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摘 要先进的教学设备，在科学技术的指引下被应用到教育领域的各个学科中，并展示出强大的生命力。作为初中历史教师要灵活地组织教学，探寻教育教学的广阔途径，把多媒体技术巧妙地应用到教学中，不断地丰富学生学习历史的范围，最大化地开阔学生学习历史的视野，让学生所接触的历史知识越来多彩，吸引学生的注意力，把枯燥的课堂变得独具魅力，释放出无限的生机，促使课堂教学的优化和完善，改变学生的学习方式，从而全面提升初中历史课堂的教学效果。
关键词初中历史;课堂运用;多媒体技术
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0027-01
初中历史学科不同于其他科目，其中的教学内容，与学生的实际没有什么联系，对于学生而言，偏离现实生活，学习起来比较枯燥、乏味，几乎没有参与课堂的机会，总觉得学习起来没有激情。这种跨越时空的内容，学生学习起来缺乏兴趣，而想要展示当年的历史场景，就需要利用多媒体技术，生动直观地展示历史内容。为此，在初中历史课堂教学中，一线的广大教育者必须灵活地运用多媒体技术，让学生在丰富多彩的历史知识中，规划自己的人生，对历史知识有一个全新的认识，逐步提升学生的认知能力，引领学生做出正确的抉择，增强学生的历史学习兴趣，优化历史课堂教学结构，从而达到初中历史课堂教学效率的提升。笔者结合初中历史课堂的教学实际，就如何运用多媒体技术，进行如下探索。
一、灵巧地应用多媒体技术，丰富教学内容，点燃学生的学习火焰
历史学科是对过去的回忆，更是曾经故事的呈现，在现实中很难找到本来的面目。对于学生来说，如果仅仅依靠教材来进行知识的传授，是很难达到预想的教学效果的，而学生内心探究新知的火焰也无法燃烧起来。所以，初中历史教师可以借助多媒体技术的力量，把知识和内容通过不同的课件播放或展现出来，或者利用网络技术搜集与所讲内容有关的信息，扩充教学内容，让学生轻松、自由地畅游在历史学习中。同时利用在网络上找到的珍贵图片、影视、文物素材等，就课堂上学习的某一知识或者事件，再现历史场景，变抽象的知识为集声、像、图、文于一体的画面，引起学生学习的兴趣和积极性。
二、灵活地借助多媒体技术，冲出教学障碍，开发学生的历史意识
初中阶段的学生，内心深处有着强烈的探究意识，喜欢想象，更愿意进行创造，思维空间极为广阔。面对学生的性格特征，初中历史教师要以此为契机，依靠多媒体技术，重新组合教学内容，为学生创造一个广阔的发展空间，促使学生真正冲出传统思维的束缚，不再框定在一定的学习范围内容，全面发挥多媒体技术的真实价值，更有效地开启学生的历史意识，让学生全身心地参与到历史研究中。例如：在讲授《汉武帝巩固大一统王朝》的措施——推恩令（这一课的重点）时，我用大屏幕显示了一个哈密瓜和一个柚子，然后，我说老师给大家做一个直观形象的比喻：我们把哈密瓜比作中央政府，把柚子比作诸侯国，大家看看诸侯国实力很强，直接威胁中央政府的统治。然后我就提问：汉武帝是如何解决这一难题的？学生回答：采纳主父偃的建议实行推恩令。然后我用大屏幕展示柚子分成多块，并用一小块柚子与哈蜜瓜做比较。接着又展示了推恩令的示意图，诸侯国越来越小的图片。学生看图片作比较，很快得出了什么是推恩令及推恩令的作用。
三、精心地運用多媒体技术，突破重难点，提高学生的历史能力
多媒体技术的运用，有诸多的优势，能够为课堂带来不同的教学效果，其中最具特色的则是，重难点知识的解决。因为每节课中，都有学生难以理解的内容和必须掌握的知识。对于学生而言，在学习这些重难点时，不可避免地会遇到很多的困扰，如果单纯地依赖课本，是无法顺利地突破这种障碍的，而学生也不能深刻地领会出知识的内涵，课堂教学效果则会大打折扣，学生综合能力的提高也就不能顺利地达成。因此为了达到课堂教学的目的，在制作课件时，初中历史教师就要处理好重难点知识之间的关系，以微视频、教学动漫、图片的方式突出难点内容，以视听的方式使知识信息呈现在学生面前，让学生借助音视频加深对难点知识的理解。教学实践表明，实物、视频、录音、图片要比文字信息更具说服力，在使用多媒体教学过程中，为了使学生加深对重难点知识的理解，教师就要善于使用上述这些知识媒介，真正使历史课堂活跃起来，加深学生对知识的理解记忆。
总的来说，多媒体技术的运用，对于学生而言最具吸引力。作为初中历史教师要善于总结课堂教学的经验，从中找寻好的突破口，从上述方式中，汲取更好的教学观念，并运用到实际的课堂中。利用多媒体技术，放大教学内容，呈现多姿多彩的历史内容，彻底打破时间、空间的局限性，更科学地指导学生，把多媒体技术的优势充分展示出来，更好地发挥其辅助作用，拓展学生学习历史的思维，引领学生不断地成长和进步，从而提高初中历史课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]刘慧娟.谈新课程背景下现代教育技术与初中历史课堂教学的整合[J].学周刊，2018（32）：155-156.
