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摘要：在信息时代背景之下，计算机的应用率和普及率有了明显的提升，多媒体计算机与教育教学的工作实现了极为紧密的联系。传统的化学教学备受诟病，不利于学生的而知识应用以及大胆创新。许多教师着眼于新课程标准进一步调整教学思路，灵活利用多媒体来创新初中化学课堂教学内容及形式，全面提升这门课程对学生的吸引力，确保学生能够实现举一反三和活学活用。
关键词：新课程标准;多媒体;初中化学;课堂教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学这门课程的实践性和应用性比较明显，化学实验所占有的比重相对偏高。为了深化学生对化学知识的理解及认知，鼓励学生透过现象看本质，教学经验丰富的教师主动利用多媒体来降低学生理解难度，让学生自主分析化学实验背后的化学原理，确保学生能够留下深刻的印象，掌握适合自己的初中化学学习技巧，对这门课程有一个全新的认知及理解。
一、初中化学课堂教学现状
作为初中教育阶段中的基础性课程，化学主要以提升学生的动手能力、逻辑思维能力，培养学生正确的物质观以及社会观为核心，让学生能够在学习化学知识的过程中提升个人的综合素养，发展个人的学习能力。但是有一部分化学教师教学经验不足，还没有摆脱传统艺人模式的束缚，所采取的教育教学策略比较单一和机械，最终导致课堂教学质量不够理想。
首先，教师忽略了学生学习兴趣的激发，没有灵活利用现代多媒体技术，结合学生的学习基础全面刺激学生的多项感官，学生对所学习的化学知识理解比较片面和浅显，学以致用的能力无从谈起。其次，教师没有着眼于学科教学的重点以及难点，利用现代经济技术来降低学生理解难度，让学生自主实践、大胆想象，无法实现抽象知识的生动化再现。学生认为化学学习枯燥乏味，因此逐步丧失了自主学习的能动性。最后，教师在演示实验上投入的时间不足，没有利用这一重要教学板块弥补课堂教学模式的问题以及缺陷，学生只知其然不知其所以然，采取死记硬背的形式机械完成教师所布置的学习任务，无法真正意识到化学学习的实践价值以及重要作用，个人学习能力及水平的提升速度相对偏慢。
二、新课程标准下多媒体在初中化学课堂教学中的应用策略
为了打造高效课堂、精彩课堂，更好地促进素质教育的全面践行，初中化学教师需要对新课程标准进行深入的分析以及研究，抓住新课程标准的重点及难点，了解初中化学教学的核心要求，掌握多媒体的应用技巧。在指导和鼓励学生的过程之中调动学生的参与能动性，全面践行现代化的育人理念，让学生也能够在学习初中化学知识的过程中提升个人的学科核心素养。
（1）激发学生学习兴趣
多媒体教学工具的作用显而易见，教师需要掌握多媒体教学工具的使用要求，确保学生能够保持持续不断的学习兴趣，在教师的教育以及指导下积极完成学习任务。多媒体能够实现图片、文字、动画、图像的有机联系，全面展现枯燥乏味的化学知识，实现学生被动学习向主动学习的顺利过渡。比如在指导学生学习二氧化碳的相关知识时，教师可以先播放与二氧化碳相关的片段录像，鼓励学生自主了解二氧化碳在生活中的重要应用，让学生对二氧化碳有一个全面深刻的认知，自主学习二氧化碳的性质以及使用技巧，在教师的指导下学会举一反三。很多学生能够产生持续不断的学习动机，自行安排好个人的化学学习以及其他学科的学习任务，真正做到活学活用和事半功倍。
（2）突破教学重难点
化学的实践性和应用性比较明显，大部分的理论知识板块较为抽象，教师则可以利用多媒体技术突破微观与宏观的束缚，积极实现抽象向直观的顺利过渡，让学生能够透过表象看到本质，在个人主观能动性的指导下结合个人的社会生活实践经验实现主动反思。这种循序渐进的教育教学模式有助于更好的调动学生的能动性，教师需要通过对教学大纲的分析以及研究提炼出重难点，让学生对客观现实进行直观形象的分析以及判断。比如在指导学生学习微观粒子时，为了让学生自主了解这些微观粒子的高速运动状态，教师则需要结合学生在感知能力、理解能力上所存在的各种不足，通过多媒体教学工具来帮助学生建立良好的逻辑思维框架。很多学生比较主动和积极，能够真正意识到化学学习对个人的重要作用以及价值。
（3）促进演示实验
对于初中化学教学来说演示实验不容忽略，同时所占有的比重越来越高，这一教育板块有助于培养学生良好的科学探究与精神，提升学生的动手能力，深化学生对化学知识的认知。教师需要将实验操作的主动权交给学生，有一部分实验无法直接进行实地操作，对学生的自主理解是一个极大的束缚。教师资格以利用多媒体教学工具进行简单的模拟演示，让学生了解其中的步骤以及化学知识原理，进而产生更多的学习自主性和自觉性。
结語
新课改之下的多媒体教学工具备受关注和推崇，对于初中化学教学来说，新媒体教学的应用非常有必要。教师需要了解这一教育教学工具的和使用要求，全面激发学生的学习兴趣，突破教学中的重点以及难点，积极落实好模拟演示实验步骤，鼓励学生自由发挥、大胆想象。
参考文献
[1]万振贤. 新课程标准下多媒体在初中化学课堂教学中的应用[J]. 数理化学习（初中版）， 2012， 000（008）：59-60.
