论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教育以幼儿发展为本，基本目标是提高人的整体素质，培养具有主动发展和终身学习能力的、能适应未来知识经济时代要求的新人。幼儿园应遵循幼儿特点，通过不同途径激发幼儿的探索欲望，让幼儿在探索中成长。
关键词：幼儿发展；探索欲望；幼儿园教育
幼儿有一种对事物与生俱来的好奇心，他们乐于探索性的学习方式。苏霍姆林斯基也曾说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界里这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体会到创造的快乐。”因此，如何去引导幼儿探索，让幼儿在探索中不断成长是至关重要的。
一、聆听童声，激发探索意识
许多研究表明，孩子的学习是一个主动构建的过程，是教师不能替代，但却能施加强有力影响的过程。因此，教师的细心聆听、理解支持、积极互动是培养幼儿探索意识必不可少的条件。
一次，在班级开展《抓小偷》游戏中，身穿一身武警服装的乐乐爸爸来到了幼儿园，孩子们似乎来了劲，围在他的身边问长问短。乐乐爸爸高兴地说：“欢迎小朋友到部队来。”孩子们马上议论起有关武警的事来，我就让孩子们说说最想知道武警叔叔的什么事情。孩子们七嘴八舌地说开了，多多说：“武警叔叔住在什么地方？”“他们的衣服是怎样的？”甜甜说。“他们的帽子上有五角星吗？”俊忠说。兴林最关心的是枪，他说：“那儿有什么样的枪？”“能不能给我们看枪？”……问题还真不少呢！我看着孩子们渴望的眼神对他们说：“你们都想知道武警叔叔的情况，老师也正想知道呢，下回我们就一起到武警部队去看看吧。但我们要想办法把今天想知道的问题记录下来，下回才好一起弄清楚这些问题，好吗？”孩子们一下欢呼起来。于是，我们生成了《勇敢的武警叔叔》这一主题活动，并激发了幼儿探索有关武警叔叔情况的愿望。
通过活动我想：只有深入孩子，聆听和关注每一个寻常时刻，分析行为产生的内在诱因，尊重他们的需要和个性发展，才能真正地支持、提升富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主导建构者，更好地萌发幼儿的探索意识。
二、抓住兴趣，支持探索行为
兴趣是一种学习的动机，是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在活动中起着很重要的作用。在活动中我们应注意挖掘教材，审时度势，因势利导地激发幼儿的兴趣，创设良好的学习情境，以保证幼儿在活动过程中积极探索。
1.情感激趣。契诃夫说过：“教师以积极进取的态度投入活动中去，注重双边情感的交流，对思维过程给予肯定与热情的评价，从而触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。”所以积极的情感可促进师幼双方的同频共振，促进情感共鸣，从而形成积极的移情，产生探索的心向。
2.情境激趣。幼儿在活动过程中通过努力获得成功后表现出强烈的兴趣，所以在活动中教师要把握有利时机，创造成功的情绪。在活动中，教师要使幼儿的思维进入兴奋状态后，及时将幼儿的认知、注意等心理活动引导到主动探索上去。
3.评价激趣。在教学中，教师如果能在教学语言、语速、语调和语气中幽默一些，对幼儿的成果给予富有情感和动力的评价，那么在活动过程中也可增强不少妙趣。在活动中渗透教与学的激情，从而教学双方积极参与、有效互动，诱导学生主动探索。
三、巧设“路标”，指导探索方法
探索活动中的路标，实际上指的就是我指导幼儿探索学习的方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这些都充分说明了学习方法的重要性。它是获取知识经验的金钥匙，幼儿一旦掌握了学习的方法，就能在不知不觉中打开知识宝库的大门。因此，我们不但要帮助幼儿“学会”，更要指导幼儿“会学”。在活动中，我主要在“观”“议”“思”等几个方面进行指导。
1.教会幼儿“观”
“观”是指“观察”。观察是对事物的一种感知，它可以使幼儿在直接的观察中，联系已有的知识经验，探索并发现事物的特征，找出一些规律，得出一些结论。因此，观察是幼儿认识事物、获取知识的一条重要途径，也是探索的有效方法之一。我们应当重视引导幼儿通过观察来学习一些内容，使幼儿在观察中发现事物的规律与联系，从而进行恰当的判断、合理的推理，从而获得相应的结论。如果我们经常这样做，就可以使幼儿增强探索的能力。
2.鼓励幼儿“议”