[2]宋新华.运用多媒体技术再现历史画面提高初中历史教学的有效性[J].中国信息技术教育，2018（11）：78-79.
关键词初中历史;课堂运用;多媒体技术
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0027-01
初中历史学科不同于其他科目，其中的教学内容，与学生的实际没有什么联系，对于学生而言，偏离现实生活，学习起来比较枯燥、乏味，几乎没有参与课堂的机会，总觉得学习起来没有激情。这种跨越时空的内容，学生学习起来缺乏兴趣，而想要展示当年的历史场景，就需要利用多媒体技术，生动直观地展示历史内容。为此，在初中历史课堂教学中，一线的广大教育者必须灵活地运用多媒体技术，让学生在丰富多彩的历史知识中，规划自己的人生，对历史知识有一个全新的认识，逐步提升学生的认知能力，引领学生做出正确的抉择，增强学生的历史学习兴趣，优化历史课堂教学结构，从而达到初中历史课堂教学效率的提升。笔者结合初中历史课堂的教学实际，就如何运用多媒体技术，进行如下探索。
一、灵巧地应用多媒体技术，丰富教学内容，点燃学生的学习火焰
历史学科是对过去的回忆，更是曾经故事的呈现，在现实中很难找到本来的面目。对于学生来说，如果仅仅依靠教材来进行知识的传授，是很难达到预想的教学效果的，而学生内心探究新知的火焰也无法燃烧起来。所以，初中历史教师可以借助多媒体技术的力量，把知识和内容通过不同的课件播放或展现出来，或者利用网络技术搜集与所讲内容有关的信息，扩充教学内容，让学生轻松、自由地畅游在历史学习中。同时利用在网络上找到的珍贵图片、影视、文物素材等，就课堂上学习的某一知识或者事件，再现历史场景，变抽象的知识为集声、像、图、文于一体的画面，引起学生学习的兴趣和积极性。
二、灵活地借助多媒体技术，冲出教学障碍，开发学生的历史意识
初中阶段的学生，内心深处有着强烈的探究意识，喜欢想象，更愿意进行创造，思维空间极为广阔。面对学生的性格特征，初中历史教师要以此为契机，依靠多媒体技术，重新组合教学内容，为学生创造一个广阔的发展空间，促使学生真正冲出传统思维的束缚，不再框定在一定的学习范围内容，全面发挥多媒体技术的真实价值，更有效地开启学生的历史意识，让学生全身心地参与到历史研究中。例如：在讲授《汉武帝巩固大一统王朝》的措施——推恩令（这一课的重点）时，我用大屏幕显示了一个哈密瓜和一个柚子，然后，我说老师给大家做一个直观形象的比喻：我们把哈密瓜比作中央政府，把柚子比作诸侯国，大家看看诸侯国实力很强，直接威胁中央政府的统治。然后我就提问：汉武帝是如何解决这一难题的？学生回答：采纳主父偃的建议实行推恩令。然后我用大屏幕展示柚子分成多块，并用一小块柚子与哈蜜瓜做比较。接着又展示了推恩令的示意图，诸侯国越来越小的图片。学生看图片作比较，很快得出了什么是推恩令及推恩令的作用。
三、精心地運用多媒体技术，突破重难点，提高学生的历史能力
多媒体技术的运用，有诸多的优势，能够为课堂带来不同的教学效果，其中最具特色的则是，重难点知识的解决。因为每节课中，都有学生难以理解的内容和必须掌握的知识。对于学生而言，在学习这些重难点时，不可避免地会遇到很多的困扰，如果单纯地依赖课本，是无法顺利地突破这种障碍的，而学生也不能深刻地领会出知识的内涵，课堂教学效果则会大打折扣，学生综合能力的提高也就不能顺利地达成。因此为了达到课堂教学的目的，在制作课件时，初中历史教师就要处理好重难点知识之间的关系，以微视频、教学动漫、图片的方式突出难点内容，以视听的方式使知识信息呈现在学生面前，让学生借助音视频加深对难点知识的理解。教学实践表明，实物、视频、录音、图片要比文字信息更具说服力，在使用多媒体教学过程中，为了使学生加深对重难点知识的理解，教师就要善于使用上述这些知识媒介，真正使历史课堂活跃起来，加深学生对知识的理解记忆。
总的来说，多媒体技术的运用，对于学生而言最具吸引力。作为初中历史教师要善于总结课堂教学的经验，从中找寻好的突破口，从上述方式中，汲取更好的教学观念，并运用到实际的课堂中。利用多媒体技术，放大教学内容，呈现多姿多彩的历史内容，彻底打破时间、空间的局限性，更科学地指导学生，把多媒体技术的优势充分展示出来，更好地发挥其辅助作用，拓展学生学习历史的思维，引领学生不断地成长和进步，从而提高初中历史课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]刘慧娟.谈新课程背景下现代教育技术与初中历史课堂教学的整合[J].学周刊，2018（32）：155-156.
[2]宋新华.运用多媒体技术再现历史画面提高初中历史教学的有效性[J].中国信息技术教育，2018（11）：78-79.