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摘 要：课堂教学是现在主要的传授知识的方式。教师是这一方式的主要操作者，教师的作用不可忽视。教师的素质直接导致教学效果的好坏。明确大学的目的和任务、教师的定位和信念，是提高教师素质的最终动力；提高教师课堂教学的方法和策略是提高教学的根本保证。只有教师的素质提高了，才能保证和提高课堂的教学效果。
关键词：高校定位；课堂教学；教师素质；教师信念
1 引言
经过一段时间的教学、教学前辈的指导，通过对优秀教师课堂上的旁听，相关的高等教育教学理论的听讲等，我对高校、教师、高等教育有了一些认识和理解。同时进一步提高了我对大学教师教学的认识和思考的兴趣。
2大学的理解和认识
目前高等学校的任务主要集中在教学、科研、服务社会三个方面，这三个方面是高等学校的基本职能或者说是基本任务，并不是高等教育的最高境界。最高境界的高等学校的称号是，知识汇集和人才培养的地方，思想迸发和传播的源泉，社会发展变革的前沿，最具人类良知的圣洁之地。同时这也成为衡量和评价大学威望声誉的重要指标，也是大学名垂青史或遗臭万年的重要标志。
国外著名大学普林斯顿大学，在这个校园随处可以遇见大师[1]，著名的相对论大师爱因斯坦、数学大师冯诺依曼·阿廷等都在这里从事过研究，所以也就造就了科学界的传奇人物纳什，两位总统和44位美国州长；陈独秀在北京大学与李大钊等创办《每周评论》，积极提倡民主与科学，提倡文学革命，反对封建的旧思想、旧文化、旧礼教，开启了中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命开端的五四运动；蒙代尔推出经济是无国界的,进而欧元出现，他同时是美国哥伦比亚大学教授。
很多自然科学技术（自然规律），社会人文文化（社会、人文规律）的仁人志士来到大学传播自己的知识、思想、信念，培养人才和接班人，来推动社会经济人文的发展；其所培养的人次和接班人也应该是学术大师、兴业之士、治国之才[2]。
2.教师的定位和信念
大学教师应是现有知识的继承者和传播者，先进科学社会人文知识的发现者和传播者；恶俗道德行为的抵制者，高尚社会道德的践行者。教育信念是积淀于教师心智结构中的价值观念，教育信念是支配教师行为的动力，教育信念是教师的精神追求和奋斗目标 [3]。
传道授业解惑是经典著作对教师的责任的定义，要满足这一点需要不断的学习，包括自身专业、教育教学方法和教育心理、人际交往等方面的知识。历史在推进，社会在发展，很多的信息、手段、方法不断涌现，教师需要树立不断学习终身学习、终身研究的理念。目前获取知识的手段多样、内容丰富，有些方面学生的知识已经超过老师，因此教师的角色更应当是帮助学生在方法上的引导，在哲学上的思考，在逻辑上的辩证，在思想境界上的提升。“欲取其中，必求其上；欲取其上，必求其上上”，大学教师向学生传播传授知识，必须具备高超的水平和修养才有可能培养出素质的学生。
教师学高为师很重要，但“身正为范”比“学高为师”更重要[4]，知识的传递却不可避免地要受到教师人格和品德的影响。在现实生活中，德高望重的老师所讲授的知识，特别是传授的道理，能很顺畅地流入学生心田，其传播效率可以说同老师的道德水准有正向相关的关系。高级教育阶段的大学生、研究生，则通过对老师人品的价值评价而发生影响。特别是当教师阐发思想精神、讲做人做事的道理时，自己是否“身正”，对效果更有决定性作用[5]。
3.教学的方法和策略
目前对人才的评价的重要指标是创新性，高校人才培养以培养人才为主要目标，教学是高校培养人才的主要方式，因此教师提高教学水平、丰富教学方法、加强教学策略成为高校教师的重要职责。
目前高校教学主要还是讲授教学为主，其他教学方式为辅，显然不能满足现有的发展要求。
两个方面提高教学的针对性，一是尽量做到以点代线，甚至以点代面、以点代体，做到提纲挈领，不要采用满堂灌的方法，就如“会教的教给一句话，不会教的教给一本书”；这样做最大的益处是教师与学生提高教学学习的效率，减少浪费的时间。
二是启发提高学生的创新能力，重在知识发展的历史脉络，轻在知识的片段；重在知识的来源、知识的逻辑、思考获得的方法，轻在知识内容本身。
