如何很好地实施《语文课程标准》，培养学生健康的审美情趣呢？笔者认为：作为语文教师，学习活动的组织者和引导者，首先应该不断提高自己的审美修养，丰富自己的人生体验，只有这样，才能在课堂教学中，引导学生去感受美，表现美，创造美，从而培养学生健康的审美情趣。
　　语文教学中，教师可从以下几方面向学生传递美感信息，拨动学生的心弦，并进而产生审美体验，达到培养学生审美情趣的目的。
　　一.语言美
　　文学作品是美的艺术品。美文美教，课堂教学中，教师美的语言是“粘”住学生的吸铁石。
　　所谓“语言美”，就是要求教师语言规范、音韵和谐、简洁明快、生动形象，富有启发性。教学中，教师用美的语言感染学生，就能激发学生去探寻、感受作品的美，在思想感情上激起共鸣，达到审美教学的目的。
　　课堂教学中，教师要着力抓好导入语和高潮渲染语的精心设计。前者意在把学生引入课文情景；后者则是针对教学重点的重锤敲打，给学生以心灵的震撼。笔者在执教《爱莲说》时这样导入：“南宋诗人杨万里有这样的诗句：‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。’莲叶田田，一碧万顷，阳光下，荷叶衬托的红莲分外娇美。荷花清纯的外表，高洁的品性，令无数人为之赞叹。”教学伊始，即把学生带入作者创设的意境中，体验着对莲的喜爱之情。再如《听潮》，作者热情讴歌大海的雄壮美和它的伟大力量，并启示人们：在人生的道路上，要学习大海的精神。“海怒”是涨潮的高峰，也是全文的高潮。我着力诱导：“其实，人生犹如大海，大海潮涨潮落，生活中有顺境也有逆境。当我们处在顺境时，应该发奋努力；身处逆境，更应自强不息，敢于搏击风云，就能谱写出壮美的人生华章。”生动而富有哲理的语言，激荡着学生的心灵，为树立正确的人生观奠定了基础。
　　教师的语言美，对学生来说，不仅是一种美的享受，而且能像磁铁一样吸引学生，深入作品美的意境感受美、创造美。
　　二.情感美
　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教学中，教师要情动于衷，才能激发学生的情感，帮助他们营造积极健康的情感世界，培养高尚的道德情操。
　　教学中，教师首先要进入角色。所谓教育者先受教育。教者一上讲台，就要进入作品的角色和意境中去，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教师真情的投入，才能以情激情。其次，教师要重视创设情境，带领学生置身于与教学内容相应的情境中，使学生进入“共振”的境界。一位教师执教《背影》，选用了二胡曲《江河水》为课文的前面三个自然段朗读配置音乐背景。音乐如泣如诉，渲染出悲凉的气氛，旋律舒缓，缠绵悱恻，似在述说满腔的悲苦。一时，教室里气氛低沉，再配上老师抑扬顿挫的朗读，更显得凄美哀伤。在这种气氛的渲染下，读者动情，听者动心。学生也深深地体会到了惨淡的环境、悲凉的气氛中，催人泪下的父子情。再者，教师充满情感的语言，也有助于传情递意，扣击学生的心弦，激发学生的审美情感。
　　教师的情感美，具有一种无形的力量。它能使学生在潜移默化中受到美的熏陶，丰富了感情，完善了品格，自觉地去“求知、向善、爱美。”
　　三.情趣美
　　孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生的兴趣，使其全身心地投入到语文学习活动中，去领略文学作品的美学意蕴？笔者认为：教师具有健康的审美情趣，才能更好地激活课堂气氛，使学生在一种良好的氛围中陶冶情操。
　　假期里，我会投身到大自然的怀抱，领略祖国的大好河山，感受大自然的美好。站在岸上，看着大海“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，听着它的咆哮声，我震撼了：这是愤怒的大海，这就是“伟大的乐章”。我录下了涨潮的声音，并配上大海涌动的画面，制成了课件。执教《听潮》时，学生看着波涛汹涌的大海，听着海浪翻滚的涛声，深深地被大海所折服，感受到大海的雄壮美，从而激起一种热烈的、积极向上的生活愿望。
　　“生活对于我们来说，不是缺少美，而是缺少发现”，语文课堂教学中何尝不是如此？
　　教师只有提高自己的审美修养，并且努力贯穿到课堂教学中，对学生进行美的启迪、美的感染、美的熏陶，才能培养学生健康的审美情趣，高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，为学生的终身发展奠基。
　　潘珍芳，教师，现居江苏南通。