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摘 要： 教师要针对一年级学生擅长形象思维又比较好动的特点，利用学生资源，促其主动学习汉语拼音，开发活动资源，使其快乐地学习汉语拼音，给学生创设愉快情境，让学生生动、活泼地学习拼音。
关键词： 拼音教学 汉语拼音课程资源 学生资源 活动资源
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者。”教学中，教师要针对一年级学生擅长形象思维又比较好动的特点，开发和利用课程资源，给学生创设一种愉快的情境，创造性地开展各类活动，进行生动、活泼的汉语拼音教学。
一、利用学生资源，促其主动学习汉语拼音。
“学生是教育的对象，更是教育的资源”，“学生是语文学习的主人”，是一个待开发的富矿。学生的知识、能力、身心发展状况、生活环境和学习方式都是可开发的课程资源。学生也是课程资源开发的主体，应当学会自觉、自主地利用可用资源。
1.巧编儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣。儿歌工整押韵、朗朗上口、浅显易懂，很符合儿童的特点。在拼音教学中，儿歌不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形，而且可以营造一种充满韵律的课堂氛围。学生一边拍手一边说唱，使枯燥的字母学习变得轻松而有趣，不仅学起来生动、活泼，而且学生的语言能力和思维能力得到发展。
学习单韵母时，教师可把学生喜爱的事物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，这样儿歌背熟了，单韵母也就掌握了。例如：一位阿姨aaa，公鸡唱歌ooo，小鸡出壳kkk，座钟笔插ddd……由于老师在用儿歌进行拼音教学时的引导及潜移默化的影响，学生对儿歌跃跃欲试，他们编出了“阿姨阿姨aaa”，“9加钩子ggg”，“哥哥哥哥gg”，“机关枪kkk”，“像个2字zzz”……在欢快的儿歌声中，学生很快就记住了这些抽象的字母。
2.改变学习方式，使学生自主学习汉语拼音。教师要善于挖掘教材内容，创造机会来引导学生由被动学习转变为主动学习。在教学过程中，教师要让有效的学习方式成为重要的课程资源。如：在23个声母快要学完时，我让学生回家去跟爸爸妈妈一起做声母的卡片，孩子们看到要做和老师一样的卡片，都跃跃欲试。其实这个过程就是孩子与声母的交往过程，通过和家长一起动手做卡片，一方面激发了孩子学习字母的兴趣，另一方面加深了孩子们对字母的理解。有时中午吃完饭，我就让他们在自己的位置上玩纸牌游戏，一位孩子先出牌，另一位孩子说出字母的名称，讲对了对方说一声：对。如果讲错了，对方纠正，并刮一个小鼻子。孩子们玩游戏的兴趣不减，同学们交往的真情不断递增。而且孩子们玩游戏的类别也在不断增加，有的当起来“小老师”让对方认读，有的玩起来“抽乌龟”……通过创造这样孩子们直接与拼音见面的实践机会，拉近了孩子们与拼音的距离，孩子们将拼音的认读当做一种游戏，一方面获得学习的快乐，另一方面将拼音认读的重点得到有效落实。
二、开发活动资源，使其快乐地学习汉语拼音。
兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，只有在轻松、愉快的氛围中，学生才会对所学知识产生浓厚的兴趣。因此，为了使学生尽快学好拼音，有趣的活动必不可少。
1.设计游戏，在玩中学习汉语拼音。低年级学生的注意力不能长时间保持，故而在拼音教学中可借助游戏来吸引孩子们的注意力。比如在刚开始进行声母和韵母的相拼时，为了掌握相拼的方法，我在课堂上引导学生玩找朋友的游戏。我请一位小朋友扮演声母b，让她将韵母卡片给自己的好朋友，在同学们开心找朋友的歌声中，声母找到了自己的好朋友，然后两个好朋友手拉手来到讲台，进行介绍。“我是声母b，我是韵母a，我们合成音节b-a-ba！”再让学生说出音节的四声，进行相应的组词。通过这样找朋友的游戏避免学生生硬地拼读，将音节的相拼回归到温馨般的游戏当中，使孩子们产生拼读兴趣，同时通过四声的组词培养孩子语言的表达能力和思维能力。因为只要音相同，孩子们就可以尽情地扩散、组词，孩子们喜欢这样天马行空。
