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一、 班级文化概述
班级文化是“班级群体文化”的简称，是班级全体成员共有的信念、价值观、态度、情感等的总和。班级文化是一种个性文化，代表着班级的形象，它是班级全体师生共同创造建设的财富，是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，就是摸得着、看得见的环境文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念等；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。而这个教育气息是靠班级文化建设来营造的。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；同学之间，师生之间也会形成一个和谐的人际环境。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤，近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归属感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化也就成为了塑造学生心灵的栖息地。
班级文化建设既要注重“硬文化”环境的建设，又要注重班级“软文化”环境的建设。“硬文化”环境只是给这个班级做了一件好看的外衣，真正体现班级精神的还要看班级“软文化”环境，它是班级文化环境的核心，是最能体现班级的个性，班级的整体形象。在班级文化建设中，应坚持“两手抓”，从而实现班级管理的优化。
二、 班级文化设计的原则
1、人本性班级文化的设计，始终要围绕“育人”这一根本目标进行。我们要培养的人是未来社会的建设者和接班人，学生的健康成长，成人，成才是教育追求的目标。班级文化建设归根结底是为学生营造一个健康的成长环境，良好的育人环境，塑造心灵的栖息地，所以“以人为本”是班级文化设计的核心原则。
2、时代性班级文化设计要与时俱进，要充分体现时代精神和富有时代气息，不能太陈旧、古板，可以引用古人的励志名言，诗词作品，但作品本身的内容必须是具有超越时空的，极具生命力的文化，这样的文化才能被学生认同，才能发挥优秀文化的育人功能，塑造作用。
3、针对性班级文化的設计不能空泛，必须具有针对性，就是要针对本班学生的实际。故班主任在接手新班后，要对学生做深入的调查，了解学生的结构，如成绩状况，男女生比例，特长生，个性强的学生，城市农村学生比例，学生的成长环境（包括如我们是县一中，学生所属乡镇，村委会，毕业学校，家庭结构和家庭关系的和谐程度，父母的职业等）。这些信息了解得越充分，我们设计的班级文化内容才更具针对性，才能使文化发挥出凝聚，粘合，鼓舞，温暖等的作用，对学生成长提供源源不断的正能量，一个班级才会团结向上，学有目标，学有动力。教师才能从事务性的工作中解放出来，把更多精力用在学生的学法指导，这样的班级才会班风正，学风浓，同学关系融洽和睦，同学生活学习开心快乐，也乐意为班级建设作贡献。
4、普世性我们设计的班级文化既要有针对性，但又不能太狭隘，必须有大格局，就是我们的价值取向要具有人类的普世性，如平等、民主、公平、正义、尊重、宽容、分享、善良、正直、进步、快乐、合作、诚信、感恩等，我们培养出来的人才能融入得了社会，甚至走向国际化。
三、 我的班级文化建设实践
2012年9月，我刚带完2012届高三，学校要求我带高二，接手了一个新班，这个班是个文科班。班级的底子是高一该班留下来的文科生，该班在高一时属于典型的学风差，班风差的班级。高一期末考时，成绩总分排名全级倒数第一。（全级12个班）虽然高二分班时也注入了一些新人，但三分之二的学生是原班人，且新分入的文科生成绩也不理想，还没接手就头皮发麻了，所以管理的难度可想而知。管理从何入手呢？凭借多年的班主任经验，我决定以班级文化建设为抓手，来打造一个全新的班级，接下来就是班级文化建设内容的选择：
