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[摘 要] 根据高职定向培养士官生的人才培养思政目标，以建筑构造与识图课程为实施载体，确定该课程的五个思政建设目标，挖掘课程知识点中的思政结合点，并通过案例实证课程思政的改革成效，最后对课程思政建设的关键环节进行了探讨。
[关 键 词] 士官生;高职;课程思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0012-02
为加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，依托普通高等教育资源加强国防建设，多所高职院校被确定为全国定向培养直招士官试点院校。截止到2020年4月，我国共有定向士官高职院校40余所。高职院校的定向培养士官学制3年，属统招全日制大专学历。
高校课程思政建设已推广多年。课程思政要充分挖掘思政资源，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[1]。士官生由学院和部队联合定向培养，在学校，他们兼有学生和预备军人的双重身份;将来进入部队，他们要成为“听党指挥、作风优良”的合格军人。因此，在学校应培养士官生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，具备士官必备的政治行为、道德行为，法律意识牢固，信守职业道德[2]。下面以浙江建设职业技术学院二级士官学院的建筑构造与识图课程为例，探讨高职定向培养士官生的课程思政建设。
一、课程思政建设内容
建筑构造与识图是一门专业基础课，开设时间为大一第一学期。大一新生正值青春年少，是人格塑造和“三观”形成的敏感年龄。课堂思政建设目标要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[3]。结合课程知识点，确定课程思政建设内容如下。
（一）社会主义核心价值观教育
培育和践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。大学时代是青年形成正确人生观、价值观的关键时期。人生观和价值观的正确与否，对一个人的成长有重要影响。
（二）社会认知及心理健康教育
正确引导士官生对社会的认知，能辩证看待社会及周围事物。在当今自媒体盛行的时代，要有分辨事物是非的能力。对网上的各种新闻消息不能随意听信，对自媒体内容要分辨是非，更不能成为谣言的传播者。注重士官生的心理健康，引導学生间良好的人际关系。
（三）法治教育
引导士官生牢固树立法治观念，遵守社会公德、遵守部队纪律。士官生的身份既是大学生，又是预备军人，军人以服从为天职，必须遵守部队纪律和各项规定。在校内遵守学校纪律，积极训练，上课不打瞌睡，着装整齐;在校外必须遵守社会秩序和社会公德，不做违法乱纪的事情。
（四）职业道德教育
引导学生增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业的行为习惯。建设学院的士官生将来是在部队从事工程技术工作，所以要培养士官生严谨的工作作风和良好的职业道德，要树立严格执行国家规范的意识，将来施工作业时把质量放在第一位。
（五）生活常识及安全教育
十八岁的男生生活能力有所欠缺，所以从如水电、消防等方面普及最基本的生活知识。
二、课程思政的教学设计
结合建筑构造与识图课程的授课内容，梳理了授课知识点对应的思政建设点，见表1。
三、课程思政教学案例
建筑构造与识图共56学时，严格按照教学计划和思政教学设计进行教学。每个思政点约3分钟左右，思政时间穿插在知识点中间或放在课堂最后。刚开始担心会不会因为有课程思政而耽误了正常教学时间，导致正常的授课任务无法按计划完成，经过两个学期的授课实践，发现担心是多余的。通常学生集中精力的时间最多20多分钟，时间久了容易精神疲倦。思政点穿插进来，有时举一些有趣的案例，刚好把课堂气氛调动起来，有助于正常教学的开展。下面分享一个课程思政教学案例。
（一）基本信息
课程名称：建筑构造与识图
授课对象：士官20-1班、2班
教学章节：投影与工程图、三面视图及对应关系
知识目标和技能目标：掌握三面视图的视图规则
思政教育目标：社会主义核心价值观教育
教学课时：2节
（二）课程思政教学设计
1.教学环节
授课重点内容：掌握三面视图的视图规则。根据三视图的定义，水平面、正立面、侧立面的视图投影必须由垂直于投影面的平行光源投影生成。正投影定义：投影线垂直于投影面，反映物体的真实形状和大小;斜投影定义：投影线倾斜于投影面，不能反映物体的真实形状和大小。
2.思政环节
本节课的思政教学思路是：以三面视图为教学载体，通过三视图的形成原理，结合士官生的思政建设点，引出课堂的思想政治教育目标——社会主义核心价值观教育。思政部分采用讨论式教学，欲达到的教育目标是：做人犹如正投影，没有阴暗的地方;做一个正直、光明磊落的人。 四、思政环节教学实施
（一）由授课内容引出思政点
