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课前交流：师生游戏《听到“鱼”字》
教师讲一个小金鱼的故事，学生听到“鱼”字就站起来。
【一方面活跃气氛，拉近师生距离，另一方面也是更重要的目的，就是为入课时学生会马上指出教师对课题“记忆”的错误打下伏笔】
一、板书质疑 初解“游”
师：今天，我们学习鱼画到了纸上（板书）
生；不对，是“鱼游到了纸上”
师：（故作愕然）啊？鱼怎么会游到纸上呢？课文明明写的是画鱼的事么！
师：你们说说课文写了一件什么事？快速读课文，边读边想课文写了一件什么事。
生：课文写一个聋哑青年画的鱼画得很认真，仿佛游到了纸上。
师：看，写的是画鱼的事吧！
生议论
【由学生指出教师对课题“记忆”的错误，巧妙引出全课阅读、谈话的重点，学生既乐学，又善思】
二、探学课文 证实“游”
师：鱼怎么会游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。
师：自由读课文，看看鱼怎么会游到纸上呢？你从哪儿看出鱼游到了纸上？自由读文找找答案。（生边读课文边思考）
生：课文中写“‘哟，金鱼游到他的纸上来啦！’一个小女孩惊奇地叫起来”写的就是金鱼游纸上了。
生：这说明青年人画得特别像，金鱼画得逼真，仿佛鱼儿就在纸上游动
师：难怪围观的一个小姑娘不由自主地叫起来。她怎么叫的？谁再读一读？
一生读
师：惊奇的味儿还不太充分，谁再来？
一生读
师：全班来一遍。
全班读
师：这句话中哪个字最能直接体现出金鱼画得好？
生：游
师：好在哪里呢？咱们来用一用就知道了。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢？
生：鸟儿飞到他的纸上来啦！
师：小猫画得好呢？
生：瞧，顽皮可爱的小猫跳到他的纸上来啦！
师：同学们真聪明，即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。再来读读这句话。
生齐读
【“金鱼游到他的纸上来啦”突出了对青年画鱼的赞美，教师抓住“游”及时训练，学生在美读中领会了用字的精妙】
生：文中写“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，想姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”可以看出青年画的金鱼栩栩如生。
师：那位青年用了哪些方法画金鱼的？请你谈谈
生：工笔细描就是把每个部位一丝不苟地画下来，非常细致；挥笔速写是很快地画出动态。这是两种截然不同的画法。
师；那好，现在就请同学们读这句话，我边画。
教师边画，学生边读：工笔细描画得细致、缓慢；挥笔速画得流畅，画得很快。
【学生读时，教师结合板画提醒学生“工笔”和“速写”的区别，同时帮助学生体会青年人画得精妙、流畅】
生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
师：大家赞叹着，人们会说些什么，会怎么说？
生：画多好啊！
生：画得太好啦！
生：真像活得呀！
师：尽管人们不断地赞叹、议论，可是他本人却没有任何反应，因为——
生：“他好像和游鱼已经融为一体了。”
生：“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了。这就是那种“忘我的境界”。
生：还有“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”
生：“金鱼缸边早已挤满了人”也可以看出青年人画得好。“挤”说明人多，连缝隙都没有了。
生：大家为什么要挤呢？因为大家都想到近处看看青年画鱼。这也说明青年画鱼的确画得很好。
师；说得好，让我们来读读
生读
【学生通过品读、比较、体验，融入了课堂，融入了文本，真正理解了青年人的鱼的确是游到纸上来了】
三、品读课文 感受“游”
师：真的像同学们说的那样，青年人的鱼游到了纸上。那么，青年人的鱼为什么能游到纸上呢？用课文中的句子说一说。自己先想一想，再和同学研究研究。
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。“老是”就是“总”，“一直这样”的意思。青年人画得好是因为他一直很下功夫。
生：“呆呆”、“静静”说明他看鱼时很专注。他"特别"爱鱼爱到了忘我的境界。青年人画得好是因为他专注、用心。
师：青年人画得好是因为他一直很下功夫，是因为他专注、用心。还有谁想说说？
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。“一丝不苟”说明青年人特别专注、用心，这是他画得好的原因。
（请一生板书“一丝不苟”）
师：让我们也像青年画鱼那样仔仔细细、专注用心地把这一段读一读。读的时候脑子里要浮现出画面，自己读读。
集体读
生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。“融为一体”这个词也能体现青年的专注。
师：“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了。这就是那种“忘我的境界”。（请一生板书“融为一体”）读课文，看看我们能不能达到忘我的境界。
生读
生：这句中说“大家赞叹着，议论着”，为什么赞叹？这是赞美、赞赏、称赞，说明青年人画得太逼真了。
生：尽管人们不断地赞叹、议论，可是他本人却没有任何反应，“他好像和游鱼已经融为一体了”这句话充分表现了青年的忘我。
生：在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，因为他是聋哑人。
生：他是聋哑人听不到，可是能看到啊！“他没有任何反应”，我认为更重要的是他专心致志地作画。
生：青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
（一生板书“持之以恒”）
师：眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
