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摘要：新课程课改的推行对于小学体育课程而言，既是一次提升教学效率的机会，也是一次严峻的挑战，就目前小学体育教学现状而言，在课堂效率的表现方面还存在一些急需解决的问题，本文结合多年执教经验，就这些教学问题提出一些个人的看法和建议。
关键词：小学体育;教学;问题;现状
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-205
体育课程的教学是一个十分漫长的过程，而小学体育则是这一漫长过程的开端，作为中学体育、大学体育以至于终身体育的关键链接，新课程课改中肯定了小学体育的重要地位，并树立了健康第一的教学标准。随着新课程改革，小学体育教育越来越引起人们的重视，小学体育是学生体育锻炼的基础，是以后初中、高中、大学体育学习的启蒙，是学生身体发育成长的重要阶段。但是，就现有的体育教育现状来看，小学体育教育并不乐观。体育教学改革的发展思路是以新课程课改为教学指导，结合现有的教学内容和形式调整，形成与素质教育和改革指导思想一致的教学模式。
一、体育教学中存在的问题
（一）学习兴趣不足
小学体育课程教学中，学生学习兴趣不足的状况比较常见。以下状况，可能小学体育教师们都深有体会：队列完成后，学生们都在自顾自的聊天，完全没有将注意力集中在课堂教学上;学生参与的体育活动太过于片面，只挑选一些自己喜欢的项目参与，其他项目毫无兴趣;有些体质较差或对体育课程有抵制情绪的学生，利用各种方式逃避参与课外体育课程。这些教学现象都说明了学生们的体育学习兴趣不足，而体育课程的教学以课外教学居多，因此这些教育问题管理更为不便。
（二）引导思想的偏差
除了小学生学习兴趣不足的原因外，导致体育课程教学效率不高的主要因素应该是体育教师教学思想和教学观念存在一定的偏差。传统教学思想中，认为小学阶段的体育课程就是提供给学生一个放松自我的环境和场所，因此体育课程完全不存在所谓的设计规划，更直白的说，这样的体育教学对于学生而言就像下课十分钟的放松活动一样，毫无学习意识可言。另一种引导思想则将体育课程禁锢在了应试教育当中，教学重点全部放在了体能训练的项目上，这样的体育教学既忽略了素质教育中心理教育和思想教育的部分，又会让学生对体育课程产生厌烦感，更加逃避体育课程学习。
（三）教学内容太过单一
绝大多数的小学体育教师在教学内容的规划方面都毫无经验可言，因此其课程设计完全就按照教学任务要求来，考试考什么，老师就教什么。这些教学内容通常都是结合体育课程考核以及中考加分项目而制定的，如此一来，体育课程教学又落入了应试教育的“圈套”之中。单一枯燥的体育教学只会让学生越逃越远，最终演变为不可挽回的恶性循环。
二、提高小学体育教学效率的建议
（一）趣味教学的应用，激发并培养学生的学习兴趣
趣味教学的应用除了让学生在循序渐进的过程中意识到体育课程学习的乐趣，进一步认清体育知识学习的必要性。在教学期间，学生若对于某一项锻炼项目表现出抵制情绪，教师不应该一味地责备学生，而是应该对其采取晓之以情动之以理的引导策略，通过科学合理的教学安排突出教学内容的趣味性，从而使得学生的个体发展趋于全面。抽出一部分的课堂时间让学生自己选择一项自己喜欢的体育项目进行锻炼，关注他们每一次的改变和进步，从而让他们的学习兴趣得到充分的激发和培养。
（二）体育教师职后教育的加强
体育运动技能和相关理论知识吸收同化的加强是现代教育发展的根本需求，这既是实现教师职业规划提升的基础也是提高小学体育课堂效率的根本途径，为了让现代小学体育教育能够保持与时俱进的最佳状态，小学体育教师的职后教育的开展是十分必要的。除此以外，小学体育教师还应该对自身的创新能力進行强化，在考虑到学生主体性质的前提下，制定适宜的教学设计，让每一位学生都能在教学活动中体会到体育课程学习的乐趣所在。
（三）体育运动课时数的增加
小学阶段的体育课时安排通常都是一周三节，这样的课时安排其实很难满足小学生身体发育的运动量，因此除了正常的课堂教学以外，还应该适当的安排一些课外活动来让学生们进行选择，一来体现了他们作为教学核心的主体地位，二来也能够增加他们的锻炼时间。课外活动可以是专注于某一项体育项目或选择几种学生比较感兴趣的教学活动进行规划安排，尽量避免高强度和高能耗的锻炼内容，以免打击学生的参与积极性。与此同时，体育教师还要注意锻炼方法，避免在锻炼的过程中发生意外事件，活动的开展以学生安全保障为前提。
（四）对学生进行及时表扬和鼓励
在整个教学过程中，表扬和鼓励是激发小学生积极向上的感情催化剂。每个学生都希望受到老师的表扬和赞许，得到老师的肯定和鼓励，这也是小学生争强好胜特点的重要体现。教学过程中，教师应认真细致的观察每个学生学习的细节和进步的的点点滴滴，及时对学生进行表扬和鼓励，使他们从心理上产生一种成就感和荣誉感，以此来激发他们的上进心、进取心，切忌用“较笨”等不良语言批评学生，让学生产生一种逆反心理，从而导致学生的自信心和上进心的毁灭。
综上所述，小学体育教学改革的执行是一个漫长的过程，只有在摆正体育课程教学观念和思想的前提下，体育课程改革的施行才是积极有效的。
参考文献
[1]何静.小学体育课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2012，（06）.
[2]朱赞华.浅谈小学体育的游戏化教学策略[J].文学教育（中），2012，（02）.
