论文部分内容阅读
摘要：在当前教育改革不断推进的背景下，给小学的班级管理提出了更高的要求，不断优化小学班级管理对策，使其能够符合学生的个性化发展需要，这是促进学生全面健康的重要条件，提高教学质量和效率、促进教育教学发展的必然要求。在本文中，首先分析了当前小学班级管理中存在的主要问题，然后基于个体差异化，提出了小学班级管理对策，希望为相关研究提供参考，促进班级管理水平的不断提高。
关键词：个体差异化;前提;小学;班级管理;对策
一、当前小学班级管理中存在的主要问题
（一）班主任角色定位不清
在当前的小学班级管理工作中，班级管理的效率不但影响着学生的主动性和学习积极性，同时也会影响到学生的认知模式，直接影响着教学的质量和水平。但是，在当前的小学班级管理工作中，依然存在着很多问题，最为显著的问题就是班主任角色定位不清，例如在班级中，班主任是绝对权威的存在，但是班主任没有充分意识到学生的主体地位，一些班级事务都是完全按照班主任的医院和想法开展，这就导致学生的积极性低，还有一些学生对班主任的决定和管理方式产生很大的抵触情绪，直接影响了班级管理的效率和水平。
（二）小学生存在人际交往障碍
小学生因为年龄小，生活阅历少，他们还没有形成一定的认知模式，存在着人际交往障碍，这也是班级管理面对的重要问题。当前的小学生中很多都是独生子女，他们在家中是“小公主”和“小王子”，父母十分宠爱，这也使得很多学生都养成了以自我为中心的习惯，在学校的集体学习和生活中产生很大的不适应。主要原因还是学生人际交往能力缺乏，并且很多学生不会主动和他人进行交流，长久下去也影响了班级管理的效果，影响到学生的身心健康。
二、基于个体差异化的小学班级管理措施
（一）充分发挥小学生的主體作用
在新课程改革的背景下，小学教师无论是班级管理还是课堂教学，都必须要认清自己的角色，并且意识到学生的主体地位和作用，采用有效的方式激发学生的积极性和主体性。在小学班级管理工作中，主要面向的是学生，如果在班级管理中，学生不能积极配合教师的教学，教师缺乏和学生的沟通和交流，那么就难以保障教学管理的质量和水平。因此，教师必须要充分意识到学生的主体地位和作用，加强和学生的沟通和交流，并且在工作实践中，能够主动去了解学生的想法，能够倾听学生的意见，询问学生班级管理的看法和建议，这样才能够更加具有针对性。在班级管理中，良好师生关系是高效管理的基础和保障，因此，必须要引导学生参加到班级管理中去，发挥学生的主观能动性，特别是在个人问题上，不能一概而论，要不断提高对学生的认可度，尊重学生的建议，这样才能够让学生更好地去执行。
（二）不断提高班主任的管理能力
在小学班级管理工作中，班主任是主要的实施者，他们的思想和管理能力都直接影响着班级管理的效率和水平。在当前，小学学生的数量多，并且多数都是独生子女，他们在家里娇生惯养，很难快速适应小学的集体生活，这就给班主任班级管理提出了更高的要求和挑战。因此，小学班主任需要不断提高自身的综合能力，在实践过程中不断进行反思和总结，并且使用各种渠道和方式不断学习班级管理的知识。同时，班主任也需要对群体管理有正确的理解，这不是要采用统一管理的方式加强学生管理，而是需要在了解学生情况的基础上，认识到个体之间存在的差异，设置有效的差异化管理对策，基于学生不同的情况，实施不同的管理方法，这样才能够提高班级管理的效率。比如，很多学生的行为习惯不好，但是性格突出，对于这种学生管理，教师要采用循序渐进的教学方式，加强对学生的引导，采用故事启发教育模式，不会让学生感受到无聊，同时又能够让学生提起参与的兴趣。另外，教师可以充分利用课外时间组织游戏活动，比如捉迷藏和成语接龙等等，掌握学生的实际情况，从而给班级管理工作的进行带来保障。
（三）尊重学生的个体差异，加强与学生的沟通