生：“每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，说明那位青年人喜爱鱼达到忘掉自己的程度，“忘我”就是忘掉自己，也就是“忘我的境界”。描画得细致入微，而且画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。
师：“一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”用一句成语概括就是——
生：废寝忘食（请一生板书）
生：“他似乎忘记了时间，也忘了自己”。那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……
圣：怎么读才能读出这感觉来呢？
指名朗读
师：和金鱼融合在一起，好像自己就是金鱼。青年画画时专心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼。真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？先游到了我的心里。心中有了鱼，所以才能落笔生辉，下笔如有神。难怪，小女孩说“‘鱼’游到了纸上”呢！
师：当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，回答“是先游到了我的心里”，这句话是什么意思？
生：说明他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。
生；就是我们刚学过的成语“胸有成竹”。
（请一生板书“胸有成竹”）
师：“胸有成竹”讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思？
生：“胸有成竹”的意思就是文与可对各种竹子的特点非常了解，在心中已经形成了竹子准确、生动的形象。在今天的课文中就是指青年人对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰的形象，画起来就早有准备，就画得好。
师：同学们学得真活。鱼为什么会游到他的心里？因为他用心地看、认真地观察，所以鱼的各种姿态被他记在心里了。真是胸有成“鱼”呀!
【理解了青年人的鱼的确是游到纸上来了还不够，引导学生通过品读明确青年人是因为“胸有成竹”、“融为一体”、“废寝忘食”，才达到了“游到纸上的”；先做到了“游到心里”才达到了“游到纸上的”。】
师：那么，鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？请你选择恰当的关联词语，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
出示：因为……所以……只有……才……先……然后……即使……也……哪怕……也…… 之所以……是因为……
生：是因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。
生：是因果关系。他之所以才能画出活灵活现的金鱼，是因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，
师：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。
生：是条件关系。青年只有经常练习绘画，才能画得逼真。只有让鱼先游到心里，才能游到纸上。
师：“游到了心里”是“游到了纸上”条件。
生：是先后关系。青年人是先仔细观察，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，有勤奋刻苦，然后他才能画出活灵活现的金鱼的。
师：是啊！先有“游到了心里”才有“游到了纸上”。
【总结关系的过程就是对全文的梳理过程，帮助学生深层次理解青年人成功的原因。】
四、总结全文深化“游”
师：从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，你觉得这是怎样的一位青年？
生：做事一丝不苟的人。
生：做事专心致志的人。
生：做事胸有成竹的人。
师：青年人做事一丝不苟，专心致志，胸有成竹，才有了落笔生辉，下笔如有神。多么勤奋、专注啊！文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗？
生：作者。
师：为什么？
生：别人都是来观鱼的，可他除了观鱼，还仔细观察周围的人。
生：他把看到的、听到的记在心里，再记到纸上，最后整理成文章。
师：这样做就是积累材料。作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料，把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。只要做生活中的有心人，注意观察身边的人和事，持之一恒，不断积累材料，经常练笔，相信我们也能写出形象生动的作文，就像青年画的鱼一样栩栩如生。
师：你还知道哪些和画鱼的青年、和作者一样做事很专注用心的故事？
生：《全神贯注》中的罗丹，因为投入地研究实验，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。
生：爱因斯坦有一次正专心实验，竟然把手表放到水里煮上了。
生：文与可对各种竹子的特点非常了解，在心中已经形成了竹子准确、生动的形象，他刻苦练画成为大画家。
………
师：看来许许多多成功人士都有共同的一些特点：做事专注、用心、勤奋，我想大家也一定从他们的故事中受到很多启发。同学们，在这里，老师想把世界著名作家马克·吐温的一句名言送给大家：
出示：人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。
师：你能把本节课的自己得到的启示用名言的形式写下来，这就是你的“名人名言”了。别忘了在后面署上你的名字。
学生书写
生：成功的秘诀是专心、勤奋——王峥
生：只有努力才能成功——战舒艺