因此教师在教学方法上的钻研就应该是集中在新旧知识的联系、跨学科知识的组合、知识本身的获得等几个方面。
在具体的教学环节中，教育教学方法本身要创新，实践教育创新, 要树立 以人为本的教育观，要弘扬与时俱进的精神[6]。对学生的考试是评价教学效果的重要方式，但目前学生对分数看得很重，也是评价学生最重要的方式方法，如果不改变当前的高校考试评价方式，学生向创新的方向上前进就有些困难。以人为本的教学方法，就应该首要改革目前对学生的考试考核方式。变革对学生的考试考核方式是推动大学生创新性的最为重要的环节。
4.教师的教学和学习
教师的教学要转变观念，增强服务意识，加强学生指导，向以生为本、关爱学生的教师转型[7]。教师增强服务意识。以学生为本、尊重学生。通过多种方式增进与学生的沟通交流。了解学生、关爱学生。
教师为学生传授知识，知识信息又不断发展，因此作为高校教师理应不断学习，主动学习[8]，并终身学习。教师的一个角色是新知识的探索者和研究者，为了更好的传授，就只能更好的主动学习。学会教学、学会反思、学会研究以及学会为师,是教师学习的基本追求[9]。
就高校教师学习的内容而言，教师学习的研究空间是非常广阔的。从类型上看,教师学习的研究至少包括了三方面:理论层面的教师学习研究,技巧与实践层面的教师学习研究,人文层面的教师学习研究。其中人文层面的教师学习研究是建立在学习化社会基础之上的一种统合意义上的教师学习文化研究[10]。
高校教师在学习的过程中，很重要的一点是要虚心[11]，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，这一点正是高校教师容易忽略的事实。向别人学习也包含了向周围的同事前辈的学习。
5.结论
未来和谐世界的发展，靠的是人才，人才的培养靠的是高校，高校人才培养的直接培养者是教师；社会进步，经济发展靠的是科技，科技的创新在高校，教师是科技创新的直接参与者；人文发展、思想进步，靠的是优秀的作品、先进的理念，高尚的境界，高校是这些重要的发源地。高校、教师任重道远，更需要不断地努力，不停地进取，不懈地创新。
References（参考文献）
LI Yaning. University and Masters. Democracy
关键词：高校定位；课堂教学；教师素质；教师信念
1 引言
经过一段时间的教学、教学前辈的指导，通过对优秀教师课堂上的旁听，相关的高等教育教学理论的听讲等，我对高校、教师、高等教育有了一些认识和理解。同时进一步提高了我对大学教师教学的认识和思考的兴趣。
2大学的理解和认识
目前高等学校的任务主要集中在教学、科研、服务社会三个方面，这三个方面是高等学校的基本职能或者说是基本任务，并不是高等教育的最高境界。最高境界的高等学校的称号是，知识汇集和人才培养的地方，思想迸发和传播的源泉，社会发展变革的前沿，最具人类良知的圣洁之地。同时这也成为衡量和评价大学威望声誉的重要指标，也是大学名垂青史或遗臭万年的重要标志。
国外著名大学普林斯顿大学，在这个校园随处可以遇见大师[1]，著名的相对论大师爱因斯坦、数学大师冯诺依曼·阿廷等都在这里从事过研究，所以也就造就了科学界的传奇人物纳什，两位总统和44位美国州长；陈独秀在北京大学与李大钊等创办《每周评论》，积极提倡民主与科学，提倡文学革命，反对封建的旧思想、旧文化、旧礼教，开启了中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命开端的五四运动；蒙代尔推出经济是无国界的,进而欧元出现，他同时是美国哥伦比亚大学教授。
很多自然科学技术（自然规律），社会人文文化（社会、人文规律）的仁人志士来到大学传播自己的知识、思想、信念，培养人才和接班人，来推动社会经济人文的发展；其所培养的人次和接班人也应该是学术大师、兴业之士、治国之才[2]。
2.教师的定位和信念
大学教师应是现有知识的继承者和传播者，先进科学社会人文知识的发现者和传播者；恶俗道德行为的抵制者，高尚社会道德的践行者。教育信念是积淀于教师心智结构中的价值观念，教育信念是支配教师行为的动力，教育信念是教师的精神追求和奋斗目标 [3]。
