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摘要：情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，对于提高学生的语言认知能力帮助很大。本文通过论述当前初中英语教学现状，指出在英语情感教学中，教师要创新教学模式，建立“以学生为本”的教学理念，通过融入有效问题以及创设生动情境等提高学生的学习主动性，从而提高课堂效率。
关键词：情感教学;初中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-278
随着素质教育的不断推进，情感教育受到的关注度越来越高，并被广泛地用于英语教学中。在语言类教育中融入情感元素，不仅有利于培养学生的良好品行，也能让他们感受到老师的关心，逐渐激发他们的学习兴趣。在英语教学中，教师是整个课堂活动的组织者和引导者，他们的一言一行都是学生效仿的对象，教师要抓住学生的心理特征，采用情感交流的方式让学生慢慢地喜欢上英语，从而提升课堂的教学效果。本文将通过论述当前初中英语教学现状，指出情感教学在课堂上的应用策略，希望对初中英语教学提供帮助。
一、当前初中英语教学现状
（一）教学模式传统，情感类元素较少
初中英语新课标中特别强调，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识与技能的过程，更是磨练意志、陶冶情操和拓展视野的过程，教师要通过课堂教学，丰富学生的生活经历，开发他们思维能力，发展每个学生的个性，最终提高人文素养。在实际课堂教学中，我们发现英语教学应试化程度仍然较高，课堂模式一般为教师讲解课文内容、学生端坐听讲、教师提问和学生作答的过程，整个课堂以教师为主、学生为辅，缺少有效的师生和生生互动，课堂评价活动更是少之又少，学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神得不到提高。
（二）教学方法新颖性不强，学生兴趣度不高
情感教育是与认知教育相对的过程，是英语完整教育不可或缺的部分。情感教育融入课堂教学中，教师要创设有利于学生学习的融洽的环境，妥善地处理好情感与认知的关系，帮助学生能动地的参与到课堂活动中，培养他们具有丰富的情感。情感教育中有很多好的方法，比如多媒体生动导入新课教学、情境教学、翻转课堂教学等，这些都是促使学生形成良好的人格特性的教学方法，但是在实际课堂应用中教师往往忽视这些方法，导致学生出现厌学，不利于英语核心素养的提高。
二、情感教学应用于初中英语教学中的策略
（一）创新教学模式，提高学生能动性
情感教学的前提是建立良好的师生关系，只有师生之间和谐了，才有利于彼此的情感交流。在教学中，教师要建立“以学生为本”的教学理念，深入了解班级中每个学生的性格特点和英语学情，树立平等的师生关系，在和谐的学习环境中进行情感教育，让学生将老师当做自己的良师益友，将自己心中的想法主动地与老师分享。为了提高情感教育成分，教师要创新教学模式，适当降低教学难度，多采用比如课堂提问、小组合作探究等方式，增进师生和生生之间的对话，拉进彼此的距离。比如在教学《I like music that I can dance to》中，该课的情感态度和价值观目标是让学生仿照例子学会谈论他们自己的喜好，培养他们的英语综合运用能力和热爱生活的审美情调。在新课导入中，教师可以通过播放学生喜欢的音乐，看卡通人物跳舞的视频导入本节课内容，在介绍音乐的过程中通过出示单词prefer，gentle，lyric并让学生根据单词造句的形式，提高对音乐的认识。在实际教学中，教师要鼓励学生用英语进行交流和对话，这样的教学过程比较具有吸引力，让学生体验到运用英语交流的乐趣。在课后习题讲解中，教师对于稍微有进步的学生都要给予及时的表扬，可以表彰优秀作业、赏识性评价的方式，让学生看到老师对自己的关心，慢慢地喜欢上英语。
（二）采用情境教学方法，提高学生的参与度
初中生的认知能力已经有了较大的发展，他们不喜欢循规蹈矩的学习方法，更喜欢富有挑战性和创新性的事物，这是他们表现出来的共同优势。在课堂教学中，教师要将自己的角色由之前的教学主导者变为引导者和策划者，将课堂充分交给学生，培养他们分析问题和解决问题的能力，当他们确实存在难以解决的问题时，教师再通过适当的点拨教育，让他们自己找到解决事情的方法，这比直接分享答案效果会更好。情境教学是一种较好的情感教育方式，教师有目地引入或者创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，能够引起学生一定的情感体验，从而发展他们的生理机能，更好的学好英语，教师要在课堂中尝试应用。比如在教学《Where would you like to visit？》中，为了营造轻松和谐的课堂气氛，在新课开始前可以围绕Where would you like to visit？这一话题，引导学生谈论他们想去参观游览的地方，学习中教师不断的用多媒体出示各地著名景点的图片，让学生在情境中学习新单词，并将学习的新单词应用到具体的语言表达中，培养学生的口语表达能力;学生在学会了一些描述景点的单词和句型后，教师可以采用游戏抢答的方式来增加课堂的趣味性，让学生对新知识加深记忆，潜移默化的就会提高课堂效率。
结语
综上所述，情感教育在英语教学中占据重要的比重，需要引起教师的注意。受到应试化教育的影响，当前情感教育在课堂中的应用面还不是很广，“唯成绩论”的思想仍贯穿在课堂之上，在一定程度上消弱了情感教育的功效。下一步，在英语情感教学中，教师要创新教育模式，提高课堂师生互动性，通过有效问题导入、情境教学等手段，讓学生主动地参与到课堂教学中，最终发展他们的核心素养。
参考文献
[1]孙健.初中英语教学应用情感教育的策略探讨[J].英语画刊：高级版，2018，000（012）：75-76.
[2]石英.初中英语教学中情感教育的巧妙渗透分析[J].文理导航，2018，000（016）：45-45.