[3]王江.浅谈怎样在小学体育教学中提高学生的身体素质[J].学周刊，2012，（07）.
关键词：小学体育;教学;问题;现状
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-205
体育课程的教学是一个十分漫长的过程，而小学体育则是这一漫长过程的开端，作为中学体育、大学体育以至于终身体育的关键链接，新课程课改中肯定了小学体育的重要地位，并树立了健康第一的教学标准。随着新课程改革，小学体育教育越来越引起人们的重视，小学体育是学生体育锻炼的基础，是以后初中、高中、大学体育学习的启蒙，是学生身体发育成长的重要阶段。但是，就现有的体育教育现状来看，小学体育教育并不乐观。体育教学改革的发展思路是以新课程课改为教学指导，结合现有的教学内容和形式调整，形成与素质教育和改革指导思想一致的教学模式。
一、体育教学中存在的问题
（一）学习兴趣不足
小学体育课程教学中，学生学习兴趣不足的状况比较常见。以下状况，可能小学体育教师们都深有体会：队列完成后，学生们都在自顾自的聊天，完全没有将注意力集中在课堂教学上;学生参与的体育活动太过于片面，只挑选一些自己喜欢的项目参与，其他项目毫无兴趣;有些体质较差或对体育课程有抵制情绪的学生，利用各种方式逃避参与课外体育课程。这些教学现象都说明了学生们的体育学习兴趣不足，而体育课程的教学以课外教学居多，因此这些教育问题管理更为不便。
（二）引导思想的偏差
除了小学生学习兴趣不足的原因外，导致体育课程教学效率不高的主要因素应该是体育教师教学思想和教学观念存在一定的偏差。传统教学思想中，认为小学阶段的体育课程就是提供给学生一个放松自我的环境和场所，因此体育课程完全不存在所谓的设计规划，更直白的说，这样的体育教学对于学生而言就像下课十分钟的放松活动一样，毫无学习意识可言。另一种引导思想则将体育课程禁锢在了应试教育当中，教学重点全部放在了体能训练的项目上，这样的体育教学既忽略了素质教育中心理教育和思想教育的部分，又会让学生对体育课程产生厌烦感，更加逃避体育课程学习。
（三）教学内容太过单一
绝大多数的小学体育教师在教学内容的规划方面都毫无经验可言，因此其课程设计完全就按照教学任务要求来，考试考什么，老师就教什么。这些教学内容通常都是结合体育课程考核以及中考加分项目而制定的，如此一来，体育课程教学又落入了应试教育的“圈套”之中。单一枯燥的体育教学只会让学生越逃越远，最终演变为不可挽回的恶性循环。
二、提高小学体育教学效率的建议
（一）趣味教学的应用，激发并培养学生的学习兴趣
趣味教学的应用除了让学生在循序渐进的过程中意识到体育课程学习的乐趣，进一步认清体育知识学习的必要性。在教学期间，学生若对于某一项锻炼项目表现出抵制情绪，教师不应该一味地责备学生，而是应该对其采取晓之以情动之以理的引导策略，通过科学合理的教学安排突出教学内容的趣味性，从而使得学生的个体发展趋于全面。抽出一部分的课堂时间让学生自己选择一项自己喜欢的体育项目进行锻炼，关注他们每一次的改变和进步，从而让他们的学习兴趣得到充分的激发和培养。
（二）体育教师职后教育的加强
体育运动技能和相关理论知识吸收同化的加强是现代教育发展的根本需求，这既是实现教师职业规划提升的基础也是提高小学体育课堂效率的根本途径，为了让现代小学体育教育能够保持与时俱进的最佳状态，小学体育教师的职后教育的开展是十分必要的。除此以外，小学体育教师还应该对自身的创新能力進行强化，在考虑到学生主体性质的前提下，制定适宜的教学设计，让每一位学生都能在教学活动中体会到体育课程学习的乐趣所在。
（三）体育运动课时数的增加
小学阶段的体育课时安排通常都是一周三节，这样的课时安排其实很难满足小学生身体发育的运动量，因此除了正常的课堂教学以外，还应该适当的安排一些课外活动来让学生们进行选择，一来体现了他们作为教学核心的主体地位，二来也能够增加他们的锻炼时间。课外活动可以是专注于某一项体育项目或选择几种学生比较感兴趣的教学活动进行规划安排，尽量避免高强度和高能耗的锻炼内容，以免打击学生的参与积极性。与此同时，体育教师还要注意锻炼方法，避免在锻炼的过程中发生意外事件，活动的开展以学生安全保障为前提。
（四）对学生进行及时表扬和鼓励
在整个教学过程中，表扬和鼓励是激发小学生积极向上的感情催化剂。每个学生都希望受到老师的表扬和赞许，得到老师的肯定和鼓励，这也是小学生争强好胜特点的重要体现。教学过程中，教师应认真细致的观察每个学生学习的细节和进步的的点点滴滴，及时对学生进行表扬和鼓励，使他们从心理上产生一种成就感和荣誉感，以此来激发他们的上进心、进取心，切忌用“较笨”等不良语言批评学生，让学生产生一种逆反心理，从而导致学生的自信心和上进心的毁灭。
综上所述，小学体育教学改革的执行是一个漫长的过程，只有在摆正体育课程教学观念和思想的前提下，体育课程改革的施行才是积极有效的。
参考文献
[1]何静.小学体育课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2012，（06）.
[2]朱赞华.浅谈小学体育的游戏化教学策略[J].文学教育（中），2012，（02）.
[3]王江.浅谈怎样在小学体育教学中提高学生的身体素质[J].学周刊，2012，（07）.