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摘要：在我国现代教育改革发展中，传统教学模式已经无法满足社会发展需求，教师需要对其进行科学改进，在具体实施道德与法治教学时，需要科学应用互动式教学，保障学生具有更高的道德素养，进而实现学生参与意识的有效增强，合理优化师生关系，强化学生法制意识，本文综合探究初中教师应用互动教学模式的具体策略。
关键词：互动式教学;初中;道德与法治
引言：
初中教师在实施道德与法治教学时，需要科学应用互动教学模式，确保能够使其课堂教学目的得到充分的体现，进而保证能够对其课程教学现状进行科学改变，强化学生道德素养，为了充分了解初中教师如何更为高效的应用互动式教学，特此实施本次研究活动。
一、强化案例教学
在对互动式教學进行具体应用时，案例分析是应用频率最高的教学方法，教师在具体实施教育工作时，需要对教材文本中的案例进行深入剖析，同时，结合社会热点新闻对其进行解说，使学生对内容的深层含义具有充分的了解，进而保证学生可以进一步感受法治内容的学习价值。教师通过师生角色演绎或提问的方式，细致分析课文案例，引导学生对案例进行主动分析，此时，学生可以结合自身理解能力，生活阅历和身边的人物深入分析相关案例，同时，教师还需要进行相关问题的合理设置，对学生掌握本课内容的具体程度进行科学检验，合理规划后期教学模式和教学方法[1]。例如，教师在进行《创新改变生活》的相关内容教学时，教师可以结合相关案例开展教学活动，先向学生讲述与科技发展相关的故事，然后结合故事为学生提出几个问题，引导学生进行深入思考，确保学生能够进一步感受现代科技创新对我们日常生活带来的影响，进而帮助学生正确树立生活观念。教师通过与学生进行有效的互动交流，能够确保更为高效的完成教学目标，学生可以通过探究讨论与教师平等交流，强化师生互动。
二、延伸教材文本
初中教师在对互动式教学进行具体应用时，需要对接教学内容进行深入思考，确保能够对其教材文本进行有效延伸，此时，对教师的要求相对较高，教师必须充分了解教材内容，同时，还需要有效融合社会实事，通过该种方式，可以使学生在学习中具有更高的主动性，进而强化学生求知意识，例如，在进行《坚持改革开放》一课教学时，学生在学习过程中，必须确保能够充分了解改革开放的意义和必要性，教师首先需要向学生展示我国改革开放前后的那些图片，引导学生发表个人想法，确保学生能够积极融入学习状态，同时，教师还需要和学生进行双向交流，确保能够使学生及时发现问题，并对其进行有效解决，使学生能够掌握更为充分的内容，继而保证学生可以积极发表个人看法，提升整体教学质量。
三、拉近师生关系
在具体进行互动时，教师具有不可言喻的作用，但是在整体互动中，教师必须强化教育引导，确保能够对学生进行有效的引导，例如，在具体进行教学活动之前，教师需要明确自身角色定位，然后对学生进行科学引导，确保学生能够主动完成教学任务，进行良好教学氛围的科学营造，确保学生能够更为高效的参与课堂学习。例如，教师在进行《少年的担当》一个教学时，在具体实施教育工作，教师需要确保学生在学习中可以对探索世界产生较高的兴趣，进而对其进行共同成长，彼此守护意识的科学培养，因此，教师在具体进行教学互动时，需要科学设计教学活动，首先，必须确保学生能够初步了解在现代社会中，每个人需要承担的责任，然后再进行具体教学时，需要实习教学内容和学生兴趣有效结合，确保能够使学生积极学习课本内容，不断挖掘教学价值[2]。但是在具体进行教学活动时，教师需要和学生的求知需求有效结合，然后进行具体教学，只有对学生个体差异高度重视，才能使学生更为高效地参与教学互动，同时，教师还需要开展辩论活动，针对教学内容设置辩论主题，确保学生在辩论中能够积极发表个人观点，同时，教师还需要共同参与，确保能够强化教学引导，使学生能够获取更为丰富的知识。
四、创设生活情境
初中教师在实施道德与法治课程教学时，教学内容和日常生活具有一定的联系，教师通过引导学生分析案例可以使其在道德与法治方面得到一定的启示，但是教材文本中的案例与部分学生日常生活之间的距离相对较远，导致学生对其学习内容缺乏兴趣，所以，教师在实施教育工作时，需要科学营造生活化环境。例如，教师在进行网络交往的相关内容教学时，可以引导学生排演相关情景剧，组织学生排练网络交往过程中可能出现的典型事件，表演活动具有较高的生动性和活泼性，可以使学生进一步认识网络交往，进而保证学生对其安全性具有充分的了解，使道德与法治课程实现更高的生活化，进而保证学生对相关知识具有更为深刻的理解。与此同时，法律知识具有较高的枯燥性和乏味，会使学生在学习中产生抵触情绪，教师通过有效结合互动式教学和情景教学，组织开展情境活动，可以使学生对法律知识具有充分的理解。
五、结束语
初中教师通过强化案例教学，延伸教材文本，拉近师生关系，创设生活情境，能够确保科学开展道德与法治课程教学，合理应用互动教学模式，引导学生之间进行有效的互动交流，提升整体教育效果，使学生能够更为充分的掌握相关知识，使其教育工作实现素质教育。
参考文献：
[1]蒋方志. 关于互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 中外交流， 2019， 026（047）：190-191.
