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摘 要：兴趣是最好的老师。教师要培养学生的兴趣，才能开启智慧的大门。
关键词：兴趣；生活资源；动手操作
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习一切事物的动力，数学学习也不例外，教师要培养学生的兴趣。学生对数学学习产生了兴趣，才能乐意走进课堂，从中感受数学的独特魅力，细细品味数学的无限情趣。学生一旦对数学产生浓厚兴趣，就会全神贯注地学习，而且会乐此不疲，好之不倦。那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？
一、善于利用生活资源
数学离不开生活，要让学生学有用的数学，学有生活味的数学，感觉身边就有数学，数学就在身边，数学也因此由枯燥、单调、乏味变得有趣丰富。生活中的数学资源有很多，教师要善于利用教学实际情况、教材内容、学生特点进行教学。如，人教版小学数学六年级上册《百分数的意义和读写法》一课，在创设情境环节中，教师先出示一组从生活中收集到的百分数例子。这些例子的呈现，让学生倍感熟悉、亲切，学习百分数的兴趣油然而生。在“小小新闻发布会”环节中，教师让学生把课前收集到的百分数例子在班上交流。在这过程中，锻炼了学生收集信息的能力，学生对百分数知识也充满了强烈的好奇心和兴趣。之后，通过学生之间的展示交流，学生对百分数的意义也得到深刻理解。
二、巧用学生身边事物
学生身边事物有时也是很好的教学资源。在课堂上，教师要发挥教育机智。当学生对数学某些知识的理解不完全或产生混乱时，教师可以随手拈来。如，“圆锥的体积”中有一道习题：一个直角三角板，两直角边是3 cm、4 cm，以长边为轴旋转一周，得到一个什么图形？它的体积是多少？这是一道很抽象的题目，大多学生想象力和空间感不强，无法理解题意。怎么办？教师的讲解显然苍白无力，学生没兴趣也不理解。这时候，教师可以让学生用身边的直角三角板自己转一转，在转的过程中，学生理解了什么是轴，得到的图形是什么，怎样求它的体积。这些问题随着学生轻轻一转都迎刃而解。教师还可以让学生换一种方向再转一转，还有意外的收获。学生利用身边事物亲自体验起到了事半功倍的效果，不但理解了题意，还提高了解题兴趣。
三、合理安排时机动手操作
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小学数学中的“几何图形”这块的知识需要培养学生的空间观念和想象能力、动手操作能力。如果只是教师的讲解，只是照本宣科，未免变成纸上谈兵。没有了动手操作，几何图形将会失去它应有的灵动。因此，在教学有关几何知识时，一定要合理安排时机，让学生进行动手操作。在动手操作中，学生的眼、脑、手等多种感官同时参与。如，教学“圆的认识”时，整节课学生的动手操作机会较多，特别是研究“圆的特征”的过程中。课中，让学生拿出准备好的圆片，分小组一起探究，并做好记录，教师可适当做些提示进行引导。学生亲自经历了折一折、看一看、量一量、比一比等实践操作，学生兴趣十分浓厚，也很有成果，很多小组都如期完成了合作任务。在交流汇报时小组成员各抒己见、互相补充，此时无需教师的讲解，教师学会放手，把动手机会给了学生，学生也变得善学、乐学。
又如，在学习“长方体表面积”时，教师可以设计一道有关包装方案的习题：把两本数学书包装起来，有几种包装方案？哪种方案使用的包装纸最省？先让学生猜一猜，然后动手操作，同桌合作。一会儿，学生得出了三种包装方案，我让学生一一展示。接下来三种方案进行对比，得出把数学书封面的两个面叠放在一起最省包装纸。然后教师乘势追问：“为什么呢？那以后包装物体时只要怎样就能最省包装纸呢？”通过学生的动手操作，明白了包装方案的策略，不但学得轻松，而且从中增长了无限乐趣，原来生活中的物体包装有这么多的奥妙！
四、适当安排竞赛活动
小学中的计算教学是很重要的一部分内容，含口算、估算、混合运算、简算等。枯燥单一的机械式训练早已让学生厌烦，而现在的学生计算现状也不容乐观，写作业时总是错处百出、五花八门。即使经过强化训练也不见起色，原因主要是学生对计算失去兴趣，计算方法掌握不好。面对现状，根据学生的年龄特点，教师可适当安排竞赛活动。如，六年级下册毕业总复习的“数的运算”的简算，简算一直是计算中的难点，学生对定律不理解，计算不灵活，有的甚至张冠李戴。怎么办？竞赛一：把学生分为两组，出示两道简算题，一组按顺序计算，一组简算。通过计算对比，让学生明白简算带来的方便，明白简算的意义，今后能自主地简算。竞赛二：课后布置学生自主编写4道简算题，比一比看谁编得好，汇总后在班上进行随意抽题进行计算，比一比看谁算得巧。在两次的竞赛活动中，学生不但会根据定律编题，还能根据定律简算，一箭双雕。学生不但对计算产生极大兴趣，而且从中掌握了计算方法，提高了计算能力。
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”学生的兴趣不是一朝一夕可以培养的，“冰冻三尺，非一日之寒”。教师要根据教学内容和学生特点适当调整教学过程，灵活运用教学方法，最大限度地唤起学生沉睡的兴趣。那么，兴趣将会开启智慧的大门。