“议”指的是“讨论”。从本质上说，讨论是一种研究活动，是探索问题解决的一种方式。讨论可以使幼儿在小组或群体中对问题进行探讨、辩论，将自己的想法进行交流，使思维活动得到充分展示，这不仅可以让幼儿获取知识，更重要的是让幼儿体会探索问题的方式和思维方法，学会在与他人讨论、交流中探索和学习。在活动中鼓励幼儿大胆发言，对于一些有争议的问题或结论，就积极引导幼儿参与讨论，使他们对于问题有不断的探索欲望，并通过探索使真理愈议愈明，疑点愈理愈清。对于讨论中出现的不足，教师则积极鼓励幼儿通过探索不断求证。
3.引导幼儿“思”
“思”则指的是思考。从人类的发展来看，思考显得尤为重要。它是幼儿对问题认识的提高过程。养成勤于思考的习惯，能够使幼儿自己发现与之有关的一些新问题，这比教师提出来的问题更容易让幼儿接受。因此，我们要积极引导幼儿勤于思考，让幼儿更积极地投入探索活动中，以求主动解决一些问题。
四、延伸活动，拓展探索结果
引导幼儿将探索的结果与实际生活相联系，不断解决实际中的问题，并让幼儿体验到自己是实际问题的决策者和主动者，从而形成积极的学习内部诱因，进一步激发幼儿的探索欲望和积极的学习态度。
1.在记录总结中拓展
在活动中，幼儿把自己所发现的问题和探索结果记录下来，向同伴、老师介绍自己的探索，并就某些问题展开交流讨论，这对于幼儿总结自己及他人的经验十分有益。幼儿的自我总结，有助于幼儿加深理解和认识。幼儿在总结时，需要不断回忆探索过程，这是幼儿对自己操作的总结，它能促进幼儿进一步的思考。集体交流有助于幼儿学会合作学习，主动地再现每一个幼儿的探索过程，使幼儿从同伴的活动中受到启发，学到有益的经验和方法，拓宽解决问题的思路，促进幼儿互相学习。
2.在实际生活中拓展
活动中结合幼儿身边的事物或者探索的结果引出问题，让他们感到亲切易懂，从而有兴趣去参与问题探索研究及解决问题的方法。在实验—联想—证明—抽象—认知这一过程中建构知识体系，激发幼儿的求知欲望，渗透研究性学习的意识，发展探索能力。
总之，作为教师要明确目标，真正走进童心世界，尊重幼儿，保护幼儿的好奇心，支持幼儿的探索，让幼儿在探索中不断成长。
参考文献：
陈丹艳.表演游戏和主题活动整合的尝试[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.
作者简介：罗丽芳，女，1972年3月出生，学历：本科，就职于福建省长汀县实验幼儿园，研究方向：幼儿教育。
关键词：幼儿发展；探索欲望；幼儿园教育
幼儿有一种对事物与生俱来的好奇心，他们乐于探索性的学习方式。苏霍姆林斯基也曾说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界里这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体会到创造的快乐。”因此，如何去引导幼儿探索，让幼儿在探索中不断成长是至关重要的。
一、聆听童声，激发探索意识
许多研究表明，孩子的学习是一个主动构建的过程，是教师不能替代，但却能施加强有力影响的过程。因此，教师的细心聆听、理解支持、积极互动是培养幼儿探索意识必不可少的条件。
一次，在班级开展《抓小偷》游戏中，身穿一身武警服装的乐乐爸爸来到了幼儿园，孩子们似乎来了劲，围在他的身边问长问短。乐乐爸爸高兴地说：“欢迎小朋友到部队来。”孩子们马上议论起有关武警的事来，我就让孩子们说说最想知道武警叔叔的什么事情。孩子们七嘴八舌地说开了，多多说：“武警叔叔住在什么地方？”“他们的衣服是怎样的？”甜甜说。“他们的帽子上有五角星吗？”俊忠说。兴林最关心的是枪，他说：“那儿有什么样的枪？”“能不能给我们看枪？”……问题还真不少呢！我看着孩子们渴望的眼神对他们说：“你们都想知道武警叔叔的情况，老师也正想知道呢，下回我们就一起到武警部队去看看吧。但我们要想办法把今天想知道的问题记录下来，下回才好一起弄清楚这些问题，好吗？”孩子们一下欢呼起来。于是，我们生成了《勇敢的武警叔叔》这一主题活动，并激发了幼儿探索有关武警叔叔情况的愿望。
通过活动我想：只有深入孩子，聆听和关注每一个寻常时刻，分析行为产生的内在诱因，尊重他们的需要和个性发展，才能真正地支持、提升富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主导建构者，更好地萌发幼儿的探索意识。
二、抓住兴趣，支持探索行为