1、班风：同愿同行。这四字本是第三届世界佛教论坛的宣言主题，宣言称：万物莫不丈缘而生，世界咸依共业所感。当今世界，世有不安，生态失衡；人有不和，行止乏仪；心有不安，贪欲不止。故和谐世界建设，须从心开始，和合众缘，当同愿同行。我把这四字用在这里作“班风”，另有新意。“愿”，即愿景。愿景就是人们永远为之奋斗希望达到的图景。对个人而言，是人脑中所特有的意象或景象；对一个组织来说，是组织成员共同持有的愿望，发展前景的希望，愿意看到的景象。通俗说也就是梦想。这里的愿景，既包括个人的愿景，也包括班集体的愿景。“同行”，既指共同努力，共同行动；也指大家朝着相同的目标相伴而行。所谓“三人行必有我师”，同学间既是同行伙伴，又是彼此的老师，相互成长。 2、班级管理目标：人际和顺，沟通互助；班级和睦，各得其所；文明和谐，彼此欣赏；相亲相爱，亦师亦友。班级管理目标，也就是我们新班的愿景。如宣言所说，万物莫不丈缘而生。新班级的55位同学，是梦想把大家聚在一起，这是缘分，“百年修得同船渡”。大家应该珍惜这份缘，把这个新班当做自己的第二个家来建设，同一个班级同一个梦想，我们对新班的期许是什么呢？愿未来的新班：人际和顺，沟通互助；班级和睦，各得其所；文明和谐，彼此欣赏；相亲相爱，亦师亦友。我们每一个人都是大千世界的一个行者，未来的一年或两年，在我们的人生长河中也许这只是一瞬，但我希望这两年将成为你人生路上最美丽的景致，最难忘的记忆。在这里，我们每个人都为梦想努力着，拼搏着，痛苦着，也幸福着！我们愿为建设幸福249，改变自己！班级管理目标的愿景，也是每个同学处理同学关系的准则。
3、班训：此时，此地，我将改变！（改变，明天更美好）“此时”、“此地”源自美学家朱光潜的座右铭。他有这样的三句话：“凡是此身应该做且能做的事，绝不推诿给别人”；“凡是此时应该做且能做的事，绝不延误到将来”；“凡是此地（即自己所处的地位、环境）应该做且能够做的事，绝不等待想象中的更好的境地。”也就是告诫学生努力就在此时，此地，活在当下。“改变”一词，源自于威斯敏斯特教堂碑文的启示。在伦敦威斯敏斯特教堂旁，矗立着一块墓碑上书：“当我年轻的时候，我的想象力从没有受到过限制，我梦想改变这个世界。当我成熟以后，我发现我不能改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家。当我进入暮年后，我发现我也不能改变我的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭。但是，这也不可能。当我躺在床上，行将就木时，我突然意识到：如果一开始我仅仅去改变我自己，然后作为一个榜样，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做一些事情。然后谁知道呢？我甚至可能改变这个世界。”据说，许多世界政要和名人看到这块碑文时都感慨不已。有人说这是一篇人生的教义，有人说这是灵魂的一种自省。当年轻的曼德拉看到这篇碑文时，顿然有醍醐灌顶之感，声称自己从中找到了改变南非甚至整个世界的金钥匙。回到南非后，这个志向远大、原本赞同以暴治暴垫以平种族歧视鸿沟的黑人青年，一下子改变自己的思想和处世风格，他从改变自己、改变自己的家庭和亲朋好友着手，经历了几十年，终于改变了他的国家。真的，要想撬起世界，它的最佳点不是地球，不是一个国家、一个民族，也不是别人，而只能是自己的心灵。要想改变世界，你必须从改变你自己开始；要想撬起世界，你必须把支点选在自己的心灵上。在这里，就是要告诉学生：你可以输在起跑点上，但你不能输在拐点上。对我们而言，高二文理分科以后，又是一个新的起点，也是我们赶超的拐点（有个“弯道超车理论”），我们必须把握住，否则到了高三，我们想追恐怕也晚了。原云南省教育厅厅长罗崇敏说：“拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。”有梦想，你必须行动。而且就在此时，此地！改变，什么时候都不晚；改变，明天更美好。“改变”，告别旧我，走向新生，这是誓言，也是生活态度。态度决定成就。
4、班级管理理念：尊重，包容，分享。尊重是教育的前提。教师与学生在教学中只是角色不同，人格上是平等的，所以任何时候，教师都要尊重学生，维护学生人格尊严。不能挖苦、讽刺、打击学生，再气、再怒、再急都要hold住情绪。同时也要求学生要尊重老师，同学之间也应该相互尊重。同学间应像兄弟姐妹一样的相处，相互理解与包容，毕竟人无完人。也要培养分享的精神，快乐一起分享，痛苦一起分担。总之就是同学间要相互关爱，相互学习，相互帮助。“刀在石上磨，人在人中长”。快乐学习，健康成长、成人、成才。
