在新课标的引导下，如今的数学课堂处处可见合作学习的身影， 甚至在有些公开课的课堂教学中，从头到尾每一个教学环节都是由合作形式来完成的，每一个知识点都是由合作讨论来落实的，每一个教学目标都是由合作交流来实现的. 这说明，我们的教师在很努力地把这种形式引入课堂. 但是仔细观察，就可以发现在合作学习的热潮下，还存在许多认识上的误区. 如多数讨论仅仅停留在形式上，缺乏实质性的合作；合作前缺少让学生独立思考的过程；合作学习的内容没有探讨价值等.
　　 反思以上列举的现象，我们发现要践行新课程所倡导的“自主、合作、探究”的新的学习方式，还需要追本溯源地探讨以下几个方面.
　　 反思一 什么是合作学习
　　 合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理念与策略体系，通俗说来，它是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式.
　　 反思二 开展合作学习的目的何在
　　 合作学习的目的在于培养学生的团队精神、合作意识和合作技能；同时通过学生之间的交流与沟通，获得一种学习方法，最终全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能.
　　 反思三 在合作学习中应注意哪些问题
　　 （１） 不能盲目追求合作
　　 虽然合作学习是新课程倡导的学习方式，但它独特的形式和目的并非对所有的教学内容都适用，所以不一定每节课都要搞小组合作学习，也不是所有的教学目标只有通过小组合作才能达到. 因此，我们不能盲目地追求合作.
　　 （２） 合作不是“合坐”
　　 学生围坐在一起进行简单的讨论并不能出现合作的效应. 真正的合作应该是：主动参与、相互支持、积极配合、承担责任、有效沟通，对个人形成的成果进行小组集体加工完善. 在这里，合作的动机是学习，是一种有实际意义的学习方式.
　　 （３） 独立思考和合作学习并不矛盾
　　 合作式学习是“课改”倡导的教学新理念之一，自然有它的积极意义与作用. 然而，在具体的教学中，有些问题让学生独立思考、独立操作、独立完成所获得的体验，得到的感悟比合作学习要深刻得多. 比如：一道几何题，通过冥思苦想找到了证题思路，其印象和内化程度远比合作讨论得出结论要深刻得多. 因此，个人学习仍有合作学习不可替代的作用，即培育学生的独立能力，这一教育性，完全依靠合作式学习是无法实现的. 那么，怎样才能有效地发挥合作学习的作用呢？笔者认为应遵循以下几点：
　　 （１） 有需要才合作
　　 在教学内容和在教学中学生有合作需要时，让学生合作才能最大限度地发挥合作学习的作用. 所以合作学习必须选择恰当的学习课题. 比如：在数学中传统的知识点——勾股定理、幻方问题等可以锻炼思维、启发心智. 再如：一些自己不能独立解决的知识点，包括概率部分的实验等都适合合作学习.
　　 （２） 合作时间要充裕
　　 要给足学生自主、合作学习的时间和空间，让学生成为真正的主人. 不要使合作在课堂上一闪而过、流于形式.
　　 （３） 合作强调双边互动，及时反馈
　　 在合作学习中教师应加强对学生的指导，深入到小组中去，了解他们讨论的焦点、思考的难点，从而灵活地引导和安排下面的教学，使教学活动更有成效.
　　 （４） 评价合作成果时，不仅要看合作的次数，还要看个体智力投入的程度，更要看个体能力的发展
　　 合作学习能使学生互相启发、互相帮助，对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现互补、共同提高. 它能有效地促进学生在交流中真正理解和掌握基本的数学知识技能，获得广泛的数学活动经验.
　　 总之，合作学习意在通过学生相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，然而这种过程并不能一朝一夕就得以实现，它需要我们教师不断的指导和校正，这样才能让学生从中受益.