【摘 要】
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进入初中学习，学生都有着旺盛的求知欲和非把初中数学学好不可的强烈愿望，但是经过一段时间的学习之后，便普遍感到初中数学容量大节奏快，同时又抽象和晦涩，甚至难以听懂，即使“听懂
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进入初中学习，学生都有着旺盛的求知欲和非把初中数学学好不可的强烈愿望，但是经过一段时间的学习之后，便普遍感到初中数学容量大节奏快，同时又抽象和晦涩，甚至难以听懂，即使“听懂”了，也只是囫囵吞枣，一知半解。相当一部分学生的数学学习进入“困难期”，数学成绩开始出现了不同程度的滑坡，从而使他们对数学产生了神秘感和畏惧感，学习信心也逐渐消失了。建构主义认为一切知识都必须通过主体的建构活动才能得以完成，通过解题过程的反思，让学生把问题的思维过程上升到一定的高度，形成一定的认知策略，从而提高元认知能力。促进其主动建构知识体系，增强学生成功感。
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《庄子》的内七篇最能代表庄子的观点.本论文着力于《庄子》内七篇之“道”,从词性的角度,将《庄子》内七篇之“道”分为名词类和动词类.本文着重阐述名词“道”的含义.根据
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