学生都来自于不同的家庭，其生长的环境和经历也千差万别，因此学生在个体之间存在着很大的差异。在班级管理中，如果教师依然采用“一刀切”的管理方式，就会对班级管理效率的提高产生很大的影响。因此，班主任必须要充分了解并尊重学生之间存在的个体差异，并且能够从学生的家庭背景和生活习惯等等入手，了解学生的性格特点，这样才能够帮助教师实现因材施教，不断提高班级管理的效率和水平。比如，在进行班级管理时，教师可以事先采用一些问卷调查活动的方式，主要是了解学生内心的想法，调查学生认为的有效的管理策略。同时，教师只有充分尊重不同学生的个体差异，才能够加强和学生的沟通和交流，构建良好的师生关系，学生才乐意将真实的想法和教师分享。
（四）按照学生特征设施不同的班级管理制度
小学生的年龄小，没有自制力和自控能力，很多因素都会对他们产生影响，因此，小学班主任需要和实际情况结合起来，为学生减小影响他们的可控因素。班主任要充分了解并掌握小学生的日常生活习惯和学习习惯，按照他们的实际情况设置有效的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性。比如，班主任需要事先掌握学生的具体情况，掌握学生的性格和兴趣爱好，之后根据学生的特点进行班级管理制度的设置。比如，针对一些性格内向的学生，在设置班级管理制度时就需要和性格外向学生充分区分，对于内向型的学生需要采用温柔管理战术，让自己的耐心和爱心感动学生，让学生发现自身的不足，慢慢进行改正。在以后的管理中，班主任要按照实际教学情况不断调整和完善班级管理制度，这样才能够保证制度的适用性，提高班级管理工作的效率和水平，让学生都能够积极主动地参与到班主任的管理中来。
三、结束语
综上所述，在当前素质教育改革的背景下，小学班级管理也必须要与时俱进，符合教学的要求和发展趋势。在班级管理中，班主任要尊重学生的个体差异，关注学生个性发展，尊重学生的主体地位，采用个性化教育的方式来促进学生的个性发展，从而能够起到因材施教的目的，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]施显玲.小学班级管理面临的困境与对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：97.
[2]吕燕.浅论小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2020（09）：43+64.
[3]袁欣.小学班主任班级管理常见问题及对策[J].中国新通信，2020，22（06）：211.
关键词：个体差异化;前提;小学;班级管理;对策
一、当前小学班级管理中存在的主要问题
（一）班主任角色定位不清
在当前的小学班级管理工作中，班级管理的效率不但影响着学生的主动性和学习积极性，同时也会影响到学生的认知模式，直接影响着教学的质量和水平。但是，在当前的小学班级管理工作中，依然存在着很多问题，最为显著的问题就是班主任角色定位不清，例如在班级中，班主任是绝对权威的存在，但是班主任没有充分意识到学生的主体地位，一些班级事务都是完全按照班主任的医院和想法开展，这就导致学生的积极性低，还有一些学生对班主任的决定和管理方式产生很大的抵触情绪，直接影响了班级管理的效率和水平。
（二）小学生存在人际交往障碍
小学生因为年龄小，生活阅历少，他们还没有形成一定的认知模式，存在着人际交往障碍，这也是班级管理面对的重要问题。当前的小学生中很多都是独生子女，他们在家中是“小公主”和“小王子”，父母十分宠爱，这也使得很多学生都养成了以自我为中心的习惯，在学校的集体学习和生活中产生很大的不适应。主要原因还是学生人际交往能力缺乏，并且很多学生不会主动和他人进行交流，长久下去也影响了班级管理的效果，影响到学生的身心健康。
二、基于个体差异化的小学班级管理措施
（一）充分发挥小学生的主體作用
在新课程改革的背景下，小学教师无论是班级管理还是课堂教学，都必须要认清自己的角色，并且意识到学生的主体地位和作用，采用有效的方式激发学生的积极性和主体性。在小学班级管理工作中，主要面向的是学生，如果在班级管理中，学生不能积极配合教师的教学，教师缺乏和学生的沟通和交流，那么就难以保障教学管理的质量和水平。因此，教师必须要充分意识到学生的主体地位和作用，加强和学生的沟通和交流，并且在工作实践中，能够主动去了解学生的想法，能够倾听学生的意见，询问学生班级管理的看法和建议，这样才能够更加具有针对性。在班级管理中，良好师生关系是高效管理的基础和保障，因此，必须要引导学生参加到班级管理中去，发挥学生的主观能动性，特别是在个人问题上，不能一概而论，要不断提高对学生的认可度，尊重学生的建议，这样才能够让学生更好地去执行。
