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摘要：高中生已具备较强的独立思考能力。在高中语文教学过程中，教师应注重为学生提供相对独立的思考空间，并适时地对学生的思维进行引导，从而在此过程中，让学生的思考更具有方向性，促进学生语文学习能力的提升，增强高中语文教学的有效性。在本文的论述过程中，教师注重从翻转课堂法、合作教学法、实践教学法以及自主探究法四点入手，开展此部分内容的授课，真正为学生打造自主探究空间，让学生在思考的过程中，品味出个人独有的智慧之蜜！
关键词：高中语文;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-223
在现阶段的高中语文教学过程中，教师将关注的重点集中在培养学生的语文做题能力方面，并不注重为学生搭建自主思考和交流的平台，从而导致学生的语文学习积极性严重受挫。针对这种状况，高中语文教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，个性原有的教学方法，真正搭建具有自主性学习模式，真正让学生在语文学习的过程中，独立思考，运用个人的情感以及生活经历，进行语文内容的探究，促进学生学习能力的提升，获得良好的语文教学效果。
一、运用翻转课堂法，开展影视教学，培养学生个性审美力
由于学生的家庭成长背景不同，他们的思维方式也千差万别。针对这种状况，高中语文教师可以运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，为学生提供思考的空间和时间，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握较为科学的影视欣赏方法，提升学生的个性审美力。
例如，在讲授《阿甘正传：英雄源自凡人》这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，让学生课下赏析这部电影，并在此过程中，让学生结合个人的生活经历，或是储备的知识，对电影进行赏析，从而真正促进学生个性审美能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，布置问题。教师布置如下的问题，让学生思考：在观看影片的过程中，给你感触最深的镜头是什么？请谈一谈自己的看法。第二点，实施引导。教师运用现代通讯技术，与学生进行沟通，并针对学生的问题，针对性引导。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“我最喜欢阿甘奔跑的场景。第一次奔跑是在珍妮的鼓励下，他摆脱了铁架;第二次奔跑，在越战中，他摆脱危险。与此同时，他因为奔跑，跑进了学校的橄榄球队。第三次奔跑，在最后的情节，他通过奔跑真正懂得人生的真谛。”
二、采用合作教学法，开展文献学习，培养学生正确价值观
高中语文教师可以运用合作教学法，开展文献教学，并在此过程中，真正让学生通过合作的方式，针对同一篇内容，从不同的角度进行探究，从而让学生的思维更为全面，对同一内容的理解更为通透，促进学生正确价值观的形成，提升合作教学质量。
例如，在讲授“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句话时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生从不同的角度，探究此句话的内涵，促进学生正确价值观的形成。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，为学生之间的交流，创造条件。第二点，创设问题。教师对学生说：“请尝试运用不同的角度，阐述此句话，尽可能将此段话的理解，更为通透地表达！”第三点，展示成果。在学生讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小陈说：“我们小组从两个角度进行探究。角度一，反向思维。一个人欲望太强，就会在各种诱惑面前迷失心智;一个人急功近利，势必缺乏长远目光和恒心毅力。角度二，正向思维。我们应把眼前的名利看淡，才能有明确的指向;只有静下心来专注的学习，才能实现远大的目标。现在的宁静、淡泊是为了日后的致远。通过学习明智，宁静修炼，积蓄力量，一旦时机成熟，便可以轰轰烈烈地干出一番大事业！”通过运用合作教学法，教师为学生提供自主交流的平台，并在此基础上，真正让学生从不同的角度，对同一问题进行探究，提升学生思考的广度、深度和高度，促进学生正确价值观的形成。
三、巧用自主探究法，开展诗歌教学，培养学生生命韌性力
在诗歌教学的过程中，高中语文教师可以运用“诗无达诂”的教学观念，真正为学生搭建自主探究的空间，充分让学生独立思考诗歌中的内涵，提升学生对诗歌的理解能力。与此同时，高中语文教师在教学的过程中，应注重发挥大语文观念，真正让学生学习不同种类的诗歌，促进学生诗歌赏析能力的提升。
例如，在讲授课外诗歌《相信未来》时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生运用个人的思维，解析诗歌，真正促进学生诗歌赏析能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，整体感受诗歌。教师运用多媒体，讲授诗歌的创作背景，以及作者的生平，让学生从更为全面地角度，感受诗歌。第二点，创设问题。教师创设如下问题，让学生思考：挑选你喜欢的句子，并运用个人的独有体会，诠释文本。第三点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性引导，真正让学生更为积极地投入到诗歌的学习过程中。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生，分享成果。小燕说：“我最喜欢开头的一段。‘衣食足而知荣辱’，作者在相当贫困的情况下，依然相信自己的未来。这是一种信念的力量。由此，我想起如下的诗句：‘雪压竹头低，低头欲沾泥。一轮红日起，依旧与天齐。’这句诗展示对话是诗人对于未来无比的自信。与本文中展示的内容极其相似。两者都是展示对未来的信任和坚守。”通过运用自主探究的教学方式，教师为学生提供自主思考空间的同时，真正让学生从个人的思考中，个人的知识储备中，对相应的诗歌进行赏析，促进学生诗歌解读能力的提升，增强学生对生命韧性的理解。
总而言之，在增强高中语文有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握相应的语文学习方法，促进学生语文学习能力的提升，增强语文教学的有效性。
参考文献
[1]周嘉念.浅析如何实现高中语文教学的有效性[J].中外企业家.2016（35）