[3]莫金妮.初中英语教学情感教育运用[J].神州（上旬刊），2018，000（011）：118-119.
关键词：情感教学;初中英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-278
随着素质教育的不断推进，情感教育受到的关注度越来越高，并被广泛地用于英语教学中。在语言类教育中融入情感元素，不仅有利于培养学生的良好品行，也能让他们感受到老师的关心，逐渐激发他们的学习兴趣。在英语教学中，教师是整个课堂活动的组织者和引导者，他们的一言一行都是学生效仿的对象，教师要抓住学生的心理特征，采用情感交流的方式让学生慢慢地喜欢上英语，从而提升课堂的教学效果。本文将通过论述当前初中英语教学现状，指出情感教学在课堂上的应用策略，希望对初中英语教学提供帮助。
一、当前初中英语教学现状
（一）教学模式传统，情感类元素较少
初中英语新课标中特别强调，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识与技能的过程，更是磨练意志、陶冶情操和拓展视野的过程，教师要通过课堂教学，丰富学生的生活经历，开发他们思维能力，发展每个学生的个性，最终提高人文素养。在实际课堂教学中，我们发现英语教学应试化程度仍然较高，课堂模式一般为教师讲解课文内容、学生端坐听讲、教师提问和学生作答的过程，整个课堂以教师为主、学生为辅，缺少有效的师生和生生互动，课堂评价活动更是少之又少，学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神得不到提高。
（二）教学方法新颖性不强，学生兴趣度不高
情感教育是与认知教育相对的过程，是英语完整教育不可或缺的部分。情感教育融入课堂教学中，教师要创设有利于学生学习的融洽的环境，妥善地处理好情感与认知的关系，帮助学生能动地的参与到课堂活动中，培养他们具有丰富的情感。情感教育中有很多好的方法，比如多媒体生动导入新课教学、情境教学、翻转课堂教学等，这些都是促使学生形成良好的人格特性的教学方法，但是在实际课堂应用中教师往往忽视这些方法，导致学生出现厌学，不利于英语核心素养的提高。
二、情感教学应用于初中英语教学中的策略
（一）创新教学模式，提高学生能动性
情感教学的前提是建立良好的师生关系，只有师生之间和谐了，才有利于彼此的情感交流。在教学中，教师要建立“以学生为本”的教学理念，深入了解班级中每个学生的性格特点和英语学情，树立平等的师生关系，在和谐的学习环境中进行情感教育，让学生将老师当做自己的良师益友，将自己心中的想法主动地与老师分享。为了提高情感教育成分，教师要创新教学模式，适当降低教学难度，多采用比如课堂提问、小组合作探究等方式，增进师生和生生之间的对话，拉进彼此的距离。比如在教学《I like music that I can dance to》中，该课的情感态度和价值观目标是让学生仿照例子学会谈论他们自己的喜好，培养他们的英语综合运用能力和热爱生活的审美情调。在新课导入中，教师可以通过播放学生喜欢的音乐，看卡通人物跳舞的视频导入本节课内容，在介绍音乐的过程中通过出示单词prefer，gentle，lyric并让学生根据单词造句的形式，提高对音乐的认识。在实际教学中，教师要鼓励学生用英语进行交流和对话，这样的教学过程比较具有吸引力，让学生体验到运用英语交流的乐趣。在课后习题讲解中，教师对于稍微有进步的学生都要给予及时的表扬，可以表彰优秀作业、赏识性评价的方式，让学生看到老师对自己的关心，慢慢地喜欢上英语。
（二）采用情境教学方法，提高学生的参与度
初中生的认知能力已经有了较大的发展，他们不喜欢循规蹈矩的学习方法，更喜欢富有挑战性和创新性的事物，这是他们表现出来的共同优势。在课堂教学中，教师要将自己的角色由之前的教学主导者变为引导者和策划者，将课堂充分交给学生，培养他们分析问题和解决问题的能力，当他们确实存在难以解决的问题时，教师再通过适当的点拨教育，让他们自己找到解决事情的方法，这比直接分享答案效果会更好。情境教学是一种较好的情感教育方式，教师有目地引入或者创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，能够引起学生一定的情感体验，从而发展他们的生理机能，更好的学好英语，教师要在课堂中尝试应用。比如在教学《Where would you like to visit？》中，为了营造轻松和谐的课堂气氛，在新课开始前可以围绕Where would you like to visit？这一话题，引导学生谈论他们想去参观游览的地方，学习中教师不断的用多媒体出示各地著名景点的图片，让学生在情境中学习新单词，并将学习的新单词应用到具体的语言表达中，培养学生的口语表达能力;学生在学会了一些描述景点的单词和句型后，教师可以采用游戏抢答的方式来增加课堂的趣味性，让学生对新知识加深记忆，潜移默化的就会提高课堂效率。
结语
综上所述，情感教育在英语教学中占据重要的比重，需要引起教师的注意。受到应试化教育的影响，当前情感教育在课堂中的应用面还不是很广，“唯成绩论”的思想仍贯穿在课堂之上，在一定程度上消弱了情感教育的功效。下一步，在英语情感教学中，教师要创新教育模式，提高课堂师生互动性，通过有效问题导入、情境教学等手段，讓学生主动地参与到课堂教学中，最终发展他们的核心素养。
参考文献
[1]孙健.初中英语教学应用情感教育的策略探讨[J].英语画刊：高级版，2018，000（012）：75-76.
[2]石英.初中英语教学中情感教育的巧妙渗透分析[J].文理导航，2018，000（016）：45-45.
[3]莫金妮.初中英语教学情感教育运用[J].神州（上旬刊），2018，000（011）：118-119.