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摘要：新课程改革下的英语教学强调对学生进行多元性和发展性的评价，对教师如何对待自己的教学对象、如何完善教学行为、如何开发课程教学资源等进行综合性评价。笔者通过对新教程改革下的中部农村乡镇英语教学的现状分析，剖析其原因并提出相应的改进措施。
关键词：乡镇英语教学;新课程改革;理念转变;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
笔者自从2007年师范大学毕业后，从事乡镇英语教学多年，先后在三个不同乡镇的学校从教，亲历了英语教学的课程改革，特别是采用新课程进行小学英语教学后，更深刻理解新课程教学的任务是：培养兴趣、养成习惯、奠定基础。新课程理念在乡镇小学英语教学开展过程中出现了诸多问题，需要进一步提高改进。
一、当下乡镇小学英语教学现状和原因
（一）新课程改革与考试机制不同步、应试观念占主导
按国家教育部相关文件，新课程改革下的小学英语围绕“以人为本”的理念对教学提出了新挑战。但是目前升学及其考试机制的改革未能与课程改革同步，与新课程实施相匹配的许多措施改革滞后，致使教师们在实施新课程时困难重重。当毕业考核中英语不作为总成绩评比时，农村应用英语的机会少之又少，学校和学生可以“名正言顺”地降低对英语学习的要求。
（二）部分学生对英语学习意义认知不足，新课程教学不大理想
以笔者所带班级为例，笔者所带的班级是五（14）班的英语，该班学生共计53人，五年级平均每星期有三节英语课。为了解学生对英语课程的态度，笔者对本年级的学生进行了一个简单的问卷调查（详见附件一<<小学生英语学习情况调查问卷>>）。问卷共发出200份，实际回收有效问卷180份，调查结果如下：
1、学生对英语课喜欢的程度不高：其中很喜欢上英语的学生只占30%，50% 的学生只是一般喜欢，另有20%的明确表示不喜欢上英语课;
2、学生在英语课上的互动较少：其中在英语课上经常发言的只有10%，而从不敢在英语课堂上发言的高达30%;
3、学生英语学习上花费的时间非常少：其中有60%的学生表示基本没有花费时间专门学习英语，只有8%的学生保持每天半小时以上的英语学习时间;
4、大部分学生认为英语学习必要性不大：只有20%的学生明确认为有学习英语的必要，而也只有20%的学生认为英语口语对自己有所帮助，80%的学生并没有认识到英语学习对自身的意义。
二、乡镇小学英语新教程教学的改进建议
随着我国对外开放活动日益频繁，英语作为一门对外沟通交流工具的重要性愈发突出。尤其是当今农村向城市发展的趋势，以便人们更快的适应城市生活和工作，我们要给孩子创造一个更加平等的竞争环境。
因此，新课程教学的实施和改进对提升国民素质的意义不言而喻，面对目前乡镇英语教学在新课程改革中的问题，笔者认为需要从以下几个方面加以努力：
（一）解放思想，转变观念，进一部加大英语教学重视的程度
首先，教育主管部门要综合考量考试制度和课程改革的关系。教育学认为评价和考試制度在教学体制中有“指挥棒”的作用，它对于新课程改革也有促进作用。因此，除了对学生进行听说读写综合方面的常规考核外，可以通过竞赛、表演等方式对学生进行额外考核，以加分、推优等方式，加强学校和学生对英语学习的重视。同时，对于教师的考核可明确各级职责，加强计划性，完善教研制度，多开展各种听课、评课、说课和校本教研活动。
其次，学校管理阶层也需要解放思想、转变观念。一方面，农村地区学校需要改进管理机制，应尽量加大师资引入，让英语老师能从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语，给课堂教学尽量注入新鲜的活力，同时，学校要建立有效机制推动英语学科教研，鼓励教师直接针对自己教学中的问题和困惑开展调查和研究，不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识;另一方面，农村学校要加强对教师的培训力度，提高教师专业化水平。目前，虽然现在也有英语专业应届的毕业生到农村来任教，城乡学校之间交流也有所增多，但要达到新教程要求还是远远不够。
（二）以激发学生学习兴趣为中心，不断改进教学方法
新课程改革对于既是一种挑战，也是一次机会，农村学校教师们可以充分发挥自己的创造性，打破“教师是主角、学生是听众”课堂模式，充分发挥学生的主体性。如何使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
