生养成正确的历史学习习惯，从历史故事里发现当时的智慧结晶和文化情怀，加强对我国民族精神的深刻认知。
参考文献
[1]闫向涛.浅谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用[C]. 2015.
[2]方顺生.多媒体技术在初中历史教学中的运用[C]. 2015.
[3] 潘世丽.历史剧在初中历史课堂中的运用[C]. 《现代教育教学探索》组委会，2015.