（二）不断提高班主任的管理能力
在小学班级管理工作中，班主任是主要的实施者，他们的思想和管理能力都直接影响着班级管理的效率和水平。在当前，小学学生的数量多，并且多数都是独生子女，他们在家里娇生惯养，很难快速适应小学的集体生活，这就给班主任班级管理提出了更高的要求和挑战。因此，小学班主任需要不断提高自身的综合能力，在实践过程中不断进行反思和总结，并且使用各种渠道和方式不断学习班级管理的知识。同时，班主任也需要对群体管理有正确的理解，这不是要采用统一管理的方式加强学生管理，而是需要在了解学生情况的基础上，认识到个体之间存在的差异，设置有效的差异化管理对策，基于学生不同的情况，实施不同的管理方法，这样才能够提高班级管理的效率。比如，很多学生的行为习惯不好，但是性格突出，对于这种学生管理，教师要采用循序渐进的教学方式，加强对学生的引导，采用故事启发教育模式，不会让学生感受到无聊，同时又能够让学生提起参与的兴趣。另外，教师可以充分利用课外时间组织游戏活动，比如捉迷藏和成语接龙等等，掌握学生的实际情况，从而给班级管理工作的进行带来保障。
（三）尊重学生的个体差异，加强与学生的沟通
学生都来自于不同的家庭，其生长的环境和经历也千差万别，因此学生在个体之间存在着很大的差异。在班级管理中，如果教师依然采用“一刀切”的管理方式，就会对班级管理效率的提高产生很大的影响。因此，班主任必须要充分了解并尊重学生之间存在的个体差异，并且能够从学生的家庭背景和生活习惯等等入手，了解学生的性格特点，这样才能够帮助教师实现因材施教，不断提高班级管理的效率和水平。比如，在进行班级管理时，教师可以事先采用一些问卷调查活动的方式，主要是了解学生内心的想法，调查学生认为的有效的管理策略。同时，教师只有充分尊重不同学生的个体差异，才能够加强和学生的沟通和交流，构建良好的师生关系，学生才乐意将真实的想法和教师分享。
（四）按照学生特征设施不同的班级管理制度
小学生的年龄小，没有自制力和自控能力，很多因素都会对他们产生影响，因此，小学班主任需要和实际情况结合起来，为学生减小影响他们的可控因素。班主任要充分了解并掌握小学生的日常生活习惯和学习习惯，按照他们的实际情况设置有效的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性。比如，班主任需要事先掌握学生的具体情况，掌握学生的性格和兴趣爱好，之后根据学生的特点进行班级管理制度的设置。比如，针对一些性格内向的学生，在设置班级管理制度时就需要和性格外向学生充分区分，对于内向型的学生需要采用温柔管理战术，让自己的耐心和爱心感动学生，让学生发现自身的不足，慢慢进行改正。在以后的管理中，班主任要按照实际教学情况不断调整和完善班级管理制度，这样才能够保证制度的适用性，提高班级管理工作的效率和水平，让学生都能够积极主动地参与到班主任的管理中来。
三、结束语
综上所述，在当前素质教育改革的背景下，小学班级管理也必须要与时俱进，符合教学的要求和发展趋势。在班级管理中，班主任要尊重学生的个体差异，关注学生个性发展，尊重学生的主体地位，采用个性化教育的方式来促进学生的个性发展，从而能够起到因材施教的目的，促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]施显玲.小学班级管理面临的困境与对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：97.
[2]吕燕.浅论小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2020（09）：43+64.
[3]袁欣.小学班主任班级管理常见问题及对策[J].中国新通信，2020，22（06）：211.