由正投影的投影线垂直于投影面，能反映物体的真实形状和大小这一知识点，引出军人、消防队员、普通劳动者等各行各业人物。教师首先抛砖引玉：军人和消防队员保家卫国，不计较个人的生命安危;普通劳动者爱岗敬业，不弄虚作假，诚恳待人。士官生既是军人，又是普通劳动者，要正直，有自己的做人原则和底线（半分钟）。
（二）职教云讨论、小组代表发言
进入职教云，让学生在讨论模块写下自己的感想;小组代表发言，介绍本组同学的讨论内容。学生围绕“要做一个正直的人”这一主题，各自谈了自己的见解，纷纷表示要按照军人的榜样严格要求自己，树立正确的价值观，坦诚待人，光明磊落地做人（1分钟）。
（三）教师点评
点评首先肯定学生的讨论内容，然后对讨论内容作总结，表示非常认同学生的想法，每个人都应该做一个正直的人（半分钟）。
五、课程思政建设的关键环节探讨
经过两个学期的士官生建筑构造与识图课程教學实践，发现在教学过程中有以下几个关键环节对课程思政的成效起着关键的作用。
（一）课程思政元素的挖掘
教师应主动参与发掘知识点赋予的思政元素，并在授课时很自然地由知识点引申出思政内容。坚决杜绝为思政而思政，没有关联点的内容生搬硬套。生硬的思政只会导致学生的反感。
（二）课堂思政的教学设计
教师应精心设计每一节思政课堂，并把思政内容写入教案。课程思政的时间由授课教师做主导，可以在课堂中间知识点讲完后马上开始，也可以放在课堂最后。思政课堂可采用多种形式：可以让学生自由分组讨论、职教云讨论、教师抛出案例解决问题等。由教师控制思政节奏，把控思政时间。一般3分钟以内为宜，切忌喧宾夺主，影响了专业课程的讲授效果。
（三）提升教师的思政水平
虽然思政课程教学改革多年，但仍有一些教师观念老旧，认为专业课堂就应该讲专业知识，思政教育是思政教师的事情。还有一些教师平时对社会热点较少关注，人文知识积累欠缺，导致自身的思政水平较低。这种教师是做不好课程思政建设的。应该从提高专业教师的综合思政素质，提高思政课堂必要性的认知角度，对教师做好思政课堂的培训工作，提高教师的课程思政意识，从而促进课程思政在高校的推广。
（四）完善思政课堂评价体系
思政课堂的评价包括对学生的评价和对教师的评价。对教师来讲，思政教案、思政设计、思政课堂等都应该计入学期教师考核评价内容。但对学生思政课程的评价很难量化打分，很难制定打分标准，造成教师对学生课程思政考核评价的困难。在专家做思政方面的报告时，对学生量化考核打分这部分没有人讲到过，希望大家对关于评价学生方面做探讨。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[Z].教高（2020）3号，2020-05-28.
[2]徐忠华，蒋鹤生.卫生士官教育课程思政建设的思考[J].白求恩医学杂志，2020（18）：165-167.
[3]刘继强.学科视域下高职院校课程思政建设路径探析[J].职业技术，2020（19）：32-36.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 士官生;高职;课程思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0012-02
为加快培养军队现代化建设需要的高素质士官人才，依托普通高等教育资源加强国防建设，多所高职院校被确定为全国定向培养直招士官试点院校。截止到2020年4月，我国共有定向士官高职院校40余所。高职院校的定向培养士官学制3年，属统招全日制大专学历。
高校课程思政建设已推广多年。课程思政要充分挖掘思政资源，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[1]。士官生由学院和部队联合定向培养，在学校，他们兼有学生和预备军人的双重身份;将来进入部队，他们要成为“听党指挥、作风优良”的合格军人。因此，在学校应培养士官生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，具备士官必备的政治行为、道德行为，法律意识牢固，信守职业道德[2]。下面以浙江建设职业技术学院二级士官学院的建筑构造与识图课程为例，探讨高职定向培养士官生的课程思政建设。
一、课程思政建设内容
建筑构造与识图是一门专业基础课，开设时间为大一第一学期。大一新生正值青春年少，是人格塑造和“三观”形成的敏感年龄。课堂思政建设目标要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[3]。结合课程知识点，确定课程思政建设内容如下。
（一）社会主义核心价值观教育
培育和践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。大学时代是青年形成正确人生观、价值观的关键时期。人生观和价值观的正确与否，对一个人的成长有重要影响。
（二）社会认知及心理健康教育
正确引导士官生对社会的认知，能辩证看待社会及周围事物。在当今自媒体盛行的时代，要有分辨事物是非的能力。对网上的各种新闻消息不能随意听信，对自媒体内容要分辨是非，更不能成为谣言的传播者。注重士官生的心理健康，引導学生间良好的人际关系。
（三）法治教育