2.创设情境，在欢笑中明白道理。低年级孩子非常喜欢表演，在表演中获得难忘的情感体验，从而将探究的道理、知识深记心中，提高学习效率。在学习拼音的过程中，有一条重要的规律，就是“小ü碰到jqx，去掉两点还是ü”。为了让学生明白这个要点，只是一味强调，孩子便会学得索然无味。于是我就将书上生动的表演搬进了课堂。我做了jqx的头饰，然后又将家里黑黑的墨镜带到了课堂，让一位高个子的孩子扮演起了ü——在他的身上贴了u，再加上头上脸上戴的墨镜，不像ü才怪。
我就通过自己的语言为孩子们创设了情境：一天，懂事的小ü到草地上玩了，远远地就看到了jqx三位长辈，这时，小ü想和长辈们打招呼，你们说：他该怎么做才能表示对长辈的尊重？通过这样形象生动的情境表演，孩子们明白了jqx与ü相拼的规律——要摘下墨镜，同时他们也在表演中明白了要尊重长辈的道理，真是寓教于乐，一箭多雕。
3.运用手指操练法，对比学习汉语拼音。手指操练法简单易学，在教学过程中，教师应设计动手摆一摆、捏一捏等实践活动，促使学生动脑、动手，在操作中巩固拼音。如：左手拇指和食指一弯就是o， 松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同桌配合，一个做手型，一个发音。这样，学生相互协作，既动眼、动口、动脑、动手，又发展口语交际能力。
作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是基础内容，其学习的质量直接影响学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但老师如果开动脑筋，进行拼音教学资源的有效开发和利用，使教学充满趣味，营造活泼快乐的课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
关键词： 拼音教学 汉语拼音课程资源 学生资源 活动资源
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者。”教学中，教师要针对一年级学生擅长形象思维又比较好动的特点，开发和利用课程资源，给学生创设一种愉快的情境，创造性地开展各类活动，进行生动、活泼的汉语拼音教学。
一、利用学生资源，促其主动学习汉语拼音。
“学生是教育的对象，更是教育的资源”，“学生是语文学习的主人”，是一个待开发的富矿。学生的知识、能力、身心发展状况、生活环境和学习方式都是可开发的课程资源。学生也是课程资源开发的主体，应当学会自觉、自主地利用可用资源。
1.巧编儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣。儿歌工整押韵、朗朗上口、浅显易懂，很符合儿童的特点。在拼音教学中，儿歌不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形，而且可以营造一种充满韵律的课堂氛围。学生一边拍手一边说唱，使枯燥的字母学习变得轻松而有趣，不仅学起来生动、活泼，而且学生的语言能力和思维能力得到发展。
学习单韵母时，教师可把学生喜爱的事物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，这样儿歌背熟了，单韵母也就掌握了。例如：一位阿姨aaa，公鸡唱歌ooo，小鸡出壳kkk，座钟笔插ddd……由于老师在用儿歌进行拼音教学时的引导及潜移默化的影响，学生对儿歌跃跃欲试，他们编出了“阿姨阿姨aaa”，“9加钩子ggg”，“哥哥哥哥gg”，“机关枪kkk”，“像个2字zzz”……在欢快的儿歌声中，学生很快就记住了这些抽象的字母。
