论文部分内容阅读
摘要：陶行知生活化教育理念主要讲的是生活即教育、社会即学校和教学做合一，这一理念被充分运用到教育教学当中，具体表现在中职德育课上分为评价体系、教学语言和教学方式三个方面的生活化。本文将围绕陶行知生活化教育理念在中职德育课上的具体应用展开讨论。
关键词：中职德育课;陶行知;生活化教育理念
随着社会经济的飞速发展，我们生活中潜在的教育资源越来越多，对于学生的德育课学习提供了很大的便利。中职思想政治德育课的教学，需要与时俱进，充分结合學生的现实情况，选取他们耳熟能详的生活素材，将课本上抽象的理论具化到实体的形象，降低学生学习和接受的门槛，把生活变成德育课的一部分。这正是陶行知生活化教育理念的体现，作为一位真正以学生真实诉求为追求的大教育家，陶行知先生的教育理念被广泛运用于教育教学之中。
评价体系，是考核评价学生学习成果的重要工具，也是教学方向的一个指挥棒。教学的本质是教师与学生之间的双向互动，是教师与学生统一而成的思维结果。通过实施评价体系，不仅能起到推动教学效率的作用，还能提升教学质量的效果。当前，中职的德育课教材对每个学生学习和生活的过程都给予了关注，尊重每一位学生在教学活动中的付出和收获，着重学生在思考、创意等方面综合素质的提高和个性化的发展。因此，对于德育课的评价也应该是建立在尊重个体差异的基础之上的，采取多个维度、多元化和生活化的评价方式，从多个层次的角度设计评价项目，重点考核学生在表达能力、辨析能力、实践能力等方面的基础技能，以及其他创新型技能项目上的表现。比如说，学生在日常学习中对于纪律的遵守情况、完成作业的态度、对班级活动的参与度等。这些评价体系的最终目的是教会学生学习的方式和做人的方式。评价体系的生活化，是将评价内容渗透进学生成长的方方面面，可以更好地促进学生的全面健康发展。与此同时，教师在对学生进行评价时，也要参考上述标准，综合考虑学生各方面的表现，关注到学生思想状况的变化和实际情况，从多个角度对学生进行评价。
教学语言，除了作为知识信息的传播载体外，还是学生与老师之间沟通的有效渠道。因此，师欲善其教，必先善其言，教师只有保证教学语言的合理才能提高教学的质量和效果。语言，是人们生活中交流、沟通的工具，它来源于生活。而教学语言的生活化，指的就是在课堂教学中选取生活化的语言，我们日常用到的名人名言、歇后语、网络用词、诗词歌赋等等都可以成为教学语言。以德育课中《我诚信，我公道》一章为例，在教学中教师可以引用民谣“假货不要紧，只要钞票真，宰了他几个，还有后来人。”这种诙谐而有趣的语言一下子就能提起学生的学习兴趣，产生好奇心理，进而去听讲去吸收知识。教师通过这种方式把本来十分抽象的诚信公道意识具象化，帮助学生理解不诚信的危害所在，起到教育学生一定要诚信做人的作用。
教学方式是教学活动的主要载体，中职德育课的教学要采取生活化的教学方式，帮助学生在活动中收获成长。通过生活化的教学活动，学生不仅能亲身体验到知识的生成，还能深刻认识到知识的来处和去处，学会自主的思考，推动学生自身完成从被动学习到主动学习的转化。以职业道德与法律中《求职礼仪》这一内容为例，教师在进行这一章节的讲解时，可以采取模拟生活场景的方式，让一组学生充当面试官，另一组学生作为表演者。通过现场演绎，告诉学生真正的求职礼仪应该是怎样的。在这种情景演绎中，一方面学生之间会互相讨论，成为学习的主体，对学习到的知识印象会更加深刻。另一方面，这种生活化的活动很好地解决了抽象概念的具象化问题，提高了教学的效率。
另外，教学方式的生活化还可以在课堂氛围上体现，生活化的课堂氛围对于教师和学生而言，都是更舒适的环境，更加有利于教学活动的进行。作为教师，对待学生要十分尊重，理解学生个体的差异性，倾听学生在成长道路上遇到的问题，宽容地提供解决方案，为学生的学习成长创造一个轻松、自由的环境，让学生能够更加大胆地发表自己的看法和见解，有助于学生独立思考和独立人格的培养。
从根本上来说，中职德育课的教学目的就是增强学生参与社会实践的能力，帮助学生更好地把从课堂上学到的理论知识运用到生活之中，学会做人、做事的道理。因此，作为德育课老师，在进行授课时要更加关注学生的生活，布置作业时也要考虑到这一因素，引导学生多去进行生活实践，提高学以致用的能力。以《社会公德》这一篇章为例，教师在讲解时，可以先让学生去观察生活中的社会公德现象，再在课堂上展开讨论，让学生对于社会公德这一概念的领悟更加深刻。另外，还可以通过布置周记的形式，让学生记录下生活中观察到的好人好事，帮助学生培养主动观察生活、主动思考的思维习惯。
参考文献
[1]刘德欣. 谈陶行知生活化教育理念在中职德育课中的运用[J]. 才智， 2019， 000（018）：187.