传道授业解惑是经典著作对教师的责任的定义，要满足这一点需要不断的学习，包括自身专业、教育教学方法和教育心理、人际交往等方面的知识。历史在推进，社会在发展，很多的信息、手段、方法不断涌现，教师需要树立不断学习终身学习、终身研究的理念。目前获取知识的手段多样、内容丰富，有些方面学生的知识已经超过老师，因此教师的角色更应当是帮助学生在方法上的引导，在哲学上的思考，在逻辑上的辩证，在思想境界上的提升。“欲取其中，必求其上；欲取其上，必求其上上”，大学教师向学生传播传授知识，必须具备高超的水平和修养才有可能培养出素质的学生。
教师学高为师很重要，但“身正为范”比“学高为师”更重要[4]，知识的传递却不可避免地要受到教师人格和品德的影响。在现实生活中，德高望重的老师所讲授的知识，特别是传授的道理，能很顺畅地流入学生心田，其传播效率可以说同老师的道德水准有正向相关的关系。高级教育阶段的大学生、研究生，则通过对老师人品的价值评价而发生影响。特别是当教师阐发思想精神、讲做人做事的道理时，自己是否“身正”，对效果更有决定性作用[5]。
3.教学的方法和策略
目前对人才的评价的重要指标是创新性，高校人才培养以培养人才为主要目标，教学是高校培养人才的主要方式，因此教师提高教学水平、丰富教学方法、加强教学策略成为高校教师的重要职责。
目前高校教学主要还是讲授教学为主，其他教学方式为辅，显然不能满足现有的发展要求。
两个方面提高教学的针对性，一是尽量做到以点代线，甚至以点代面、以点代体，做到提纲挈领，不要采用满堂灌的方法，就如“会教的教给一句话，不会教的教给一本书”；这样做最大的益处是教师与学生提高教学学习的效率，减少浪费的时间。
二是启发提高学生的创新能力，重在知识发展的历史脉络，轻在知识的片段；重在知识的来源、知识的逻辑、思考获得的方法，轻在知识内容本身。
因此教师在教学方法上的钻研就应该是集中在新旧知识的联系、跨学科知识的组合、知识本身的获得等几个方面。
在具体的教学环节中，教育教学方法本身要创新，实践教育创新, 要树立 以人为本的教育观，要弘扬与时俱进的精神[6]。对学生的考试是评价教学效果的重要方式，但目前学生对分数看得很重，也是评价学生最重要的方式方法，如果不改变当前的高校考试评价方式，学生向创新的方向上前进就有些困难。以人为本的教学方法，就应该首要改革目前对学生的考试考核方式。变革对学生的考试考核方式是推动大学生创新性的最为重要的环节。
4.教师的教学和学习
教师的教学要转变观念，增强服务意识，加强学生指导，向以生为本、关爱学生的教师转型[7]。教师增强服务意识。以学生为本、尊重学生。通过多种方式增进与学生的沟通交流。了解学生、关爱学生。
教师为学生传授知识，知识信息又不断发展，因此作为高校教师理应不断学习，主动学习[8]，并终身学习。教师的一个角色是新知识的探索者和研究者，为了更好的传授，就只能更好的主动学习。学会教学、学会反思、学会研究以及学会为师,是教师学习的基本追求[9]。
就高校教师学习的内容而言，教师学习的研究空间是非常广阔的。从类型上看,教师学习的研究至少包括了三方面:理论层面的教师学习研究,技巧与实践层面的教师学习研究,人文层面的教师学习研究。其中人文层面的教师学习研究是建立在学习化社会基础之上的一种统合意义上的教师学习文化研究[10]。
高校教师在学习的过程中，很重要的一点是要虚心[11]，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，这一点正是高校教师容易忽略的事实。向别人学习也包含了向周围的同事前辈的学习。
5.结论
未来和谐世界的发展，靠的是人才，人才的培养靠的是高校，高校人才培养的直接培养者是教师；社会进步，经济发展靠的是科技，科技的创新在高校，教师是科技创新的直接参与者；人文发展、思想进步，靠的是优秀的作品、先进的理念，高尚的境界，高校是这些重要的发源地。高校、教师任重道远，更需要不断地努力，不停地进取，不懈地创新。
References（参考文献）
LI Yaning. University and Masters. Democracy