暑假里读了朱永新教授的著作《教育的奇迹》，其丰富感人的内容和语言的魅力具有极大的震撼力。这本书主要讲了教育的惊人作用，一些曾经是父母、老师眼中的“差等生”“笨小孩”“问题孩子”“残疾孩子”等，他们后来却成功了：牛顿——被人瞧不起的“差等生”，爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”，达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”，爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么？显然，是教育在起作用。
　　在我们的教育生活中，总有一些调皮捣蛋、性格怪异的学生，他们的个性、缺点各不相同。由于成长环境不同、家庭的教养方式不同，孩子表现出来的行为特征也各不相同。
　　记得2013年春季接任的六年级语文兼班主任，这个班是全校出了名的差班，学生学习风气差，不遵守纪律，打架斗殴现象时常发生，上课不认真听讲，抄袭作业严重，甚至部分学生不交作业等，给我的班务工作带来不少麻烦。接手后，我及时地了解班级的状况，根据观察，迅速建立班级管理机制，对班级里有威信的同学委以重任。随着班干部的走马上任，很快，学生早读不再是教室外玩，而是拿出书，自觉朗读；卫生清洁及时，作业收发在组长的协助下，也非常有序，作业本丢失的情况再没发生。班级管理走上正轨，我轻松了不少。但是，有个男生却让人头疼。他父亲在外打工，母亲管不住他，他是个独生子，他的语文作业几乎每天都是最后一个交的（以前经常不交作业）。他不仅做作业拖拉，更麻烦的是上课不专心，经常发愣，下课贪玩，喜欢欺负小同学，与同学打架斗殴。当我和他的家长联系时发现他爸爸的手机不是关机就是停机。家长无法联系沟通，放弃吧实在太可惜，只能另想法子。孩子已经那么厌学，对学习抱着无所谓的态度，我想，如果我一开始就严厉地逼迫他交作业，只会让他更叛逆，并加速对我的厌恶。于是，我索性不跟他提作业，只是在生活上关心他，有事没事跟他讲讲笑话，聊聊他课后的喜好。慢慢的，他开始亲近我，从原先爱理不理的冷漠，到后来主动跟我聊天、给我打水、搞卫生，让人惊喜的是，那天他竟然红着脸，手里紧拽着作文本，扭捏地走到我面前，憋了好久，终于含糊地说道：“曹老师，我的作业，以后我也交。”我听了，心里很高兴，是啊，他的内心被我触动了，这是否可以说是他爱屋及乌喜欢上了我的课了？从此我时常和他聊天，引导他多读书，课堂上经常关注他，在和我相处的这一学期里，他从来没有拖欠过作业，更可喜的是没有和其他同学打过架，他的变化其他老师都看在眼中，都说曹老师真有办法。
　　还有一个学生，家庭贫困，自小丧母，父亲一边打工，一边照顾孩子。初次看到这个孩子，给人的感觉是脏兮兮的，他的学习特别不好，语文34.5分，数学10分，英语24分，全班第49名（共49人），我的心里很不平静，于是就找他谈话，谈了学习和生活，那天他哭了，我心里很不是滋味，我也冷静地进行了思考。第二天早自习背课文时，他是全班第一个到我这儿背朱自清的《匆匆》的，背得很流利，课文那么长，对他来说肯定不简单。我心里暗暗高兴，上课时，我在全班表扬了他，我说：“薛××同学今天居然把朱自清的《匆匆》背过了，老师很感动，这也是老师到这个学校最感动的一件事，你们要向他学习。”全班同学都笑了，“人都有自己的长处和短处，要善于学习别人的长处，我相信薛××同学。”我说。果然在以后的学习中，有背诵的内容，他都是第一个背过的，而且字也写工整了，也喜欢阅读课外书了。
　　其实，每个孩子都是一个独特的世界，每个孩子身上都有自己的闪光点，我们每一位老师要学会赏识每一个孩子，发现他们身上的这些闪光点，多给孩子一些宽容，让他们在老师爱的眼光中充满自信，健康、快乐地成长，我坚信：爱，会创造教育的奇迹。
　　（作者单位 甘肃省庆阳市合水县何家畔九年制学校）
　　编辑 薛直艳