2.改变学习方式，使学生自主学习汉语拼音。教师要善于挖掘教材内容，创造机会来引导学生由被动学习转变为主动学习。在教学过程中，教师要让有效的学习方式成为重要的课程资源。如：在23个声母快要学完时，我让学生回家去跟爸爸妈妈一起做声母的卡片，孩子们看到要做和老师一样的卡片，都跃跃欲试。其实这个过程就是孩子与声母的交往过程，通过和家长一起动手做卡片，一方面激发了孩子学习字母的兴趣，另一方面加深了孩子们对字母的理解。有时中午吃完饭，我就让他们在自己的位置上玩纸牌游戏，一位孩子先出牌，另一位孩子说出字母的名称，讲对了对方说一声：对。如果讲错了，对方纠正，并刮一个小鼻子。孩子们玩游戏的兴趣不减，同学们交往的真情不断递增。而且孩子们玩游戏的类别也在不断增加，有的当起来“小老师”让对方认读，有的玩起来“抽乌龟”……通过创造这样孩子们直接与拼音见面的实践机会，拉近了孩子们与拼音的距离，孩子们将拼音的认读当做一种游戏，一方面获得学习的快乐，另一方面将拼音认读的重点得到有效落实。
二、开发活动资源，使其快乐地学习汉语拼音。
兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，只有在轻松、愉快的氛围中，学生才会对所学知识产生浓厚的兴趣。因此，为了使学生尽快学好拼音，有趣的活动必不可少。
1.设计游戏，在玩中学习汉语拼音。低年级学生的注意力不能长时间保持，故而在拼音教学中可借助游戏来吸引孩子们的注意力。比如在刚开始进行声母和韵母的相拼时，为了掌握相拼的方法，我在课堂上引导学生玩找朋友的游戏。我请一位小朋友扮演声母b，让她将韵母卡片给自己的好朋友，在同学们开心找朋友的歌声中，声母找到了自己的好朋友，然后两个好朋友手拉手来到讲台，进行介绍。“我是声母b，我是韵母a，我们合成音节b-a-ba！”再让学生说出音节的四声，进行相应的组词。通过这样找朋友的游戏避免学生生硬地拼读，将音节的相拼回归到温馨般的游戏当中，使孩子们产生拼读兴趣，同时通过四声的组词培养孩子语言的表达能力和思维能力。因为只要音相同，孩子们就可以尽情地扩散、组词，孩子们喜欢这样天马行空。
2.创设情境，在欢笑中明白道理。低年级孩子非常喜欢表演，在表演中获得难忘的情感体验，从而将探究的道理、知识深记心中，提高学习效率。在学习拼音的过程中，有一条重要的规律，就是“小ü碰到jqx，去掉两点还是ü”。为了让学生明白这个要点，只是一味强调，孩子便会学得索然无味。于是我就将书上生动的表演搬进了课堂。我做了jqx的头饰，然后又将家里黑黑的墨镜带到了课堂，让一位高个子的孩子扮演起了ü——在他的身上贴了u，再加上头上脸上戴的墨镜，不像ü才怪。
我就通过自己的语言为孩子们创设了情境：一天，懂事的小ü到草地上玩了，远远地就看到了jqx三位长辈，这时，小ü想和长辈们打招呼，你们说：他该怎么做才能表示对长辈的尊重？通过这样形象生动的情境表演，孩子们明白了jqx与ü相拼的规律——要摘下墨镜，同时他们也在表演中明白了要尊重长辈的道理，真是寓教于乐，一箭多雕。
3.运用手指操练法，对比学习汉语拼音。手指操练法简单易学，在教学过程中，教师应设计动手摆一摆、捏一捏等实践活动，促使学生动脑、动手，在操作中巩固拼音。如：左手拇指和食指一弯就是o， 松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同桌配合，一个做手型，一个发音。这样，学生相互协作，既动眼、动口、动脑、动手，又发展口语交际能力。
作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是基础内容，其学习的质量直接影响学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但老师如果开动脑筋，进行拼音教学资源的有效开发和利用，使教学充满趣味，营造活泼快乐的课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。