5、班主任寄语：你的健康成长是我最大的快乐，你的幸福成功亦是我的幸福所在。
当把这些思想告诉学生，学生也能接受这些思想，慢慢地这些思想也会转化为学生的行动，甚至渗透到学生心中，成了学生的一种价值观，生活态度。经过一学年的强化，整个班变了，学风好了，班风好了，成绩也上来了（与好班级的差距缩小了很多），各任课教师也明显感受到这些变化，学校非常满意。甚至我们很多任课教师非常乐意在我们班上公开课，认为该班气氛好，学生踊跃，配合默契。班主任再把这些信息反馈给学生，学生更感受到被认可，被关注的喜悦。大家心中更在乎这个集体，更愿意为这个集体付出、努力，能时时处处为集体着想，不给集体抹黑，整个班级爆发出的都是积极向上，你追我赶的正能量。这就是班级文化的魅力。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。
四、 后续
2013年高考云南作文，阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。
某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。
如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。
对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。
这个题材与我所选择的班级文化建设内容不谋而合了。（我担任该班班主任是2012年9月开始，本作文是2013年6月全国Ⅱ卷语文高考题）虽是巧合，但也说明高考不仅在关注学生的心灵成长，心理健康，更关注学生成人。我想，作文设计者应是受前期网络流传的那句“感谢室友的不杀之恩”和近期名校学生的几起投毒案的启发。而学会处理人际关系也是學生一项重要的生存技能，处理同学关系是处理人际关系的开端。班主任在班级管理中，永远不能放弃“育人”这项教育永恒的价值追求。“育人”是教育工作的核心。如果是我们班学生参加了今年的高考，他们把平时学到的这些处理同学关系原则写入作文，立意差不了，内容上可写的很多，作文上应该占很大便宜。这就是生活即作文。
班级文化是“班级群体文化”的简称，是班级全体成员共有的信念、价值观、态度、情感等的总和。班级文化是一种个性文化，代表着班级的形象，它是班级全体师生共同创造建设的财富，是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，就是摸得着、看得见的环境文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念等；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。而这个教育气息是靠班级文化建设来营造的。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；同学之间，师生之间也会形成一个和谐的人际环境。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤，近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归属感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化也就成为了塑造学生心灵的栖息地。
班级文化建设既要注重“硬文化”环境的建设，又要注重班级“软文化”环境的建设。“硬文化”环境只是给这个班级做了一件好看的外衣，真正体现班级精神的还要看班级“软文化”环境，它是班级文化环境的核心，是最能体现班级的个性，班级的整体形象。在班级文化建设中，应坚持“两手抓”，从而实现班级管理的优化。
二、 班级文化设计的原则
1、人本性班级文化的设计，始终要围绕“育人”这一根本目标进行。我们要培养的人是未来社会的建设者和接班人，学生的健康成长，成人，成才是教育追求的目标。班级文化建设归根结底是为学生营造一个健康的成长环境，良好的育人环境，塑造心灵的栖息地，所以“以人为本”是班级文化设计的核心原则。