编辑 韩 晓
关键词：兴趣；生活资源；动手操作
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习一切事物的动力，数学学习也不例外，教师要培养学生的兴趣。学生对数学学习产生了兴趣，才能乐意走进课堂，从中感受数学的独特魅力，细细品味数学的无限情趣。学生一旦对数学产生浓厚兴趣，就会全神贯注地学习，而且会乐此不疲，好之不倦。那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？
一、善于利用生活资源
数学离不开生活，要让学生学有用的数学，学有生活味的数学，感觉身边就有数学，数学就在身边，数学也因此由枯燥、单调、乏味变得有趣丰富。生活中的数学资源有很多，教师要善于利用教学实际情况、教材内容、学生特点进行教学。如，人教版小学数学六年级上册《百分数的意义和读写法》一课，在创设情境环节中，教师先出示一组从生活中收集到的百分数例子。这些例子的呈现，让学生倍感熟悉、亲切，学习百分数的兴趣油然而生。在“小小新闻发布会”环节中，教师让学生把课前收集到的百分数例子在班上交流。在这过程中，锻炼了学生收集信息的能力，学生对百分数知识也充满了强烈的好奇心和兴趣。之后，通过学生之间的展示交流，学生对百分数的意义也得到深刻理解。
二、巧用学生身边事物
学生身边事物有时也是很好的教学资源。在课堂上，教师要发挥教育机智。当学生对数学某些知识的理解不完全或产生混乱时，教师可以随手拈来。如，“圆锥的体积”中有一道习题：一个直角三角板，两直角边是3 cm、4 cm，以长边为轴旋转一周，得到一个什么图形？它的体积是多少？这是一道很抽象的题目，大多学生想象力和空间感不强，无法理解题意。怎么办？教师的讲解显然苍白无力，学生没兴趣也不理解。这时候，教师可以让学生用身边的直角三角板自己转一转，在转的过程中，学生理解了什么是轴，得到的图形是什么，怎样求它的体积。这些问题随着学生轻轻一转都迎刃而解。教师还可以让学生换一种方向再转一转，还有意外的收获。学生利用身边事物亲自体验起到了事半功倍的效果，不但理解了题意，还提高了解题兴趣。
三、合理安排时机动手操作
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小学数学中的“几何图形”这块的知识需要培养学生的空间观念和想象能力、动手操作能力。如果只是教师的讲解，只是照本宣科，未免变成纸上谈兵。没有了动手操作，几何图形将会失去它应有的灵动。因此，在教学有关几何知识时，一定要合理安排时机，让学生进行动手操作。在动手操作中，学生的眼、脑、手等多种感官同时参与。如，教学“圆的认识”时，整节课学生的动手操作机会较多，特别是研究“圆的特征”的过程中。课中，让学生拿出准备好的圆片，分小组一起探究，并做好记录，教师可适当做些提示进行引导。学生亲自经历了折一折、看一看、量一量、比一比等实践操作，学生兴趣十分浓厚，也很有成果，很多小组都如期完成了合作任务。在交流汇报时小组成员各抒己见、互相补充，此时无需教师的讲解，教师学会放手，把动手机会给了学生，学生也变得善学、乐学。
又如，在学习“长方体表面积”时，教师可以设计一道有关包装方案的习题：把两本数学书包装起来，有几种包装方案？哪种方案使用的包装纸最省？先让学生猜一猜，然后动手操作，同桌合作。一会儿，学生得出了三种包装方案，我让学生一一展示。接下来三种方案进行对比，得出把数学书封面的两个面叠放在一起最省包装纸。然后教师乘势追问：“为什么呢？那以后包装物体时只要怎样就能最省包装纸呢？”通过学生的动手操作，明白了包装方案的策略，不但学得轻松，而且从中增长了无限乐趣，原来生活中的物体包装有这么多的奥妙！
四、适当安排竞赛活动
小学中的计算教学是很重要的一部分内容，含口算、估算、混合运算、简算等。枯燥单一的机械式训练早已让学生厌烦，而现在的学生计算现状也不容乐观，写作业时总是错处百出、五花八门。即使经过强化训练也不见起色，原因主要是学生对计算失去兴趣，计算方法掌握不好。面对现状，根据学生的年龄特点，教师可适当安排竞赛活动。如，六年级下册毕业总复习的“数的运算”的简算，简算一直是计算中的难点，学生对定律不理解，计算不灵活，有的甚至张冠李戴。怎么办？竞赛一：把学生分为两组，出示两道简算题，一组按顺序计算，一组简算。通过计算对比，让学生明白简算带来的方便，明白简算的意义，今后能自主地简算。竞赛二：课后布置学生自主编写4道简算题，比一比看谁编得好，汇总后在班上进行随意抽题进行计算，比一比看谁算得巧。在两次的竞赛活动中，学生不但会根据定律编题，还能根据定律简算，一箭双雕。学生不但对计算产生极大兴趣，而且从中掌握了计算方法，提高了计算能力。
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”学生的兴趣不是一朝一夕可以培养的，“冰冻三尺，非一日之寒”。教师要根据教学内容和学生特点适当调整教学过程，灵活运用教学方法，最大限度地唤起学生沉睡的兴趣。那么，兴趣将会开启智慧的大门。
编辑 韩 晓