生：任何人的成功都不是简单容易的事，但成功的人都有共同的特点，那就是做事一丝不苟。
……
教师讲一个小金鱼的故事，学生听到“鱼”字就站起来。
【一方面活跃气氛，拉近师生距离，另一方面也是更重要的目的，就是为入课时学生会马上指出教师对课题“记忆”的错误打下伏笔】
一、板书质疑 初解“游”
师：今天，我们学习鱼画到了纸上（板书）
生；不对，是“鱼游到了纸上”
师：（故作愕然）啊？鱼怎么会游到纸上呢？课文明明写的是画鱼的事么！
师：你们说说课文写了一件什么事？快速读课文，边读边想课文写了一件什么事。
生：课文写一个聋哑青年画的鱼画得很认真，仿佛游到了纸上。
师：看，写的是画鱼的事吧！
生议论
【由学生指出教师对课题“记忆”的错误，巧妙引出全课阅读、谈话的重点，学生既乐学，又善思】
二、探学课文 证实“游”
师：鱼怎么会游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。
师：自由读课文，看看鱼怎么会游到纸上呢？你从哪儿看出鱼游到了纸上？自由读文找找答案。（生边读课文边思考）
生：课文中写“‘哟，金鱼游到他的纸上来啦！’一个小女孩惊奇地叫起来”写的就是金鱼游纸上了。
生：这说明青年人画得特别像，金鱼画得逼真，仿佛鱼儿就在纸上游动
师：难怪围观的一个小姑娘不由自主地叫起来。她怎么叫的？谁再读一读？
一生读
师：惊奇的味儿还不太充分，谁再来？
一生读
师：全班来一遍。
全班读
师：这句话中哪个字最能直接体现出金鱼画得好？
生：游
师：好在哪里呢？咱们来用一用就知道了。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢？
生：鸟儿飞到他的纸上来啦！
师：小猫画得好呢？
生：瞧，顽皮可爱的小猫跳到他的纸上来啦！
师：同学们真聪明，即学即用。这里“游”“飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。再来读读这句话。
生齐读
【“金鱼游到他的纸上来啦”突出了对青年画鱼的赞美，教师抓住“游”及时训练，学生在美读中领会了用字的精妙】
生：文中写“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，想姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”可以看出青年画的金鱼栩栩如生。
师：那位青年用了哪些方法画金鱼的？请你谈谈
生：工笔细描就是把每个部位一丝不苟地画下来，非常细致；挥笔速写是很快地画出动态。这是两种截然不同的画法。
师；那好，现在就请同学们读这句话，我边画。
教师边画，学生边读：工笔细描画得细致、缓慢；挥笔速画得流畅，画得很快。
【学生读时，教师结合板画提醒学生“工笔”和“速写”的区别，同时帮助学生体会青年人画得精妙、流畅】
生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
师：大家赞叹着，人们会说些什么，会怎么说？
生：画多好啊！
生：画得太好啦！
生：真像活得呀！
师：尽管人们不断地赞叹、议论，可是他本人却没有任何反应，因为——
生：“他好像和游鱼已经融为一体了。”
生：“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了。这就是那种“忘我的境界”。
生：还有“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”
生：“金鱼缸边早已挤满了人”也可以看出青年人画得好。“挤”说明人多，连缝隙都没有了。
生：大家为什么要挤呢？因为大家都想到近处看看青年画鱼。这也说明青年画鱼的确画得很好。
师；说得好，让我们来读读
生读
【学生通过品读、比较、体验，融入了课堂，融入了文本，真正理解了青年人的鱼的确是游到纸上来了】
三、品读课文 感受“游”
师：真的像同学们说的那样，青年人的鱼游到了纸上。那么，青年人的鱼为什么能游到纸上呢？用课文中的句子说一说。自己先想一想，再和同学研究研究。
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。“老是”就是“总”，“一直这样”的意思。青年人画得好是因为他一直很下功夫。
生：“呆呆”、“静静”说明他看鱼时很专注。他"特别"爱鱼爱到了忘我的境界。青年人画得好是因为他专注、用心。
师：青年人画得好是因为他一直很下功夫，是因为他专注、用心。还有谁想说说？
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。“一丝不苟”说明青年人特别专注、用心，这是他画得好的原因。
（请一生板书“一丝不苟”）
师：让我们也像青年画鱼那样仔仔细细、专注用心地把这一段读一读。读的时候脑子里要浮现出画面，自己读读。
集体读
生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。“融为一体”这个词也能体现青年的专注。
师：“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了。这就是那种“忘我的境界”。（请一生板书“融为一体”）读课文，看看我们能不能达到忘我的境界。
生读
生：这句中说“大家赞叹着，议论着”，为什么赞叹？这是赞美、赞赏、称赞，说明青年人画得太逼真了。
生：尽管人们不断地赞叹、议论，可是他本人却没有任何反应，“他好像和游鱼已经融为一体了”这句话充分表现了青年的忘我。
生：在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，因为他是聋哑人。
生：他是聋哑人听不到，可是能看到啊！“他没有任何反应”，我认为更重要的是他专心致志地作画。
生：青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
（一生板书“持之以恒”）
师：眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