[2]杜维民.新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[J].文学教育（下）.2017（05）
[3]毕志祥.高中语文课堂有效教学模式的探究[J].文教资料.2017（23）
关键词：高中语文;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-223
在现阶段的高中语文教学过程中，教师将关注的重点集中在培养学生的语文做题能力方面，并不注重为学生搭建自主思考和交流的平台，从而导致学生的语文学习积极性严重受挫。针对这种状况，高中语文教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，个性原有的教学方法，真正搭建具有自主性学习模式，真正让学生在语文学习的过程中，独立思考，运用个人的情感以及生活经历，进行语文内容的探究，促进学生学习能力的提升，获得良好的语文教学效果。
一、运用翻转课堂法，开展影视教学，培养学生个性审美力
由于学生的家庭成长背景不同，他们的思维方式也千差万别。针对这种状况，高中语文教师可以运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，为学生提供思考的空间和时间，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握较为科学的影视欣赏方法，提升学生的个性审美力。
例如，在讲授《阿甘正传：英雄源自凡人》这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，让学生课下赏析这部电影，并在此过程中，让学生结合个人的生活经历，或是储备的知识，对电影进行赏析，从而真正促进学生个性审美能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，布置问题。教师布置如下的问题，让学生思考：在观看影片的过程中，给你感触最深的镜头是什么？请谈一谈自己的看法。第二点，实施引导。教师运用现代通讯技术，与学生进行沟通，并针对学生的问题，针对性引导。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“我最喜欢阿甘奔跑的场景。第一次奔跑是在珍妮的鼓励下，他摆脱了铁架;第二次奔跑，在越战中，他摆脱危险。与此同时，他因为奔跑，跑进了学校的橄榄球队。第三次奔跑，在最后的情节，他通过奔跑真正懂得人生的真谛。”
二、采用合作教学法，开展文献学习，培养学生正确价值观
高中语文教师可以运用合作教学法，开展文献教学，并在此过程中，真正让学生通过合作的方式，针对同一篇内容，从不同的角度进行探究，从而让学生的思维更为全面，对同一内容的理解更为通透，促进学生正确价值观的形成，提升合作教学质量。
例如，在讲授“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句话时，教师运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生从不同的角度，探究此句话的内涵，促进学生正确价值观的形成。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。教师在小组划分的过程中，注重遵循“组间同质，组内异质”的原则，为学生之间的交流，创造条件。第二点，创设问题。教师对学生说：“请尝试运用不同的角度，阐述此句话，尽可能将此段话的理解，更为通透地表达！”第三点，展示成果。在学生讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小陈说：“我们小组从两个角度进行探究。角度一，反向思维。一个人欲望太强，就会在各种诱惑面前迷失心智;一个人急功近利，势必缺乏长远目光和恒心毅力。角度二，正向思维。我们应把眼前的名利看淡，才能有明确的指向;只有静下心来专注的学习，才能实现远大的目标。现在的宁静、淡泊是为了日后的致远。通过学习明智，宁静修炼，积蓄力量，一旦时机成熟，便可以轰轰烈烈地干出一番大事业！”通过运用合作教学法，教师为学生提供自主交流的平台，并在此基础上，真正让学生从不同的角度，对同一问题进行探究，提升学生思考的广度、深度和高度，促进学生正确价值观的形成。
三、巧用自主探究法，开展诗歌教学，培养学生生命韌性力
在诗歌教学的过程中，高中语文教师可以运用“诗无达诂”的教学观念，真正为学生搭建自主探究的空间，充分让学生独立思考诗歌中的内涵，提升学生对诗歌的理解能力。与此同时，高中语文教师在教学的过程中，应注重发挥大语文观念，真正让学生学习不同种类的诗歌，促进学生诗歌赏析能力的提升。
例如，在讲授课外诗歌《相信未来》时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生运用个人的思维，解析诗歌，真正促进学生诗歌赏析能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，整体感受诗歌。教师运用多媒体，讲授诗歌的创作背景，以及作者的生平，让学生从更为全面地角度，感受诗歌。第二点，创设问题。教师创设如下问题，让学生思考：挑选你喜欢的句子，并运用个人的独有体会，诠释文本。第三点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性引导，真正让学生更为积极地投入到诗歌的学习过程中。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生，分享成果。小燕说：“我最喜欢开头的一段。‘衣食足而知荣辱’，作者在相当贫困的情况下，依然相信自己的未来。这是一种信念的力量。由此，我想起如下的诗句：‘雪压竹头低，低头欲沾泥。一轮红日起，依旧与天齐。’这句诗展示对话是诗人对于未来无比的自信。与本文中展示的内容极其相似。两者都是展示对未来的信任和坚守。”通过运用自主探究的教学方式，教师为学生提供自主思考空间的同时，真正让学生从个人的思考中，个人的知识储备中，对相应的诗歌进行赏析，促进学生诗歌解读能力的提升，增强学生对生命韧性的理解。
总而言之，在增强高中语文有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握相应的语文学习方法，促进学生语文学习能力的提升，增强语文教学的有效性。
参考文献
[1]周嘉念.浅析如何实现高中语文教学的有效性[J].中外企业家.2016（35）
[2]杜维民.新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[J].文学教育（下）.2017（05）
[3]毕志祥.高中语文课堂有效教学模式的探究[J].文教资料.2017（23）