让学生在亲身体验中学习数学

来源 :网络导报·在线教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nini907194627
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《数学课程标准》指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展。曾经有人做过这样的教学尝试:让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人,这是——间接学习;而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡,这便是——体验学习。两种学习的效果一比,后者肯定优于前者。因为后者学生亲身感受到了残疾人的生活艰辛,从而增进对他们的理解和同情。这种学习活动是知情合一的学习,所以这种学习活动能给学生留下深刻的印象。正因如此,在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种“体验学习”。
  小学数学实施体验学习,就是要让学生在熟悉的生活情景和感兴趣的事物中、在特定的活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动,完全地参与学习过程,真正成为课堂的主角,从而在体验和创造中学会数学。在数学课堂中有效的实施体验学习的策略如下:
  一、在问题情境中体验解决问题的迫切需求,追求数学学习的主动性
  苏霍姆林斯基说过:“掌握知识和获取技能的主要动因是——最好的情境。”而体验依赖于情境。要强化体验学习的环节就必须创设具体的情境,让每一位学生在情境中观察、探索、推理等,经历知识产生和形成的过程,获得积极的情感体验。而问题又是数学的心脏,问题可以促使学生主动的探究与发展。开展体验学习,首要任务就是要将学生置于一种富有挑战性的、有趣的问题情境中,让学生体验解决问题的迫切心理需求,形成一种主动探究的倾向。然而在教学中,由教师简单浅显地提问,将学生的思维引入预先设置的圈内是一种普遍的现象,在这种情况下,学生并不知道为什么要提这个问题及问题的重要性,因而缺乏探究的动力。因此我们必须精心创设适宜的情景,让学生自觉体验到解决问题的必要性,让学生“不得不”思索为什么和怎么办,这时学生的思维才能被激活,才能自觉主动投入到探究中去。
  二、在操作实践中体验数学知识的形成过程,体现数学学习的亲历性
  让学生亲历知识的形成过程,是体验学习的本质与核心。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生体验学习数学的重要方式。”强化操作实践,有助于学生真正理解与建构知识。不仅可以使学生的书本知识得到运用,使知识转化为能力,而且在实践活动中遇到的问题也是学生最好的老师,将推动学生去思考问题、探究问题。
  1.在操作实践中认知、探究
  学生也许会相信你告诉他的,但他更愿意相信自己所看的、经历的事,这是一种体验。在数学学习中,让学生通过活动经历认知的全过程,这样学生对知识才会有清楚、准确的认识。例如,学习“对称”一课,学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后,安排这样的操作活动,让学生自己动手剪一个对称图形,然后画出对称轴。学生在折、剪、找、画的操作活动中进一步认识到:对称图形两边的大小、形状、图案等都一样,对折后完全重合在一起,对称图形都有对称轴。操作性的体验活动,最大限度地调动了学生的学习积极性,实现了对知识的主动建构。而且还丰富了学生的想象力,激发了学生的创造力,使情感体验也在感悟中获得发展。
  2.在操作实践中发现、创新
  体验除了感官活动,还需要猜想、类比、分析、归纳、推理等各种思维活动,即促进学生创造性思维的发展。如在学习乘除两步应用之后有這样一道练习题:“有3组学生,每组4人,后来玩捉迷藏时分成两组,玩捉迷藏时每组几人?”大部分学生是这样解答:(1)4×3=12(人),(2)12÷2=6(人)。有一个学生却想出独特的解答:(1)4÷2=2(人),(2)4+2=6(人)。原来有3组,后来变成两组,其中两组不动,把剩下的一组平均分开,给原来的两组分别加上就是现在每组人数。”可见通过操作活动体验数学,才能实现思维的升华,实现创造思维的发展。
  实践证明:在数学课堂中,让学生通过多种形式体验数学,经历知识的产生和形成全过程,实现学生体验学习的主体性、创造性,使学生在自主探索的过程中认知,发现、创造,发展思维,体验数学的真正价值。同时个性化的体验学习也促进了学生的个性化发展,形成适合自己的认知风格和发展方式。
  三、在及时恰当的评价中体验学习的快乐,增强数学学习的信心
  在数学学习中,教师如果对学生能及时恰当地给予评价,无疑会对学生学习数学带来乐趣。体验学习重视学习的过程,对学生在课堂学习、作业、平时所表现出来的学习水平、情感、态度、自信心等综合评价。重视在活动过程中对学生的行为进行积极评价,轻视在活动结束之后进行过多说教与评价,以不断鼓励学生以积极的心态参与体验活动;重视小组评价与自我评价,轻教师的评价;重视对创造性的、合作性的、宽容的、勇敢的、坚强的等个性品质进行积极评价。让学生体验到学习的成功。让每一位学生在学习过程中,充分品尝成功的喜悦,增强“我们都能学会数学”的信心。
  总之,在课堂教学中,通过体验学习,改变现阶段小学数学教育存在的弊端,即改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此,学生各种“做数学”的自主探索活动和合作交流活动提供了学生主动建构的时空。让学生动手、动脑体验数学,体验生活,体验自主,体验过程,体验创新,体验成功与挫折!