关键词：中职德育课;陶行知;生活化教育理念
随着社会经济的飞速发展，我们生活中潜在的教育资源越来越多，对于学生的德育课学习提供了很大的便利。中职思想政治德育课的教学，需要与时俱进，充分结合學生的现实情况，选取他们耳熟能详的生活素材，将课本上抽象的理论具化到实体的形象，降低学生学习和接受的门槛，把生活变成德育课的一部分。这正是陶行知生活化教育理念的体现，作为一位真正以学生真实诉求为追求的大教育家，陶行知先生的教育理念被广泛运用于教育教学之中。
- 评价体系生活化，引领学生健康成长
评价体系，是考核评价学生学习成果的重要工具，也是教学方向的一个指挥棒。教学的本质是教师与学生之间的双向互动，是教师与学生统一而成的思维结果。通过实施评价体系，不仅能起到推动教学效率的作用，还能提升教学质量的效果。当前，中职的德育课教材对每个学生学习和生活的过程都给予了关注，尊重每一位学生在教学活动中的付出和收获，着重学生在思考、创意等方面综合素质的提高和个性化的发展。因此，对于德育课的评价也应该是建立在尊重个体差异的基础之上的，采取多个维度、多元化和生活化的评价方式，从多个层次的角度设计评价项目，重点考核学生在表达能力、辨析能力、实践能力等方面的基础技能，以及其他创新型技能项目上的表现。比如说，学生在日常学习中对于纪律的遵守情况、完成作业的态度、对班级活动的参与度等。这些评价体系的最终目的是教会学生学习的方式和做人的方式。评价体系的生活化，是将评价内容渗透进学生成长的方方面面，可以更好地促进学生的全面健康发展。与此同时，教师在对学生进行评价时，也要参考上述标准，综合考虑学生各方面的表现，关注到学生思想状况的变化和实际情况，从多个角度对学生进行评价。
- 教学语言生活化，激发学生学习兴趣
教学语言，除了作为知识信息的传播载体外，还是学生与老师之间沟通的有效渠道。因此，师欲善其教，必先善其言，教师只有保证教学语言的合理才能提高教学的质量和效果。语言，是人们生活中交流、沟通的工具，它来源于生活。而教学语言的生活化，指的就是在课堂教学中选取生活化的语言，我们日常用到的名人名言、歇后语、网络用词、诗词歌赋等等都可以成为教学语言。以德育课中《我诚信，我公道》一章为例，在教学中教师可以引用民谣“假货不要紧，只要钞票真，宰了他几个，还有后来人。”这种诙谐而有趣的语言一下子就能提起学生的学习兴趣，产生好奇心理，进而去听讲去吸收知识。教师通过这种方式把本来十分抽象的诚信公道意识具象化，帮助学生理解不诚信的危害所在，起到教育学生一定要诚信做人的作用。
- 教学方式生活化，引导学生感受生活
教学方式是教学活动的主要载体，中职德育课的教学要采取生活化的教学方式，帮助学生在活动中收获成长。通过生活化的教学活动，学生不仅能亲身体验到知识的生成，还能深刻认识到知识的来处和去处，学会自主的思考，推动学生自身完成从被动学习到主动学习的转化。以职业道德与法律中《求职礼仪》这一内容为例，教师在进行这一章节的讲解时，可以采取模拟生活场景的方式，让一组学生充当面试官，另一组学生作为表演者。通过现场演绎，告诉学生真正的求职礼仪应该是怎样的。在这种情景演绎中，一方面学生之间会互相讨论，成为学习的主体，对学习到的知识印象会更加深刻。另一方面，这种生活化的活动很好地解决了抽象概念的具象化问题，提高了教学的效率。
另外，教学方式的生活化还可以在课堂氛围上体现，生活化的课堂氛围对于教师和学生而言，都是更舒适的环境，更加有利于教学活动的进行。作为教师，对待学生要十分尊重，理解学生个体的差异性，倾听学生在成长道路上遇到的问题，宽容地提供解决方案，为学生的学习成长创造一个轻松、自由的环境，让学生能够更加大胆地发表自己的看法和见解，有助于学生独立思考和独立人格的培养。
- 布置生活化作业，帮助学生建立主动探究生活的思维习惯
从根本上来说，中职德育课的教学目的就是增强学生参与社会实践的能力，帮助学生更好地把从课堂上学到的理论知识运用到生活之中，学会做人、做事的道理。因此，作为德育课老师，在进行授课时要更加关注学生的生活，布置作业时也要考虑到这一因素，引导学生多去进行生活实践，提高学以致用的能力。以《社会公德》这一篇章为例，教师在讲解时，可以先让学生去观察生活中的社会公德现象，再在课堂上展开讨论，让学生对于社会公德这一概念的领悟更加深刻。另外，还可以通过布置周记的形式，让学生记录下生活中观察到的好人好事，帮助学生培养主动观察生活、主动思考的思维习惯。
参考文献
[1]刘德欣. 谈陶行知生活化教育理念在中职德育课中的运用[J]. 才智， 2019， 000（018）：187.