生：“每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，说明那位青年人喜爱鱼达到忘掉自己的程度，“忘我”就是忘掉自己，也就是“忘我的境界”。描画得细致入微，而且画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。
师：“一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”用一句成语概括就是——
生：废寝忘食（请一生板书）
生：“他似乎忘记了时间，也忘了自己”。那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……
圣：怎么读才能读出这感觉来呢？
指名朗读
师：和金鱼融合在一起，好像自己就是金鱼。青年画画时专心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼。真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？先游到了我的心里。心中有了鱼，所以才能落笔生辉，下笔如有神。难怪，小女孩说“‘鱼’游到了纸上”呢！
师：当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，回答“是先游到了我的心里”，这句话是什么意思？
生：说明他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。
生；就是我们刚学过的成语“胸有成竹”。
（请一生板书“胸有成竹”）
师：“胸有成竹”讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思？
生：“胸有成竹”的意思就是文与可对各种竹子的特点非常了解，在心中已经形成了竹子准确、生动的形象。在今天的课文中就是指青年人对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰的形象，画起来就早有准备，就画得好。
师：同学们学得真活。鱼为什么会游到他的心里？因为他用心地看、认真地观察，所以鱼的各种姿态被他记在心里了。真是胸有成“鱼”呀!
【理解了青年人的鱼的确是游到纸上来了还不够，引导学生通过品读明确青年人是因为“胸有成竹”、“融为一体”、“废寝忘食”，才达到了“游到纸上的”；先做到了“游到心里”才达到了“游到纸上的”。】
师：那么，鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？请你选择恰当的关联词语，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
出示：因为……所以……只有……才……先……然后……即使……也……哪怕……也…… 之所以……是因为……
生：是因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。
生：是因果关系。他之所以才能画出活灵活现的金鱼，是因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，
师：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。
生：是条件关系。青年只有经常练习绘画，才能画得逼真。只有让鱼先游到心里，才能游到纸上。
师：“游到了心里”是“游到了纸上”条件。
生：是先后关系。青年人是先仔细观察，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，有勤奋刻苦，然后他才能画出活灵活现的金鱼的。
师：是啊！先有“游到了心里”才有“游到了纸上”。
【总结关系的过程就是对全文的梳理过程，帮助学生深层次理解青年人成功的原因。】
四、总结全文深化“游”
师：从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，你觉得这是怎样的一位青年？
生：做事一丝不苟的人。
生：做事专心致志的人。
生：做事胸有成竹的人。
师：青年人做事一丝不苟，专心致志，胸有成竹，才有了落笔生辉，下笔如有神。多么勤奋、专注啊！文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗？
生：作者。
师：为什么？
生：别人都是来观鱼的，可他除了观鱼，还仔细观察周围的人。
生：他把看到的、听到的记在心里，再记到纸上，最后整理成文章。
师：这样做就是积累材料。作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料，把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。只要做生活中的有心人，注意观察身边的人和事，持之一恒，不断积累材料，经常练笔，相信我们也能写出形象生动的作文，就像青年画的鱼一样栩栩如生。
师：你还知道哪些和画鱼的青年、和作者一样做事很专注用心的故事？
生：《全神贯注》中的罗丹，因为投入地研究实验，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。
生：爱因斯坦有一次正专心实验，竟然把手表放到水里煮上了。
生：文与可对各种竹子的特点非常了解，在心中已经形成了竹子准确、生动的形象，他刻苦练画成为大画家。
………
师：看来许许多多成功人士都有共同的一些特点：做事专注、用心、勤奋，我想大家也一定从他们的故事中受到很多启发。同学们，在这里，老师想把世界著名作家马克·吐温的一句名言送给大家：
出示：人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。
师：你能把本节课的自己得到的启示用名言的形式写下来，这就是你的“名人名言”了。别忘了在后面署上你的名字。
学生书写
生：成功的秘诀是专心、勤奋——王峥
生：只有努力才能成功——战舒艺
生：任何人的成功都不是简单容易的事，但成功的人都有共同的特点，那就是做事一丝不苟。
……