兴趣是一种学习的动机，是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在活动中起着很重要的作用。在活动中我们应注意挖掘教材，审时度势，因势利导地激发幼儿的兴趣，创设良好的学习情境，以保证幼儿在活动过程中积极探索。
1.情感激趣。契诃夫说过：“教师以积极进取的态度投入活动中去，注重双边情感的交流，对思维过程给予肯定与热情的评价，从而触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。”所以积极的情感可促进师幼双方的同频共振，促进情感共鸣，从而形成积极的移情，产生探索的心向。
2.情境激趣。幼儿在活动过程中通过努力获得成功后表现出强烈的兴趣，所以在活动中教师要把握有利时机，创造成功的情绪。在活动中，教师要使幼儿的思维进入兴奋状态后，及时将幼儿的认知、注意等心理活动引导到主动探索上去。
3.评价激趣。在教学中，教师如果能在教学语言、语速、语调和语气中幽默一些，对幼儿的成果给予富有情感和动力的评价，那么在活动过程中也可增强不少妙趣。在活动中渗透教与学的激情，从而教学双方积极参与、有效互动，诱导学生主动探索。
三、巧设“路标”，指导探索方法
探索活动中的路标，实际上指的就是我指导幼儿探索学习的方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这些都充分说明了学习方法的重要性。它是获取知识经验的金钥匙，幼儿一旦掌握了学习的方法，就能在不知不觉中打开知识宝库的大门。因此，我们不但要帮助幼儿“学会”，更要指导幼儿“会学”。在活动中，我主要在“观”“议”“思”等几个方面进行指导。
1.教会幼儿“观”
“观”是指“观察”。观察是对事物的一种感知，它可以使幼儿在直接的观察中，联系已有的知识经验，探索并发现事物的特征，找出一些规律，得出一些结论。因此，观察是幼儿认识事物、获取知识的一条重要途径，也是探索的有效方法之一。我们应当重视引导幼儿通过观察来学习一些内容，使幼儿在观察中发现事物的规律与联系，从而进行恰当的判断、合理的推理，从而获得相应的结论。如果我们经常这样做，就可以使幼儿增强探索的能力。
2.鼓励幼儿“议”
“议”指的是“讨论”。从本质上说，讨论是一种研究活动，是探索问题解决的一种方式。讨论可以使幼儿在小组或群体中对问题进行探讨、辩论，将自己的想法进行交流，使思维活动得到充分展示，这不仅可以让幼儿获取知识，更重要的是让幼儿体会探索问题的方式和思维方法，学会在与他人讨论、交流中探索和学习。在活动中鼓励幼儿大胆发言，对于一些有争议的问题或结论，就积极引导幼儿参与讨论，使他们对于问题有不断的探索欲望，并通过探索使真理愈议愈明，疑点愈理愈清。对于讨论中出现的不足，教师则积极鼓励幼儿通过探索不断求证。
3.引导幼儿“思”
“思”则指的是思考。从人类的发展来看，思考显得尤为重要。它是幼儿对问题认识的提高过程。养成勤于思考的习惯，能够使幼儿自己发现与之有关的一些新问题，这比教师提出来的问题更容易让幼儿接受。因此，我们要积极引导幼儿勤于思考，让幼儿更积极地投入探索活动中，以求主动解决一些问题。
四、延伸活动，拓展探索结果
引导幼儿将探索的结果与实际生活相联系，不断解决实际中的问题，并让幼儿体验到自己是实际问题的决策者和主动者，从而形成积极的学习内部诱因，进一步激发幼儿的探索欲望和积极的学习态度。
1.在记录总结中拓展
在活动中，幼儿把自己所发现的问题和探索结果记录下来，向同伴、老师介绍自己的探索，并就某些问题展开交流讨论，这对于幼儿总结自己及他人的经验十分有益。幼儿的自我总结，有助于幼儿加深理解和认识。幼儿在总结时，需要不断回忆探索过程，这是幼儿对自己操作的总结，它能促进幼儿进一步的思考。集体交流有助于幼儿学会合作学习，主动地再现每一个幼儿的探索过程，使幼儿从同伴的活动中受到启发，学到有益的经验和方法，拓宽解决问题的思路，促进幼儿互相学习。
2.在实际生活中拓展
活动中结合幼儿身边的事物或者探索的结果引出问题，让他们感到亲切易懂，从而有兴趣去参与问题探索研究及解决问题的方法。在实验—联想—证明—抽象—认知这一过程中建构知识体系，激发幼儿的求知欲望，渗透研究性学习的意识，发展探索能力。
总之，作为教师要明确目标，真正走进童心世界，尊重幼儿，保护幼儿的好奇心，支持幼儿的探索，让幼儿在探索中不断成长。
参考文献：
陈丹艳.表演游戏和主题活动整合的尝试[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.
作者简介：罗丽芳，女，1972年3月出生，学历：本科，就职于福建省长汀县实验幼儿园，研究方向：幼儿教育。