2、时代性班级文化设计要与时俱进，要充分体现时代精神和富有时代气息，不能太陈旧、古板，可以引用古人的励志名言，诗词作品，但作品本身的内容必须是具有超越时空的，极具生命力的文化，这样的文化才能被学生认同，才能发挥优秀文化的育人功能，塑造作用。
3、针对性班级文化的設计不能空泛，必须具有针对性，就是要针对本班学生的实际。故班主任在接手新班后，要对学生做深入的调查，了解学生的结构，如成绩状况，男女生比例，特长生，个性强的学生，城市农村学生比例，学生的成长环境（包括如我们是县一中，学生所属乡镇，村委会，毕业学校，家庭结构和家庭关系的和谐程度，父母的职业等）。这些信息了解得越充分，我们设计的班级文化内容才更具针对性，才能使文化发挥出凝聚，粘合，鼓舞，温暖等的作用，对学生成长提供源源不断的正能量，一个班级才会团结向上，学有目标，学有动力。教师才能从事务性的工作中解放出来，把更多精力用在学生的学法指导，这样的班级才会班风正，学风浓，同学关系融洽和睦，同学生活学习开心快乐，也乐意为班级建设作贡献。
4、普世性我们设计的班级文化既要有针对性，但又不能太狭隘，必须有大格局，就是我们的价值取向要具有人类的普世性，如平等、民主、公平、正义、尊重、宽容、分享、善良、正直、进步、快乐、合作、诚信、感恩等，我们培养出来的人才能融入得了社会，甚至走向国际化。
三、 我的班级文化建设实践
2012年9月，我刚带完2012届高三，学校要求我带高二，接手了一个新班，这个班是个文科班。班级的底子是高一该班留下来的文科生，该班在高一时属于典型的学风差，班风差的班级。高一期末考时，成绩总分排名全级倒数第一。（全级12个班）虽然高二分班时也注入了一些新人，但三分之二的学生是原班人，且新分入的文科生成绩也不理想，还没接手就头皮发麻了，所以管理的难度可想而知。管理从何入手呢？凭借多年的班主任经验，我决定以班级文化建设为抓手，来打造一个全新的班级，接下来就是班级文化建设内容的选择：
1、班风：同愿同行。这四字本是第三届世界佛教论坛的宣言主题，宣言称：万物莫不丈缘而生，世界咸依共业所感。当今世界，世有不安，生态失衡；人有不和，行止乏仪；心有不安，贪欲不止。故和谐世界建设，须从心开始，和合众缘，当同愿同行。我把这四字用在这里作“班风”，另有新意。“愿”，即愿景。愿景就是人们永远为之奋斗希望达到的图景。对个人而言，是人脑中所特有的意象或景象；对一个组织来说，是组织成员共同持有的愿望，发展前景的希望，愿意看到的景象。通俗说也就是梦想。这里的愿景，既包括个人的愿景，也包括班集体的愿景。“同行”，既指共同努力，共同行动；也指大家朝着相同的目标相伴而行。所谓“三人行必有我师”，同学间既是同行伙伴，又是彼此的老师，相互成长。 2、班级管理目标：人际和顺，沟通互助；班级和睦，各得其所；文明和谐，彼此欣赏；相亲相爱，亦师亦友。班级管理目标，也就是我们新班的愿景。如宣言所说，万物莫不丈缘而生。新班级的55位同学，是梦想把大家聚在一起，这是缘分，“百年修得同船渡”。大家应该珍惜这份缘，把这个新班当做自己的第二个家来建设，同一个班级同一个梦想，我们对新班的期许是什么呢？愿未来的新班：人际和顺，沟通互助；班级和睦，各得其所；文明和谐，彼此欣赏；相亲相爱，亦师亦友。我们每一个人都是大千世界的一个行者，未来的一年或两年，在我们的人生长河中也许这只是一瞬，但我希望这两年将成为你人生路上最美丽的景致，最难忘的记忆。在这里，我们每个人都为梦想努力着，拼搏着，痛苦着，也幸福着！我们愿为建设幸福249，改变自己！班级管理目标的愿景，也是每个同学处理同学关系的准则。
3、班训：此时，此地，我将改变！（改变，明天更美好）“此时”、“此地”源自美学家朱光潜的座右铭。他有这样的三句话：“凡是此身应该做且能做的事，绝不推诿给别人”；“凡是此时应该做且能做的事，绝不延误到将来”；“凡是此地（即自己所处的地位、环境）应该做且能够做的事，绝不等待想象中的更好的境地。”也就是告诫学生努力就在此时，此地，活在当下。“改变”一词，源自于威斯敏斯特教堂碑文的启示。在伦敦威斯敏斯特教堂旁，矗立着一块墓碑上书：“当我年轻的时候，我的想象力从没有受到过限制，我梦想改变这个世界。当我成熟以后，我发现我不能改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家。当我进入暮年后，我发现我也不能改变我的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭。