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【摘要】在数学教学过程中，教师要重视学生自主学习习惯的培养，以便学生今后有能力主动探索、获取数学知识，体验到数学知识获取的成就感，从而有效提升学生的学习水平和学生的数学素养。本文基于笔者多年教学经验，就数学教学中学生自主学习习惯培养策略提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
【关键词】数学教学 自主学习 学习习惯 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0144-02
新课程改革浪潮在全国大范围推进，其在教育教学中倡导新型的学习方式，要求培养学生自主学习、合作学习以及探究性学习的能力，进而让学生主动参与获取知识的过程，并搜集、综合处理所有的学习信息，以获取更多的知识。因此，在數学学习过程中，教师要重视学生学习能力和习惯的培养、提升，以便令学生有意识、有能力主动探索、获取数学知识，为学生今后更好地开展数学学习活动、提升学生数学学习水平奠定坚实基础，进而提高教学有效性。那么，具体该如何操作呢？
一、创设自主学习氛围，树立学生自主学习意识
在传统数学教学过程中，部分教师过分强调自身职能，在课堂中占据绝对的地位，在教师无意识下“大搞”“一言堂”模式，只为赶教学进度，怕给学生思考时间，学生思考不出什么，便浪费了教学时间，殊不知，学生的思维活动积极性和自主学习意识就这样被扼杀了，学生逐渐地便对教师教学产生严重的依赖性，并沉迷于其中而无法自拔，长此以往，学生注定成为“思想上的矮子”，这极其不利于学生的发展，也有悖于时代对人才的要求。随着新课程改革不断推进，数学教学越来越重视学生在课堂上的地位，这就要求教师在数学课堂教学中，借助多样化的教学手段，帮助学生构建出一个自主学习氛围，以便解放学生的思想，真正打造“以生为主”的课堂，让学生在数学学习活动中有时间、有空间进行思考，树立学生自主学习意识，培养学生自主学习习惯，让学生有能力依靠自己的思维和力量去分析、探究、解决数学问题，进而提升学生的数学学习效率和水平，为教师创建高效课堂奠定坚实基础。
比如，在教学《有理数的乘法》一课时，为让学生掌握多个有理数相乘的积的符号法则，掌握有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运算，培养学生自主观察、归纳、概括及运算能力，笔者在此过程中从学生原有认知结构提出问题，帮助学生叙述有理数乘法法则，同时，笔者为学生创设有理数乘法的运算游戏氛围，让学生“各自为战”，在五分钟内计算有理数，在创设的适当的紧张气氛中，促使学生自主、高效计算有理数乘法，借以树立学生自主学习意识，加深学生“当负因数个数是奇数时，积为负;当负因数个数是偶数时，积为正”结论的印象，让学生在游戏氛围中，轻松夯实学习基础，体验到自主学习所带来的喜悦之感。
二、有效开展数学合作活动，为学生提供自主学习契机
合作学习模式是当下新课程理念中提倡的另一种方式，是学生以群体的形式共同进行的一种自主学习活动的方式。这就需要教师在教学中重新认知自己的教学定位，将课堂归还给学生，积极发挥自己引导者的作用，为学生提供自主学习的契机，有效开展数学合作活动，以便更好地调动学生学习数学知识的积极性，点燃学生的数学学习兴趣和求知欲望，让学生主动借助集体之力“合而围攻”数学难题，让学生在合作探究、解决问题的过程中尝到“甜头”，借以培养学生合作意识和能力，让学生在合作中增强团队和集体荣誉感，打破学生个体化思维的局限，让学生逐步懂得在学习中和其他同伴合作、交流，倾听别人的意见，进而逐步拓展学生的数学思维空间，实现生生间、师生间的有效沟通，同时，亦提升了学生自主学习能力，一举两得。
比如，在教学《圆柱与圆锥》一课时，为让学生在学习本课知识点之时，掌握圆柱和圆锥的基本特征，并学会计算圆柱侧面积、表面积，掌握二者的体积计算公式，并能够灵活运用，以解决现实问题。笔者在教学过程中创设了相关问题情境，提问学生“如何知道像铅锤这样的物体的体积？”进而令其以“团体作战”形式探索数学知识，在学生探索中出现问题之时，笔者及时进行引导，帮助学生疏通矛盾之处，并提示学生“圆锥与圆柱体积之间是否存在着什么关系呢？”做完这一切，笔者放手让学生自主进行探索学习活动，让其在充足的时间中考虑问题，学生在经历过自主学习、合作探究之后，获取圆锥体积概念，加深学生对“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一”的印象，以改变只按教材说明进行演示得出结论的做法，引领学生在观察、操作、推理、想象过程中掌握知识、发展空间观念。
