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摘 要：多媒体课件在课堂上的应用，很好地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率。首先，它声图并茂激发了学生的兴趣，拓展了学生的视野，很好地帮助学生理解知识。其次，化“静”为动让课堂“活”起来，数学知识有一些比较抽象，难以理解。课件动态地演示，形象直观，有利于突破难点。再次，课件的幕布代替黑板增加了课堂容量，也方便分层次教学，使不同的学生在每节课上都有收获。让每一个学生喜欢数学课堂、喜欢数学。
关键词：兴趣；开阔视野；形象直观；课堂容量
近几年随着党和政府对农村中学投入的加大，多媒体设备在我们学校得到普及，班班通进入课堂，就使得现代教育与科学技术的发展紧密联系在一起。多媒体融入了课堂，并得到迅速发展。多媒体在课堂上的应用，使得传统的教学手段、教学方法、教学观念与形式以及课堂教学结构都发生了改变、以至使教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体的应用势在必行。我在数学教学中探索利用多媒体辅助教学，让多媒体在数学课堂上充分发挥其优势。下面就从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、激发兴趣，提高教学效率
多媒体以它多彩的图像，动态的影像和美妙的声音，深深吸引着初中学生的注意力，激发学生学习的欲望。这是过去一枝粉笔、一张嘴无法做到的。例如，在讲北师大版七年级下册《轴对称现象》一课时，教师的导语，过去只是结合课本上的插图，先让学生观察，教师再用语言描述一些生活中的轴对称现象，不能引起学生的共鸣，教师在唱“独角戏”，有时最多让学生课下收集一些图片，拿到课堂上交流、展示，由于我们是农村中学，孩子们收集的图片是有局限性的，学生的理解不是发自内心的，而是教师强加的。现在利用多媒体，课堂上首先播放含有轴对称的美丽图片，让学生欣赏，既能吸引学生，又能开阔学生的视野，学生自然而然地就能从生活中体会到轴对称现象。良好的开端为下一步教学打好了基础，比如，完成本节课教学任务后，用课件让学生欣赏一组图片，不仅巩固课堂知识，又能激发他们对美的追求。同时，还能潜移默化地渗透德育。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。此时，知识的获得是学生自己完成的，有利于知识的保持与迁移，为学习注入了动力，也就能提高教学效果。
二、化“静”为动，知识直观、形象
学生才是课堂的主人，只有让学生自己充分地动手，认真观察、思考建立自己完整的认知体系，才能真正学好知识、学会知识。例如，在讲《角的比较》时，因为学生还没有学习用尺规作一个角等于另一个角，所以在学习角的比较三种大小关系时：传统教学是教师把三种情况的图形画在黑板上，让学生观察“静”的图形，用符号表示出角的大小关系。这样的学习比较被动，限制了学生主动地学习；现在利用多媒体的教学方式，先引导学生动手操作并结合课件动态演示学会比较角的大小，即顶点重合，一边重合，另一边放在重合边的同侧，继续利用多媒体课件演示，让一个角不动，另一个角向第一个角平移到正确位置，展示三种不同的情况，从边在第一个角的内部、外部、重合即可得到角的三种大小关系，角“动”起来了，学生的思维也活跃起来了，直观、形象的展示使学生很轻松地就学会了知识。
又如，电子白板和实物投影仪在教学中的普及。这些技术的应用都能很好地突破教学难点，形象、直观，有利于学生顺利地掌握教学重点，进而提高学生的学习效率，让每一个学生喜欢数学课堂、喜欢数学。
三、用多媒体增加课堂容量
现在的课堂既要充分利用好课本，又不能仅仅局限于课本，而应该充分利用教材，拓展学生的思维。教材中的一些习题课更应该让学生充分的练习，以巩固所学知识，同时达到通过习题训练，形成技能的目的。
例如，在讲《平方差公式》时，传统的教法是，教师先用课前习题让学生训练，不给他们过多的思考空间，更没有小组的讨论交流，就开门见山地去讲公式的结构，学生只是知道它们之间有关系，具体是什么，就不清楚了，然后开始做课本习题，一节课就这样一直练习到下课。学生的练习只是“机械模仿”，并没有真正理解公式的特点。习题稍加变化，就“一脸茫然”不会做了。这样的方式不利于学生的发展。现在教学结合多媒体课件，先展示一些符合公式特点的多项式乘以多项式，让学生课前练习，多练几组，然后引导学生发现了什么？可以在学习小组内讨论交流，他们会豁然开朗，原来有“捷径”呀！教学的难点就这样突破了。然后，再把课前的练习“旧题重赛”，学生很轻松地就能答出结果。下一步，教师准备充足的习题（包含各种类型）让学生练习，由于学生真正掌握了公式的结构特点，做起题来自然“游刃有余”，教师可以根据学生的做题情况，用多媒体课件准备“备用题库”。让不同层次的学生都有不同的进步，能真正做到因材施教。
