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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。社会和经济发展的信息化和全球化趋势，对人的创新精神的培养和创造型人才的成长，提出了前所未有的紧迫要求。语文是一门基础学科，更是一门综合性学问。那么，语文教学如何适应教育形势的需要，通过课堂培养学生的创新能力呢？笔者有这样几点体会:
一、教师要有创新思想
教学是一项复杂的、特殊的创造性工作。要使教育取得成功，教师必须要勇于打破常规，甘于突破束缚的常规陋习，善于探索新路，在实践中不断探索创新。要尽可能多地阅读各种教育报刊，特别是语文教学专业书刊及音像资料，努力使自己走出“低谷”，登上“高山”。那种一本教科书、一本教案一用五六年不变封闭状态，对于教师更新观念，更新知识的需求，无疑是一种桎梏，因而观点陈旧在所难免，备课的不断创新只能是纸上谈兵。所以，教师需要经常查阅资料，不断为自己充电，为备课创新创造必要的物质条件。
要积极参加教研教改，积极撰写教研文章、教育随笔、课后反思、质量分析，把已有教育经验，教学反思整理归纳，进而提升为自己教育理论。有教育家说：写一辈子的教案不会成为教育专家，而写几年的教学反思就有可能成为教育专家就是这个道理。
历史已经证明，我们已有的经验在历史的检验中有可能是错误的，因此，教师要敢于打破常规，敢于 “背经离道”，向在教学中遇到的问题说“不”。
二、课堂上要善于培养学生的创新意识
1、建立平等的师生关系，创设和谐的教学氛围。
美国心理学家罗曼斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系 , 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在师生关系紧张的课堂中，学生积极参与学习是不可能的，只有良好的师生关系 , 学生的主体参与精神才能得到体现，学生才能敞开心扉，表露自己的观点，敢于发表自己的独特见解，实现教学目标。语文课堂上要营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造力，教师只有弯下腰去和学生一起看待任务、探讨任务，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则，给出解决任务的线索，即提示学生到什么地方去获取知识，鼓励学生多参与、多讨论、多实践，形成平等、民主、和谐的学习氛围，才能取得好的教学效果。师生平等的关系是保证智力与非智力都处于最活状态的保证 , 促使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索。教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，创设和谐的课堂，师生一起探究、研究，让学生觉得教师是他求知路上的“共同探讨者”，他们敢于发表自己的见解，教师要给学生提供足够宽松的心理空间，当有疑问或不同见解时可随时发问，情不自禁发表出来，构建真诚、平等的师生关系，营造民主、活泼的课堂气氛，使学生敢自由地想和做，这样有利于学生创新思维的培养。
2、利用多种手段，诱发学生创新欲望。
创新欲望是一种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明：人的创新能力，不仅以其知识和智慧做基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。具体做法是：（1）、留给学生一定的“自由空间”。教师应给学生更多的时间、空间，让他们去“淘气”，让他们自由自在地“天马行空”去实践，去创造。（2）、要创造轻松的环境。轻松环境本身就能激发人的创造力，一个学生如果生活在“沉闷型”的班级中，处处谨小慎微，思想就会受到压抑，干什么事都要看别人的脸色，不敢越雷池一步，怎么说得上创造呢？（3）、同时提倡敢于向学生学习。现代教育要求“青出于蓝而胜于蓝”、“教学相长”我们应抱着和学生相互学习的态度，在课堂上常表扬和鼓励学生，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。（4）、允许学生标新立异。小学生脑子里的框框架架还比较少，对一些我们成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新鲜的观点，或许有些许幼稚、荒唐，但教师要正确对待。要允许、鼓励、引导，千万不能一棍子打死。
3、因势利导激发创新思维。激发学生创新思维是培养创新能力的关键，教师应因势利导鼓励学生进行创新思维活动。
首先教师要引导学生大胆质疑，迸发创新火花。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”教师要注意培养学生的问题意识，这是自主学习中的一个切入点，也是重要的创新思维方式。任何探究活动都是从质疑开始的，探究能力强的学生在学习中会主动积极地独立思考、解决问题。探究又是创造发明的先导，是任何创造性活动必不可少的心理因素。学习，只有大胆地进行提问，才能不断地发现新的知识。
其次是要引导学生求异思维，开阔创新思路。培养学生的创新精神关键是培养学生在已经学到的知识基础上，实现能力的突破、发现和创造。所以，一定要鼓励学生的求异创新，发现解决同一问题时的多种方法。例如：我们在引导学生写《我的……》时候就不要拘泥于某一种文体题，可以是记叙文也可以是说明文、散文诗歌等，说明固定题目的写作的方法不一定是单一的，而是多样的，解决问题的方法越多，学生的创新能力就越强。
彰显个性培养学生课外创新能力
培养学生个性的目的是发展学生的个性，形成其创新能力。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性学习的途径，多给学生提供表现自己的平台，让他们体会到成功的喜悦。因此，课外延伸，因势利导，使学生学会用好语文，使其个性得到发展。
课外延伸就是抓住一切可以利用的机会，让学生进行听说读写等能力的训练。具体而言，可以利用每周的主题班会，抓住班级、学校乃至社会上的热点问题，让学生畅所欲言，充分交流。