总之，在数学教学过程中，教师要重视培养学生自主获取知识能力，让学生养成自主学习、探究数学知识的习惯，为学生今后更好地开展数学学习活动、提升学生数学学习水平奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈越.如何在数学教学中培养学生自主学习能力[J].科学大众（科学教育）.2017（07）
【关键词】数学教学 自主学习 学习习惯 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0144-02
新课程改革浪潮在全国大范围推进，其在教育教学中倡导新型的学习方式，要求培养学生自主学习、合作学习以及探究性学习的能力，进而让学生主动参与获取知识的过程，并搜集、综合处理所有的学习信息，以获取更多的知识。因此，在數学学习过程中，教师要重视学生学习能力和习惯的培养、提升，以便令学生有意识、有能力主动探索、获取数学知识，为学生今后更好地开展数学学习活动、提升学生数学学习水平奠定坚实基础，进而提高教学有效性。那么，具体该如何操作呢？
一、创设自主学习氛围，树立学生自主学习意识
在传统数学教学过程中，部分教师过分强调自身职能，在课堂中占据绝对的地位，在教师无意识下“大搞”“一言堂”模式，只为赶教学进度，怕给学生思考时间，学生思考不出什么，便浪费了教学时间，殊不知，学生的思维活动积极性和自主学习意识就这样被扼杀了，学生逐渐地便对教师教学产生严重的依赖性，并沉迷于其中而无法自拔，长此以往，学生注定成为“思想上的矮子”，这极其不利于学生的发展，也有悖于时代对人才的要求。随着新课程改革不断推进，数学教学越来越重视学生在课堂上的地位，这就要求教师在数学课堂教学中，借助多样化的教学手段，帮助学生构建出一个自主学习氛围，以便解放学生的思想，真正打造“以生为主”的课堂，让学生在数学学习活动中有时间、有空间进行思考，树立学生自主学习意识，培养学生自主学习习惯，让学生有能力依靠自己的思维和力量去分析、探究、解决数学问题，进而提升学生的数学学习效率和水平，为教师创建高效课堂奠定坚实基础。
比如，在教学《有理数的乘法》一课时，为让学生掌握多个有理数相乘的积的符号法则，掌握有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运算，培养学生自主观察、归纳、概括及运算能力，笔者在此过程中从学生原有认知结构提出问题，帮助学生叙述有理数乘法法则，同时，笔者为学生创设有理数乘法的运算游戏氛围，让学生“各自为战”，在五分钟内计算有理数，在创设的适当的紧张气氛中，促使学生自主、高效计算有理数乘法，借以树立学生自主学习意识，加深学生“当负因数个数是奇数时，积为负;当负因数个数是偶数时，积为正”结论的印象，让学生在游戏氛围中，轻松夯实学习基础，体验到自主学习所带来的喜悦之感。
二、有效开展数学合作活动，为学生提供自主学习契机
合作学习模式是当下新课程理念中提倡的另一种方式，是学生以群体的形式共同进行的一种自主学习活动的方式。这就需要教师在教学中重新认知自己的教学定位，将课堂归还给学生，积极发挥自己引导者的作用，为学生提供自主学习的契机，有效开展数学合作活动，以便更好地调动学生学习数学知识的积极性，点燃学生的数学学习兴趣和求知欲望，让学生主动借助集体之力“合而围攻”数学难题，让学生在合作探究、解决问题的过程中尝到“甜头”，借以培养学生合作意识和能力，让学生在合作中增强团队和集体荣誉感，打破学生个体化思维的局限，让学生逐步懂得在学习中和其他同伴合作、交流，倾听别人的意见，进而逐步拓展学生的数学思维空间，实现生生间、师生间的有效沟通，同时，亦提升了学生自主学习能力，一举两得。
比如，在教学《圆柱与圆锥》一课时，为让学生在学习本课知识点之时，掌握圆柱和圆锥的基本特征，并学会计算圆柱侧面积、表面积，掌握二者的体积计算公式，并能够灵活运用，以解决现实问题。笔者在教学过程中创设了相关问题情境，提问学生“如何知道像铅锤这样的物体的体积？”进而令其以“团体作战”形式探索数学知识，在学生探索中出现问题之时，笔者及时进行引导，帮助学生疏通矛盾之处，并提示学生“圆锥与圆柱体积之间是否存在着什么关系呢？”做完这一切，笔者放手让学生自主进行探索学习活动，让其在充足的时间中考虑问题，学生在经历过自主学习、合作探究之后，获取圆锥体积概念，加深学生对“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一”的印象，以改变只按教材说明进行演示得出结论的做法，引领学生在观察、操作、推理、想象过程中掌握知识、发展空间观念。
总之，在数学教学过程中，教师要重视培养学生自主获取知识能力，让学生养成自主学习、探究数学知识的习惯，为学生今后更好地开展数学学习活动、提升学生数学学习水平奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈越.如何在数学教学中培养学生自主学习能力[J].科学大众（科学教育）.2017（07）