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现在课堂中经常发现这样的现象：教师布置了一个探讨性问题后，学生抢着各说各的意见，叫喊声充斥着整个教室，唯恐别人抢了先。显然，学生在课堂中缺少一双善于倾听的耳朵。对于正在成长的孩子来说，学会倾听尤显重要。教师十分有必要对学生进行倾听能力的培养。
一、重奖励，引发自主倾听的兴趣
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们在施教过程中，要不失时机地对学生进行鼓励，以期从学生内心深处激起对学习的强烈渴求。
1.言语激励
在教学过程中，教师大量的激励性话语，使小朋友们能专注地倾听别人的讲话。而一些比较安静的小朋友在作为一个默默的倾听者的同时也能获得成就感。因此，教师应正确调动全体学生的学习积极因素，使他们养成一个良好的倾听习惯。
2.实物激励
在低年级小朋友的心中，教师激励的话语能极大调动学生倾听的积极性，但物质方面的奖励能产生更为神奇的效果。无论是平时上课，还是搞相关活动，我都采取各种奖励措施，一朵小红花，一颗红五星，一颗糖果，一本好书……以此来调动学生积极性，形成一种积极向上的学习氛围。
二、巧创设，营造和谐的倾听氛围
小学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是取决于内在的学习需求，而是更多地借助于他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因而，教师要为学生的“倾听”营造和谐的氛围，创设良好的学习条件。
1.创设自主的倾听氛围
新课标提出：以人为本，培养学生的倾听能力，养成倾听的习惯。这是教师在最短的时间内完成教学任务的基石。我们要让学生带着愉悦的心情倾听，让学生在课堂上动情地诉说，与语言共舞，与精神欢歌，进而让他们思维活跃起来，能力得到最快提高。
2.创设活动的倾听氛围
小学生年龄小，有意注意持续的时间短，许多同学倾听时缺乏耐心，注意力易分散。在培养学生倾听能力的过程中，要让学生有事可做。爱玩是孩子的天性，爱做游戏是小朋友们的本能，所以要在培养倾听的过程中让学生动起来，活起来。
3.创建和谐的家庭氛围
在教育过程中，我们经常发现有的学生在家是个十分顽皮的捣蛋鬼，在学校却是一个乖孩子。那么怎样让孩子在家里也学会认真倾听家人的谈话，善于与人交往，与人交流呢？我觉得创建和睦的家庭倾听氛围很重要。在家庭中，家长应让孩子真正成为家庭的主人，有自由发表自己意见的权利，对家庭的事物也有参与权。
三、重技巧，加强自主倾听方法的指导
“授之以鱼，不如授之以渔。”要让学生学会倾听，我以为倾听方法的指导至关重要。
1.重姿势
在教学过程中，要注重学生倾听姿势的指导。总体上要求学生坐姿端正，小组交流时眼睛看书或看发言者，右手拿笔，集中精神听。当听到同学的见解与自己的观点一致时，不能随堂大声嚷嚷，应以微笑、点头等表示认可或赞许；当听到同学的观点与自己的观点不相同时，不能随便插嘴，更不要打断别人的发言。
2.善思考
善于思考与善于倾听是相辅相成、相互促进的。只有认真倾听了别人的话语之后，你才能对别人的说话内容进行全面的思考。同样，当你想去思考别人的说话内容时，就一定要认真地去倾听。因此在倾听的过程中应鼓励学生带着问题去听，边听边思考。
3.巧表达
同学们认真倾听了他人的发言，会有所感悟，需要倾诉、表达。教师要注意引导学生学会表达，培养学生正确的表达方式与良好的表达习惯。在教学过程中，我要求学生在倾听别人的发言时，不要随意插话，当别人的观点与自己的观点相悖时，也不要随意打断别人的发言，可借助表情、手势、体态动作来表达。
四、善引导，拓宽自主倾听的渠道
在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，我把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其“听”的能力。
1.课堂引导循序渐进
首先引导学生能够听懂别人简短的说话。例如，课堂上，可以问问他们：老师提的是什么问题？你的同桌说了什么？把刚才两个同学说的答案再连起来说说等等，让学生就听的内容进行简单的重复。
其次，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。
2.课外引导，拓宽倾听的途径
课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。日常生活是训练、培养学生倾听能力的最大课堂。因此，我们要做一个有心人，引导学生走向多元化的生活：
（1）听生活乐事。
（2）听大人谈话。
（3）听自然声响。
倾听是心灵之花。倾听能折射出纯洁而热情的光芒。学生学会了倾听，学会了准确地与人交流，才能向别人解释自己的想法；倾听别人的想法，才能善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。总之，教师要善于发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思种种活动，引导学生时时处处提高自己的倾听能力。