[2]王志海， 刘子芹. 多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J]. 中国教育技术装备， 2013， 000（007）：43-44.
关键词：新课程标准;多媒体;初中化学;课堂教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学这门课程的实践性和应用性比较明显，化学实验所占有的比重相对偏高。为了深化学生对化学知识的理解及认知，鼓励学生透过现象看本质，教学经验丰富的教师主动利用多媒体来降低学生理解难度，让学生自主分析化学实验背后的化学原理，确保学生能够留下深刻的印象，掌握适合自己的初中化学学习技巧，对这门课程有一个全新的认知及理解。
一、初中化学课堂教学现状
作为初中教育阶段中的基础性课程，化学主要以提升学生的动手能力、逻辑思维能力，培养学生正确的物质观以及社会观为核心，让学生能够在学习化学知识的过程中提升个人的综合素养，发展个人的学习能力。但是有一部分化学教师教学经验不足，还没有摆脱传统艺人模式的束缚，所采取的教育教学策略比较单一和机械，最终导致课堂教学质量不够理想。
首先，教师忽略了学生学习兴趣的激发，没有灵活利用现代多媒体技术，结合学生的学习基础全面刺激学生的多项感官，学生对所学习的化学知识理解比较片面和浅显，学以致用的能力无从谈起。其次，教师没有着眼于学科教学的重点以及难点，利用现代经济技术来降低学生理解难度，让学生自主实践、大胆想象，无法实现抽象知识的生动化再现。学生认为化学学习枯燥乏味，因此逐步丧失了自主学习的能动性。最后，教师在演示实验上投入的时间不足，没有利用这一重要教学板块弥补课堂教学模式的问题以及缺陷，学生只知其然不知其所以然，采取死记硬背的形式机械完成教师所布置的学习任务，无法真正意识到化学学习的实践价值以及重要作用，个人学习能力及水平的提升速度相对偏慢。
二、新课程标准下多媒体在初中化学课堂教学中的应用策略
为了打造高效课堂、精彩课堂，更好地促进素质教育的全面践行，初中化学教师需要对新课程标准进行深入的分析以及研究，抓住新课程标准的重点及难点，了解初中化学教学的核心要求，掌握多媒体的应用技巧。在指导和鼓励学生的过程之中调动学生的参与能动性，全面践行现代化的育人理念，让学生也能够在学习初中化学知识的过程中提升个人的学科核心素养。
（1）激发学生学习兴趣
多媒体教学工具的作用显而易见，教师需要掌握多媒体教学工具的使用要求，确保学生能够保持持续不断的学习兴趣，在教师的教育以及指导下积极完成学习任务。多媒体能够实现图片、文字、动画、图像的有机联系，全面展现枯燥乏味的化学知识，实现学生被动学习向主动学习的顺利过渡。比如在指导学生学习二氧化碳的相关知识时，教师可以先播放与二氧化碳相关的片段录像，鼓励学生自主了解二氧化碳在生活中的重要应用，让学生对二氧化碳有一个全面深刻的认知，自主学习二氧化碳的性质以及使用技巧，在教师的指导下学会举一反三。很多学生能够产生持续不断的学习动机，自行安排好个人的化学学习以及其他学科的学习任务，真正做到活学活用和事半功倍。
（2）突破教学重难点
化学的实践性和应用性比较明显，大部分的理论知识板块较为抽象，教师则可以利用多媒体技术突破微观与宏观的束缚，积极实现抽象向直观的顺利过渡，让学生能够透过表象看到本质，在个人主观能动性的指导下结合个人的社会生活实践经验实现主动反思。这种循序渐进的教育教学模式有助于更好的调动学生的能动性，教师需要通过对教学大纲的分析以及研究提炼出重难点，让学生对客观现实进行直观形象的分析以及判断。比如在指导学生学习微观粒子时，为了让学生自主了解这些微观粒子的高速运动状态，教师则需要结合学生在感知能力、理解能力上所存在的各种不足，通过多媒体教学工具来帮助学生建立良好的逻辑思维框架。很多学生比较主动和积极，能够真正意识到化学学习对个人的重要作用以及价值。
（3）促进演示实验
对于初中化学教学来说演示实验不容忽略，同时所占有的比重越来越高，这一教育板块有助于培养学生良好的科学探究与精神，提升学生的动手能力，深化学生对化学知识的认知。教师需要将实验操作的主动权交给学生，有一部分实验无法直接进行实地操作，对学生的自主理解是一个极大的束缚。教师资格以利用多媒体教学工具进行简单的模拟演示，让学生了解其中的步骤以及化学知识原理，进而产生更多的学习自主性和自觉性。
结語
新课改之下的多媒体教学工具备受关注和推崇，对于初中化学教学来说，新媒体教学的应用非常有必要。教师需要了解这一教育教学工具的和使用要求，全面激发学生的学习兴趣，突破教学中的重点以及难点，积极落实好模拟演示实验步骤，鼓励学生自由发挥、大胆想象。
参考文献
[1]万振贤. 新课程标准下多媒体在初中化学课堂教学中的应用[J]. 数理化学习（初中版）， 2012， 000（008）：59-60.
[2]王志海， 刘子芹. 多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J]. 中国教育技术装备， 2013， 000（007）：43-44.