[2]杨会斌. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用探究[J]. 教育观察（上旬）， 2019， 008（006）：76.
阜南县第二初级中学 王金玲
关键词：互动式教学;初中;道德与法治
引言：
初中教师在实施道德与法治教学时，需要科学应用互动教学模式，确保能够使其课堂教学目的得到充分的体现，进而保证能够对其课程教学现状进行科学改变，强化学生道德素养，为了充分了解初中教师如何更为高效的应用互动式教学，特此实施本次研究活动。
一、强化案例教学
在对互动式教學进行具体应用时，案例分析是应用频率最高的教学方法，教师在具体实施教育工作时，需要对教材文本中的案例进行深入剖析，同时，结合社会热点新闻对其进行解说，使学生对内容的深层含义具有充分的了解，进而保证学生可以进一步感受法治内容的学习价值。教师通过师生角色演绎或提问的方式，细致分析课文案例，引导学生对案例进行主动分析，此时，学生可以结合自身理解能力，生活阅历和身边的人物深入分析相关案例，同时，教师还需要进行相关问题的合理设置，对学生掌握本课内容的具体程度进行科学检验，合理规划后期教学模式和教学方法[1]。例如，教师在进行《创新改变生活》的相关内容教学时，教师可以结合相关案例开展教学活动，先向学生讲述与科技发展相关的故事，然后结合故事为学生提出几个问题，引导学生进行深入思考，确保学生能够进一步感受现代科技创新对我们日常生活带来的影响，进而帮助学生正确树立生活观念。教师通过与学生进行有效的互动交流，能够确保更为高效的完成教学目标，学生可以通过探究讨论与教师平等交流，强化师生互动。
二、延伸教材文本
初中教师在对互动式教学进行具体应用时，需要对接教学内容进行深入思考，确保能够对其教材文本进行有效延伸，此时，对教师的要求相对较高，教师必须充分了解教材内容，同时，还需要有效融合社会实事，通过该种方式，可以使学生在学习中具有更高的主动性，进而强化学生求知意识，例如，在进行《坚持改革开放》一课教学时，学生在学习过程中，必须确保能够充分了解改革开放的意义和必要性，教师首先需要向学生展示我国改革开放前后的那些图片，引导学生发表个人想法，确保学生能够积极融入学习状态，同时，教师还需要和学生进行双向交流，确保能够使学生及时发现问题，并对其进行有效解决，使学生能够掌握更为充分的内容，继而保证学生可以积极发表个人看法，提升整体教学质量。
三、拉近师生关系
在具体进行互动时，教师具有不可言喻的作用，但是在整体互动中，教师必须强化教育引导，确保能够对学生进行有效的引导，例如，在具体进行教学活动之前，教师需要明确自身角色定位，然后对学生进行科学引导，确保学生能够主动完成教学任务，进行良好教学氛围的科学营造，确保学生能够更为高效的参与课堂学习。例如，教师在进行《少年的担当》一个教学时，在具体实施教育工作，教师需要确保学生在学习中可以对探索世界产生较高的兴趣，进而对其进行共同成长，彼此守护意识的科学培养，因此，教师在具体进行教学互动时，需要科学设计教学活动，首先，必须确保学生能够初步了解在现代社会中，每个人需要承担的责任，然后再进行具体教学时，需要实习教学内容和学生兴趣有效结合，确保能够使学生积极学习课本内容，不断挖掘教学价值[2]。但是在具体进行教学活动时，教师需要和学生的求知需求有效结合，然后进行具体教学，只有对学生个体差异高度重视，才能使学生更为高效地参与教学互动，同时，教师还需要开展辩论活动，针对教学内容设置辩论主题，确保学生在辩论中能够积极发表个人观点，同时，教师还需要共同参与，确保能够强化教学引导，使学生能够获取更为丰富的知识。
四、创设生活情境
初中教师在实施道德与法治课程教学时，教学内容和日常生活具有一定的联系，教师通过引导学生分析案例可以使其在道德与法治方面得到一定的启示，但是教材文本中的案例与部分学生日常生活之间的距离相对较远，导致学生对其学习内容缺乏兴趣，所以，教师在实施教育工作时，需要科学营造生活化环境。例如，教师在进行网络交往的相关内容教学时，可以引导学生排演相关情景剧，组织学生排练网络交往过程中可能出现的典型事件，表演活动具有较高的生动性和活泼性，可以使学生进一步认识网络交往，进而保证学生对其安全性具有充分的了解，使道德与法治课程实现更高的生活化，进而保证学生对相关知识具有更为深刻的理解。与此同时，法律知识具有较高的枯燥性和乏味，会使学生在学习中产生抵触情绪，教师通过有效结合互动式教学和情景教学，组织开展情境活动，可以使学生对法律知识具有充分的理解。
五、结束语
初中教师通过强化案例教学，延伸教材文本，拉近师生关系，创设生活情境，能够确保科学开展道德与法治课程教学，合理应用互动教学模式，引导学生之间进行有效的互动交流，提升整体教育效果，使学生能够更为充分的掌握相关知识，使其教育工作实现素质教育。
参考文献：
[1]蒋方志. 关于互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 中外交流， 2019， 026（047）：190-191.
[2]杨会斌. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用探究[J]. 教育观察（上旬）， 2019， 008（006）：76.
阜南县第二初级中学 王金玲