（责编钟岚）
一、重奖励，引发自主倾听的兴趣
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们在施教过程中，要不失时机地对学生进行鼓励，以期从学生内心深处激起对学习的强烈渴求。
1.言语激励
在教学过程中，教师大量的激励性话语，使小朋友们能专注地倾听别人的讲话。而一些比较安静的小朋友在作为一个默默的倾听者的同时也能获得成就感。因此，教师应正确调动全体学生的学习积极因素，使他们养成一个良好的倾听习惯。
2.实物激励
在低年级小朋友的心中，教师激励的话语能极大调动学生倾听的积极性，但物质方面的奖励能产生更为神奇的效果。无论是平时上课，还是搞相关活动，我都采取各种奖励措施，一朵小红花，一颗红五星，一颗糖果，一本好书……以此来调动学生积极性，形成一种积极向上的学习氛围。
二、巧创设，营造和谐的倾听氛围
小学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是取决于内在的学习需求，而是更多地借助于他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因而，教师要为学生的“倾听”营造和谐的氛围，创设良好的学习条件。
1.创设自主的倾听氛围
新课标提出：以人为本，培养学生的倾听能力，养成倾听的习惯。这是教师在最短的时间内完成教学任务的基石。我们要让学生带着愉悦的心情倾听，让学生在课堂上动情地诉说，与语言共舞，与精神欢歌，进而让他们思维活跃起来，能力得到最快提高。
2.创设活动的倾听氛围
小学生年龄小，有意注意持续的时间短，许多同学倾听时缺乏耐心，注意力易分散。在培养学生倾听能力的过程中，要让学生有事可做。爱玩是孩子的天性，爱做游戏是小朋友们的本能，所以要在培养倾听的过程中让学生动起来，活起来。
3.创建和谐的家庭氛围
在教育过程中，我们经常发现有的学生在家是个十分顽皮的捣蛋鬼，在学校却是一个乖孩子。那么怎样让孩子在家里也学会认真倾听家人的谈话，善于与人交往，与人交流呢？我觉得创建和睦的家庭倾听氛围很重要。在家庭中，家长应让孩子真正成为家庭的主人，有自由发表自己意见的权利，对家庭的事物也有参与权。
三、重技巧，加强自主倾听方法的指导
“授之以鱼，不如授之以渔。”要让学生学会倾听，我以为倾听方法的指导至关重要。
1.重姿势
在教学过程中，要注重学生倾听姿势的指导。总体上要求学生坐姿端正，小组交流时眼睛看书或看发言者，右手拿笔，集中精神听。当听到同学的见解与自己的观点一致时，不能随堂大声嚷嚷，应以微笑、点头等表示认可或赞许；当听到同学的观点与自己的观点不相同时，不能随便插嘴，更不要打断别人的发言。
2.善思考
善于思考与善于倾听是相辅相成、相互促进的。只有认真倾听了别人的话语之后，你才能对别人的说话内容进行全面的思考。同样，当你想去思考别人的说话内容时，就一定要认真地去倾听。因此在倾听的过程中应鼓励学生带着问题去听，边听边思考。
3.巧表达
同学们认真倾听了他人的发言，会有所感悟，需要倾诉、表达。教师要注意引导学生学会表达，培养学生正确的表达方式与良好的表达习惯。在教学过程中，我要求学生在倾听别人的发言时，不要随意插话，当别人的观点与自己的观点相悖时，也不要随意打断别人的发言，可借助表情、手势、体态动作来表达。
四、善引导，拓宽自主倾听的渠道
在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听。因此，我把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其“听”的能力。
1.课堂引导循序渐进
首先引导学生能够听懂别人简短的说话。例如，课堂上，可以问问他们：老师提的是什么问题？你的同桌说了什么？把刚才两个同学说的答案再连起来说说等等，让学生就听的内容进行简单的重复。
其次，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。
2.课外引导，拓宽倾听的途径
课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。日常生活是训练、培养学生倾听能力的最大课堂。因此，我们要做一个有心人，引导学生走向多元化的生活：
（1）听生活乐事。
（2）听大人谈话。
（3）听自然声响。
倾听是心灵之花。倾听能折射出纯洁而热情的光芒。学生学会了倾听，学会了准确地与人交流，才能向别人解释自己的想法；倾听别人的想法，才能善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。总之，教师要善于发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思种种活动，引导学生时时处处提高自己的倾听能力。
（责编钟岚）