但是，这也不可能。当我躺在床上，行将就木时，我突然意识到：如果一开始我仅仅去改变我自己，然后作为一个榜样，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做一些事情。然后谁知道呢？我甚至可能改变这个世界。”据说，许多世界政要和名人看到这块碑文时都感慨不已。有人说这是一篇人生的教义，有人说这是灵魂的一种自省。当年轻的曼德拉看到这篇碑文时，顿然有醍醐灌顶之感，声称自己从中找到了改变南非甚至整个世界的金钥匙。回到南非后，这个志向远大、原本赞同以暴治暴垫以平种族歧视鸿沟的黑人青年，一下子改变自己的思想和处世风格，他从改变自己、改变自己的家庭和亲朋好友着手，经历了几十年，终于改变了他的国家。真的，要想撬起世界，它的最佳点不是地球，不是一个国家、一个民族，也不是别人，而只能是自己的心灵。要想改变世界，你必须从改变你自己开始；要想撬起世界，你必须把支点选在自己的心灵上。在这里，就是要告诉学生：你可以输在起跑点上，但你不能输在拐点上。对我们而言，高二文理分科以后，又是一个新的起点，也是我们赶超的拐点（有个“弯道超车理论”），我们必须把握住，否则到了高三，我们想追恐怕也晚了。原云南省教育厅厅长罗崇敏说：“拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。”有梦想，你必须行动。而且就在此时，此地！改变，什么时候都不晚；改变，明天更美好。“改变”，告别旧我，走向新生，这是誓言，也是生活态度。态度决定成就。
4、班级管理理念：尊重，包容，分享。尊重是教育的前提。教师与学生在教学中只是角色不同，人格上是平等的，所以任何时候，教师都要尊重学生，维护学生人格尊严。不能挖苦、讽刺、打击学生，再气、再怒、再急都要hold住情绪。同时也要求学生要尊重老师，同学之间也应该相互尊重。同学间应像兄弟姐妹一样的相处，相互理解与包容，毕竟人无完人。也要培养分享的精神，快乐一起分享，痛苦一起分担。总之就是同学间要相互关爱，相互学习，相互帮助。“刀在石上磨，人在人中长”。快乐学习，健康成长、成人、成才。
5、班主任寄语：你的健康成长是我最大的快乐，你的幸福成功亦是我的幸福所在。
当把这些思想告诉学生，学生也能接受这些思想，慢慢地这些思想也会转化为学生的行动，甚至渗透到学生心中，成了学生的一种价值观，生活态度。经过一学年的强化，整个班变了，学风好了，班风好了，成绩也上来了（与好班级的差距缩小了很多），各任课教师也明显感受到这些变化，学校非常满意。甚至我们很多任课教师非常乐意在我们班上公开课，认为该班气氛好，学生踊跃，配合默契。班主任再把这些信息反馈给学生，学生更感受到被认可，被关注的喜悦。大家心中更在乎这个集体，更愿意为这个集体付出、努力，能时时处处为集体着想，不给集体抹黑，整个班级爆发出的都是积极向上，你追我赶的正能量。这就是班级文化的魅力。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。
四、 后续
2013年高考云南作文，阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。
某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。
如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。
对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。
这个题材与我所选择的班级文化建设内容不谋而合了。（我担任该班班主任是2012年9月开始，本作文是2013年6月全国Ⅱ卷语文高考题）虽是巧合，但也说明高考不仅在关注学生的心灵成长，心理健康，更关注学生成人。我想，作文设计者应是受前期网络流传的那句“感谢室友的不杀之恩”和近期名校学生的几起投毒案的启发。而学会处理人际关系也是學生一项重要的生存技能，处理同学关系是处理人际关系的开端。班主任在班级管理中，永远不能放弃“育人”这项教育永恒的价值追求。“育人”是教育工作的核心。如果是我们班学生参加了今年的高考，他们把平时学到的这些处理同学关系原则写入作文，立意差不了，内容上可写的很多，作文上应该占很大便宜。这就是生活即作文。