1、创新教学方法。在教学过程中，教师们可以添加些学生感兴趣的教学方法，让学生在玩中学，在学中玩，在欢乐的气氛中既锻炼了学生运用语言的能力，又充分激发他们的主观能动性和创造性。如：笔者在教本学期Unit 2有关星期的单词时，设计了一个“击掌HAPPY”的课堂游戏。笔者先准备了纸条，纸条上写着七天的单词拼写Monday，Tuesday， Wednesday……放在纸盒里，再准备了些相关课程Chinese， English ，Math， P.E，Science……的纸条放在另一个纸盒。游戏开始时，一名学生从两个盒子里面分别抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子这位学生表达正确，如“I have English on Tuesday. ”，其他同学击掌，并且紧接着重复读两个重要的单词，“English”，“ Tuesday”。如果句子表达错误，如“I am P. E. on Wednesday.”，则请另外一个同学来帮助他改正，说出正确的表达，之后其他同学可以一边击掌一边读相关重要的单词“P. E.”、“ Wednesday”。这个游戏又形象又生动地让学生学习到知识点，从单词听/默写的效果来看，学生掌握情况较好。农村学校还可以通过英语户外教学活动，改变传统课堂的教学模式，可以用这种新颖的方式开拓同学的眼界的同时增进师生之间的沟通交流，提高班集体的凝聚力，培养团队合作精神，促进同学之间的相互了解。这样既可以提高学生们的口语表达能力，还可以激发同学们对英语学习的兴趣。
2、多表扬激励，少批评。心理学家布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主要参与者。”所以笔者认为学生参与课堂的积极性是十分宝贵的，特别对于学困生而言，因为他们往往比较自卑，为了树立他们的自信心，鼓励他们多参与课堂互动，笔者坚持用激励法，让他们获得信心。笔者面对学困生时尽量多提问些较容易的问题，让他们充分体验回答问题的成就感，即使回答错了，也不予以严厉批评，而是使用类似“Try your best. /It’s a good answer. /No problem./ Don’t be shy./ Don’t worry ”这样的语句，消除学生的心理障碍，激励他们勇于表现自己，让他们看到自己努力得到的成绩，从而树立起自信心。
总之，新课程改革让乡镇小学英语教学机遇和挑战并存，作为一名从事一线教学工作的教师，笔者一直认为小学英语的学习不应该只是一门用来考试的课程，而是一种能力的培养，这种能力的培养既需要方法，更需要观念的转变。如果社会、学校、家长、学生能齐心协力，重视英语、享受英语，那么新课程的科学性和有效性在乡镇小学英语将能有效实施，并让每一个学生受益终生。
参考文献
[1]倪丹英. 新课程下农村小学英语新课程下农村小学英语[J]，基础教育外语教学研究，2006，（2）：46-49.
[2] 王晋娟.新课改与农村小学语文教师培养[J]，佳木斯教育学院学报，2014，（01）：262-263
[3]傅敏. 新课改背景下农村小学英语教师培训[J]，西安社会科学，2021
关键词：乡镇英语教学;新课程改革;理念转变;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
笔者自从2007年师范大学毕业后，从事乡镇英语教学多年，先后在三个不同乡镇的学校从教，亲历了英语教学的课程改革，特别是采用新课程进行小学英语教学后，更深刻理解新课程教学的任务是：培养兴趣、养成习惯、奠定基础。新课程理念在乡镇小学英语教学开展过程中出现了诸多问题，需要进一步提高改进。
一、当下乡镇小学英语教学现状和原因
（一）新课程改革与考试机制不同步、应试观念占主导
按国家教育部相关文件，新课程改革下的小学英语围绕“以人为本”的理念对教学提出了新挑战。但是目前升学及其考试机制的改革未能与课程改革同步，与新课程实施相匹配的许多措施改革滞后，致使教师们在实施新课程时困难重重。当毕业考核中英语不作为总成绩评比时，农村应用英语的机会少之又少，学校和学生可以“名正言顺”地降低对英语学习的要求。
（二）部分学生对英语学习意义认知不足，新课程教学不大理想
以笔者所带班级为例，笔者所带的班级是五（14）班的英语，该班学生共计53人，五年级平均每星期有三节英语课。为了解学生对英语课程的态度，笔者对本年级的学生进行了一个简单的问卷调查（详见附件一<<小学生英语学习情况调查问卷>>）。问卷共发出200份，实际回收有效问卷180份，调查结果如下：
1、学生对英语课喜欢的程度不高：其中很喜欢上英语的学生只占30%，50% 的学生只是一般喜欢，另有20%的明确表示不喜欢上英语课;
2、学生在英语课上的互动较少：其中在英语课上经常发言的只有10%，而从不敢在英语课堂上发言的高达30%;
3、学生英语学习上花费的时间非常少：其中有60%的学生表示基本没有花费时间专门学习英语，只有8%的学生保持每天半小时以上的英语学习时间;
4、大部分学生认为英语学习必要性不大：只有20%的学生明确认为有学习英语的必要，而也只有20%的学生认为英语口语对自己有所帮助，80%的学生并没有认识到英语学习对自身的意义。
二、乡镇小学英语新教程教学的改进建议
随着我国对外开放活动日益频繁，英语作为一门对外沟通交流工具的重要性愈发突出。尤其是当今农村向城市发展的趋势，以便人们更快的适应城市生活和工作，我们要给孩子创造一个更加平等的竞争环境。