治大国如烹小鲜，语文创新教学更是如此，它讲究慢工出细活，实践出真知。在日常工作中，只有不断学习，不断搜集探索教育教学的新思路、新方法，充分遵循教育教学规律，以创新的心态主动适应小学生心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。这样，学生的创新能力就会得到切实提高。
【作者单位：顶山市湛河区轻工路小学 河南】
一、教师要有创新思想
教学是一项复杂的、特殊的创造性工作。要使教育取得成功，教师必须要勇于打破常规，甘于突破束缚的常规陋习，善于探索新路，在实践中不断探索创新。要尽可能多地阅读各种教育报刊，特别是语文教学专业书刊及音像资料，努力使自己走出“低谷”，登上“高山”。那种一本教科书、一本教案一用五六年不变封闭状态，对于教师更新观念，更新知识的需求，无疑是一种桎梏，因而观点陈旧在所难免，备课的不断创新只能是纸上谈兵。所以，教师需要经常查阅资料，不断为自己充电，为备课创新创造必要的物质条件。
要积极参加教研教改，积极撰写教研文章、教育随笔、课后反思、质量分析，把已有教育经验，教学反思整理归纳，进而提升为自己教育理论。有教育家说：写一辈子的教案不会成为教育专家，而写几年的教学反思就有可能成为教育专家就是这个道理。
历史已经证明，我们已有的经验在历史的检验中有可能是错误的，因此，教师要敢于打破常规，敢于 “背经离道”，向在教学中遇到的问题说“不”。
二、课堂上要善于培养学生的创新意识
1、建立平等的师生关系，创设和谐的教学氛围。
美国心理学家罗曼斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系 , 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在师生关系紧张的课堂中，学生积极参与学习是不可能的，只有良好的师生关系 , 学生的主体参与精神才能得到体现，学生才能敞开心扉，表露自己的观点，敢于发表自己的独特见解，实现教学目标。语文课堂上要营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造力，教师只有弯下腰去和学生一起看待任务、探讨任务，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则，给出解决任务的线索，即提示学生到什么地方去获取知识，鼓励学生多参与、多讨论、多实践，形成平等、民主、和谐的学习氛围，才能取得好的教学效果。师生平等的关系是保证智力与非智力都处于最活状态的保证 , 促使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大胆探索。教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，创设和谐的课堂，师生一起探究、研究，让学生觉得教师是他求知路上的“共同探讨者”，他们敢于发表自己的见解，教师要给学生提供足够宽松的心理空间，当有疑问或不同见解时可随时发问，情不自禁发表出来，构建真诚、平等的师生关系，营造民主、活泼的课堂气氛，使学生敢自由地想和做，这样有利于学生创新思维的培养。
2、利用多种手段，诱发学生创新欲望。
创新欲望是一种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明：人的创新能力，不仅以其知识和智慧做基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。具体做法是：（1）、留给学生一定的“自由空间”。教师应给学生更多的时间、空间，让他们去“淘气”，让他们自由自在地“天马行空”去实践，去创造。（2）、要创造轻松的环境。轻松环境本身就能激发人的创造力，一个学生如果生活在“沉闷型”的班级中，处处谨小慎微，思想就会受到压抑，干什么事都要看别人的脸色，不敢越雷池一步，怎么说得上创造呢？（3）、同时提倡敢于向学生学习。现代教育要求“青出于蓝而胜于蓝”、“教学相长”我们应抱着和学生相互学习的态度，在课堂上常表扬和鼓励学生，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。（4）、允许学生标新立异。小学生脑子里的框框架架还比较少，对一些我们成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新鲜的观点，或许有些许幼稚、荒唐，但教师要正确对待。要允许、鼓励、引导，千万不能一棍子打死。
3、因势利导激发创新思维。激发学生创新思维是培养创新能力的关键，教师应因势利导鼓励学生进行创新思维活动。
首先教师要引导学生大胆质疑，迸发创新火花。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”教师要注意培养学生的问题意识，这是自主学习中的一个切入点，也是重要的创新思维方式。任何探究活动都是从质疑开始的，探究能力强的学生在学习中会主动积极地独立思考、解决问题。探究又是创造发明的先导，是任何创造性活动必不可少的心理因素。学习，只有大胆地进行提问，才能不断地发现新的知识。
其次是要引导学生求异思维，开阔创新思路。培养学生的创新精神关键是培养学生在已经学到的知识基础上，实现能力的突破、发现和创造。所以，一定要鼓励学生的求异创新，发现解决同一问题时的多种方法。例如：我们在引导学生写《我的……》时候就不要拘泥于某一种文体题，可以是记叙文也可以是说明文、散文诗歌等，说明固定题目的写作的方法不一定是单一的，而是多样的，解决问题的方法越多，学生的创新能力就越强。
彰显个性培养学生课外创新能力
培养学生个性的目的是发展学生的个性，形成其创新能力。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性学习的途径，多给学生提供表现自己的平台，让他们体会到成功的喜悦。因此，课外延伸，因势利导，使学生学会用好语文，使其个性得到发展。
课外延伸就是抓住一切可以利用的机会，让学生进行听说读写等能力的训练。具体而言，可以利用每周的主题班会，抓住班级、学校乃至社会上的热点问题，让学生畅所欲言，充分交流。
治大国如烹小鲜，语文创新教学更是如此，它讲究慢工出细活，实践出真知。在日常工作中，只有不断学习，不断搜集探索教育教学的新思路、新方法，充分遵循教育教学规律，以创新的心态主动适应小学生心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。这样，学生的创新能力就会得到切实提高。
【作者单位：顶山市湛河区轻工路小学 河南】