教学中既要充分发挥多媒体在初中数学教学中的优势，又不能被多媒体课件束缚手脚，而是要让多媒体更好地开阔学生的视野、拓展学生的思维，同时辅助教师实现每节课的教学设计思路和想要达到的教学效果。当然，多媒体教学设备在教学中还有其他优势，等待我们在今后的教学中逐步应用，相信这些技术的应用一定会在学生数学能力的提高上发挥很大作用。
编辑 薄跃华
关键词：兴趣；开阔视野；形象直观；课堂容量
近几年随着党和政府对农村中学投入的加大，多媒体设备在我们学校得到普及，班班通进入课堂，就使得现代教育与科学技术的发展紧密联系在一起。多媒体融入了课堂，并得到迅速发展。多媒体在课堂上的应用，使得传统的教学手段、教学方法、教学观念与形式以及课堂教学结构都发生了改变、以至使教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体的应用势在必行。我在数学教学中探索利用多媒体辅助教学，让多媒体在数学课堂上充分发挥其优势。下面就从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、激发兴趣，提高教学效率
多媒体以它多彩的图像，动态的影像和美妙的声音，深深吸引着初中学生的注意力，激发学生学习的欲望。这是过去一枝粉笔、一张嘴无法做到的。例如，在讲北师大版七年级下册《轴对称现象》一课时，教师的导语，过去只是结合课本上的插图，先让学生观察，教师再用语言描述一些生活中的轴对称现象，不能引起学生的共鸣，教师在唱“独角戏”，有时最多让学生课下收集一些图片，拿到课堂上交流、展示，由于我们是农村中学，孩子们收集的图片是有局限性的，学生的理解不是发自内心的，而是教师强加的。现在利用多媒体，课堂上首先播放含有轴对称的美丽图片，让学生欣赏，既能吸引学生，又能开阔学生的视野，学生自然而然地就能从生活中体会到轴对称现象。良好的开端为下一步教学打好了基础，比如，完成本节课教学任务后，用课件让学生欣赏一组图片，不仅巩固课堂知识，又能激发他们对美的追求。同时，还能潜移默化地渗透德育。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。此时，知识的获得是学生自己完成的，有利于知识的保持与迁移，为学习注入了动力，也就能提高教学效果。
二、化“静”为动，知识直观、形象
学生才是课堂的主人，只有让学生自己充分地动手，认真观察、思考建立自己完整的认知体系，才能真正学好知识、学会知识。例如，在讲《角的比较》时，因为学生还没有学习用尺规作一个角等于另一个角，所以在学习角的比较三种大小关系时：传统教学是教师把三种情况的图形画在黑板上，让学生观察“静”的图形，用符号表示出角的大小关系。这样的学习比较被动，限制了学生主动地学习；现在利用多媒体的教学方式，先引导学生动手操作并结合课件动态演示学会比较角的大小，即顶点重合，一边重合，另一边放在重合边的同侧，继续利用多媒体课件演示，让一个角不动，另一个角向第一个角平移到正确位置，展示三种不同的情况，从边在第一个角的内部、外部、重合即可得到角的三种大小关系，角“动”起来了，学生的思维也活跃起来了，直观、形象的展示使学生很轻松地就学会了知识。
又如，电子白板和实物投影仪在教学中的普及。这些技术的应用都能很好地突破教学难点，形象、直观，有利于学生顺利地掌握教学重点，进而提高学生的学习效率，让每一个学生喜欢数学课堂、喜欢数学。
三、用多媒体增加课堂容量
现在的课堂既要充分利用好课本，又不能仅仅局限于课本，而应该充分利用教材，拓展学生的思维。教材中的一些习题课更应该让学生充分的练习，以巩固所学知识，同时达到通过习题训练，形成技能的目的。
例如，在讲《平方差公式》时，传统的教法是，教师先用课前习题让学生训练，不给他们过多的思考空间，更没有小组的讨论交流，就开门见山地去讲公式的结构，学生只是知道它们之间有关系，具体是什么，就不清楚了，然后开始做课本习题，一节课就这样一直练习到下课。学生的练习只是“机械模仿”，并没有真正理解公式的特点。习题稍加变化，就“一脸茫然”不会做了。这样的方式不利于学生的发展。现在教学结合多媒体课件，先展示一些符合公式特点的多项式乘以多项式，让学生课前练习，多练几组，然后引导学生发现了什么？可以在学习小组内讨论交流，他们会豁然开朗，原来有“捷径”呀！教学的难点就这样突破了。然后，再把课前的练习“旧题重赛”，学生很轻松地就能答出结果。下一步，教师准备充足的习题（包含各种类型）让学生练习，由于学生真正掌握了公式的结构特点，做起题来自然“游刃有余”，教师可以根据学生的做题情况，用多媒体课件准备“备用题库”。让不同层次的学生都有不同的进步，能真正做到因材施教。
教学中既要充分发挥多媒体在初中数学教学中的优势，又不能被多媒体课件束缚手脚，而是要让多媒体更好地开阔学生的视野、拓展学生的思维，同时辅助教师实现每节课的教学设计思路和想要达到的教学效果。当然，多媒体教学设备在教学中还有其他优势，等待我们在今后的教学中逐步应用，相信这些技术的应用一定会在学生数学能力的提高上发挥很大作用。
编辑 薄跃华