因此，新课程教学的实施和改进对提升国民素质的意义不言而喻，面对目前乡镇英语教学在新课程改革中的问题，笔者认为需要从以下几个方面加以努力：
（一）解放思想，转变观念，进一部加大英语教学重视的程度
首先，教育主管部门要综合考量考试制度和课程改革的关系。教育学认为评价和考試制度在教学体制中有“指挥棒”的作用，它对于新课程改革也有促进作用。因此，除了对学生进行听说读写综合方面的常规考核外，可以通过竞赛、表演等方式对学生进行额外考核，以加分、推优等方式，加强学校和学生对英语学习的重视。同时，对于教师的考核可明确各级职责，加强计划性，完善教研制度，多开展各种听课、评课、说课和校本教研活动。
其次，学校管理阶层也需要解放思想、转变观念。一方面，农村地区学校需要改进管理机制，应尽量加大师资引入，让英语老师能从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语，给课堂教学尽量注入新鲜的活力，同时，学校要建立有效机制推动英语学科教研，鼓励教师直接针对自己教学中的问题和困惑开展调查和研究，不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识;另一方面，农村学校要加强对教师的培训力度，提高教师专业化水平。目前，虽然现在也有英语专业应届的毕业生到农村来任教，城乡学校之间交流也有所增多，但要达到新教程要求还是远远不够。
（二）以激发学生学习兴趣为中心，不断改进教学方法
新课程改革对于既是一种挑战，也是一次机会，农村学校教师们可以充分发挥自己的创造性，打破“教师是主角、学生是听众”课堂模式，充分发挥学生的主体性。如何使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
1、创新教学方法。在教学过程中，教师们可以添加些学生感兴趣的教学方法，让学生在玩中学，在学中玩，在欢乐的气氛中既锻炼了学生运用语言的能力，又充分激发他们的主观能动性和创造性。如：笔者在教本学期Unit 2有关星期的单词时，设计了一个“击掌HAPPY”的课堂游戏。笔者先准备了纸条，纸条上写着七天的单词拼写Monday，Tuesday， Wednesday……放在纸盒里，再准备了些相关课程Chinese， English ，Math， P.E，Science……的纸条放在另一个纸盒。游戏开始时，一名学生从两个盒子里面分别抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子这位学生表达正确，如“I have English on Tuesday. ”，其他同学击掌，并且紧接着重复读两个重要的单词，“English”，“ Tuesday”。如果句子表达错误，如“I am P. E. on Wednesday.”，则请另外一个同学来帮助他改正，说出正确的表达，之后其他同学可以一边击掌一边读相关重要的单词“P. E.”、“ Wednesday”。这个游戏又形象又生动地让学生学习到知识点，从单词听/默写的效果来看，学生掌握情况较好。农村学校还可以通过英语户外教学活动，改变传统课堂的教学模式，可以用这种新颖的方式开拓同学的眼界的同时增进师生之间的沟通交流，提高班集体的凝聚力，培养团队合作精神，促进同学之间的相互了解。这样既可以提高学生们的口语表达能力，还可以激发同学们对英语学习的兴趣。
2、多表扬激励，少批评。心理学家布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主要参与者。”所以笔者认为学生参与课堂的积极性是十分宝贵的，特别对于学困生而言，因为他们往往比较自卑，为了树立他们的自信心，鼓励他们多参与课堂互动，笔者坚持用激励法，让他们获得信心。笔者面对学困生时尽量多提问些较容易的问题，让他们充分体验回答问题的成就感，即使回答错了，也不予以严厉批评，而是使用类似“Try your best. /It’s a good answer. /No problem./ Don’t be shy./ Don’t worry ”这样的语句，消除学生的心理障碍，激励他们勇于表现自己，让他们看到自己努力得到的成绩，从而树立起自信心。
总之，新课程改革让乡镇小学英语教学机遇和挑战并存，作为一名从事一线教学工作的教师，笔者一直认为小学英语的学习不应该只是一门用来考试的课程，而是一种能力的培养，这种能力的培养既需要方法，更需要观念的转变。如果社会、学校、家长、学生能齐心协力，重视英语、享受英语，那么新课程的科学性和有效性在乡镇小学英语将能有效实施，并让每一个学生受益终生。
参考文献
[1]倪丹英. 新课程下农村小学英语新课程下农村小学英语[J]，基础教育外语教学研究，2006，（2）：46-49.
[2] 王晋娟.新课改与农村小学语文教师培养[J]，佳木斯教育学院学报，2014，（01）：262-263
[3]傅敏. 新课改背景下农村小学英语教师培训[J]，西安社会科学，2021