  参考文献:
  [1]《数学课程标准》
  [2]《数学课程标准教师读本》
  [3]《小学数学教育》
  [4]《体验学习导论》
  [5]《辽宁教育》,2001年第10期
其他文献
“先学后教,以学定教”的实质是“让学”给学生,充分地发挥学生的学习主动性。学习和践行这种先进的教学思想,根本在于改变传统教学观念,实现教学形态的转型,打造轻负高效的课堂。  多年以来,笔者一直致力于批注式阅读的实践与研究,发现批注式阅读教学充分反映了“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律。其核心价值在于让学生自主参与到阅读实践中,让他们实实在在地接触文本,实实在在地触摸语言、感受语言、理解
期刊
语文新课程标准明确要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”而我们自从高效课堂改革以来,语文课堂被导学案中琐碎繁杂、条理不清的问题牵着鼻子走,学生对文章的主动研读过程逐渐被被动的应付问题、机械思考所替代,形象思维训练同样难以落到实处。“学起于思,思于疑”,课堂上适时适
期刊
一、激发自主阅读兴趣  我国语文教育专家、著名语文特级教师于漪指出:语文教学是母语教学,母语教学的困难大大超过理科和非母语教学。后者的教学过程是学生从不懂到懂,从未知到知的过程,这个过程本身就会成为学习的动机,刺激学生的求知欲。而学生对母语,即使是未上过的新课文,看一遍似乎全懂,认知没有障碍,似乎教与不教,学与不学一个样,学生很难产生学习母语的内驱力。没有内驱力,对母语学习持无动于衷的冷漠态度就是
期刊
目前我们许多教师已逐步认识到教学趣味性的重要性,但仅仅在课堂上体现趣味性是不够的。多年来,深化教学改革,转变课程实施方式,提高课程实施水平,重点是深化课堂教学改革,取得了许多成果,但普遍忽略预习作业练习的研究和改革。经过多年教学实践,我认为为了提高课堂效率还是要从根本上改变学生的学习方式,即由以前的被動、单一的学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键
期刊
自我县展开高效课堂以来,学风与教风体现着一股势不可挡的格局,焕然一新的精、气、神重新定义了教学状态。以前的教学思路和方法只是单一性、习惯性,随着课改的不断深入,学习、教学和评价方式,学生与教师的高效仍是我们永远不变的话题。现今90后的思维、观念和态度是值的让我们去探究和思索的问题,而长期以来形成的教和学出现种种陋习直接影响了教学效率。因此,我认为不但要实施课堂的高效教学,更重要是要进一步体现出学生
期刊
一、我国小学音乐教育的现状和问题  目前,我国小学音乐教育在教学方法上,许多小学教师并没有考虑到小学生注意力难以长时间集中的特点,采用满堂灌、填鸭式的教学,使得教学效果大打折扣。在传统音乐教学中,由于小学生对音乐的听觉能力不够,难以从单独的音乐作品体会音乐的节奏、韵律和感情。音乐教育归根结底是审美教育,目前一些小学音乐教师为了激发学生兴趣,用游戏或流行音乐贯穿教学环节,学生对无拘无束、没有压力的学
期刊
一、从思想及行动上,重视学生的主体地位  新课改以后,“以人为本”重视学生的主体地位成为了新的教学理念与重点。然而,如何将这一理念进行贯彻与实施,则并非每位教师所能理解与做到的。当前,仍有相当一部教师对“学生主体地位”的理解与实践停留在表面上。或者说,不知道该如何运用这一教育理念與实际教学相结合。为此,本文认为,学生主体地位的实现可以从两个方面着手进行:  一是从思想上出发。即转变传统的教育理念,
期刊
化学是一门以实验为基础的科学,戴安邦曾指出:化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式,是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵通过化学教学培养学生的素质教育发挥着独特的功能和作用。通过开放实验室,让学生登台演示实验充分发挥学生的主体性;指导学生掌握科学的观察方法及养成观思结合的习惯;加强归纳整理,学会对比促进知识的迁移;帮助学生设计提问单等促进学生自我监控能力的培养;作为教
期刊
挤压学生课余时间,反复做各种习题,是小学语文教学中较为普遍存在的问题。这主要是由于课堂效率低,为了弥补,老师不得不利用课余时间或是技能课时间。不仅是学生,就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40分钟要质量。语文游戏是游戏活动与语文学习有机结合的产物。小学生天性好玩,小学语文游戏,就是让小学生通过游戏主动、快乐、有效地学习语文。  一、游戏教学的作用  (一)游
期刊
英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义,从而达到在交际中运用语言的目的。情境教学法可使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接的),使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学过程中,引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心,根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣,调动其学
期刊