引导士官生牢固树立法治观念，遵守社会公德、遵守部队纪律。士官生的身份既是大学生，又是预备军人，军人以服从为天职，必须遵守部队纪律和各项规定。在校内遵守学校纪律，积极训练，上课不打瞌睡，着装整齐;在校外必须遵守社会秩序和社会公德，不做违法乱纪的事情。
（四）职业道德教育
引导学生增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业的行为习惯。建设学院的士官生将来是在部队从事工程技术工作，所以要培养士官生严谨的工作作风和良好的职业道德，要树立严格执行国家规范的意识，将来施工作业时把质量放在第一位。
（五）生活常识及安全教育
十八岁的男生生活能力有所欠缺，所以从如水电、消防等方面普及最基本的生活知识。
二、课程思政的教学设计
结合建筑构造与识图课程的授课内容，梳理了授课知识点对应的思政建设点，见表1。
三、课程思政教学案例
建筑构造与识图共56学时，严格按照教学计划和思政教学设计进行教学。每个思政点约3分钟左右，思政时间穿插在知识点中间或放在课堂最后。刚开始担心会不会因为有课程思政而耽误了正常教学时间，导致正常的授课任务无法按计划完成，经过两个学期的授课实践，发现担心是多余的。通常学生集中精力的时间最多20多分钟，时间久了容易精神疲倦。思政点穿插进来，有时举一些有趣的案例，刚好把课堂气氛调动起来，有助于正常教学的开展。下面分享一个课程思政教学案例。
（一）基本信息
课程名称：建筑构造与识图
授课对象：士官20-1班、2班
教学章节：投影与工程图、三面视图及对应关系
知识目标和技能目标：掌握三面视图的视图规则
思政教育目标：社会主义核心价值观教育
教学课时：2节
（二）课程思政教学设计
1.教学环节
授课重点内容：掌握三面视图的视图规则。根据三视图的定义，水平面、正立面、侧立面的视图投影必须由垂直于投影面的平行光源投影生成。正投影定义：投影线垂直于投影面，反映物体的真实形状和大小;斜投影定义：投影线倾斜于投影面，不能反映物体的真实形状和大小。
2.思政环节
本节课的思政教学思路是：以三面视图为教学载体，通过三视图的形成原理，结合士官生的思政建设点，引出课堂的思想政治教育目标——社会主义核心价值观教育。思政部分采用讨论式教学，欲达到的教育目标是：做人犹如正投影，没有阴暗的地方;做一个正直、光明磊落的人。 四、思政环节教学实施
（一）由授课内容引出思政点
由正投影的投影线垂直于投影面，能反映物体的真实形状和大小这一知识点，引出军人、消防队员、普通劳动者等各行各业人物。教师首先抛砖引玉：军人和消防队员保家卫国，不计较个人的生命安危;普通劳动者爱岗敬业，不弄虚作假，诚恳待人。士官生既是军人，又是普通劳动者，要正直，有自己的做人原则和底线（半分钟）。
（二）职教云讨论、小组代表发言
进入职教云，让学生在讨论模块写下自己的感想;小组代表发言，介绍本组同学的讨论内容。学生围绕“要做一个正直的人”这一主题，各自谈了自己的见解，纷纷表示要按照军人的榜样严格要求自己，树立正确的价值观，坦诚待人，光明磊落地做人（1分钟）。
（三）教师点评
点评首先肯定学生的讨论内容，然后对讨论内容作总结，表示非常认同学生的想法，每个人都应该做一个正直的人（半分钟）。
五、课程思政建设的关键环节探讨
经过两个学期的士官生建筑构造与识图课程教學实践，发现在教学过程中有以下几个关键环节对课程思政的成效起着关键的作用。
（一）课程思政元素的挖掘
教师应主动参与发掘知识点赋予的思政元素，并在授课时很自然地由知识点引申出思政内容。坚决杜绝为思政而思政，没有关联点的内容生搬硬套。生硬的思政只会导致学生的反感。
（二）课堂思政的教学设计
教师应精心设计每一节思政课堂，并把思政内容写入教案。课程思政的时间由授课教师做主导，可以在课堂中间知识点讲完后马上开始，也可以放在课堂最后。思政课堂可采用多种形式：可以让学生自由分组讨论、职教云讨论、教师抛出案例解决问题等。由教师控制思政节奏，把控思政时间。一般3分钟以内为宜，切忌喧宾夺主，影响了专业课程的讲授效果。
（三）提升教师的思政水平
虽然思政课程教学改革多年，但仍有一些教师观念老旧，认为专业课堂就应该讲专业知识，思政教育是思政教师的事情。还有一些教师平时对社会热点较少关注，人文知识积累欠缺，导致自身的思政水平较低。这种教师是做不好课程思政建设的。应该从提高专业教师的综合思政素质，提高思政课堂必要性的认知角度，对教师做好思政课堂的培训工作，提高教师的课程思政意识，从而促进课程思政在高校的推广。
（四）完善思政课堂评价体系
思政课堂的评价包括对学生的评价和对教师的评价。对教师来讲，思政教案、思政设计、思政课堂等都应该计入学期教师考核评价内容。但对学生思政课程的评价很难量化打分，很难制定打分标准，造成教师对学生课程思政考核评价的困难。在专家做思政方面的报告时，对学生量化考核打分这部分没有人讲到过，希望大家对关于评价学生方面做探讨。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[Z].教高（2020）3号，2020-05-28.
[2]徐忠华，蒋鹤生.卫生士官教育课程思政建设的思考[J].白求恩医学杂志，2020（18）：165-167.
[3]刘继强.学科视域下高职院校课程思政建设路径探析[J].职业技术，2020（19）：32-36.
◎编辑 马燕萍