数学是一门思考性很强的学科，教学中应利用数学知识的魅力，激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。下面是我对诱发学生学习兴趣的几种方法：
　　
　　一、通过直观教学，激发学生的学习兴趣。
　　 　学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑则是思维活动的机器，而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采取直观、生动的事物，可以激发学生的学习兴趣。因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”的原则，使学生看得见，摸得着。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观、形象的教具，把抽象的概念具体形象地重现在课堂上，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。如在讲解三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性时，我会举出身边的实例，如支架是三角形的，铁制的拉门是平行四边形的。
　　
　　二、把静态的数学概念动态化，培养学生的学习兴趣。
　　
　　小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。而这些认知的规律都是由他们的心理特点所决定的。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣。此时我就会尽量用一些动态的课件来解释课本知识。
　　
　　三、创设质疑情境。巩固学习兴趣。
　　
　　思维自惊奇和疑问开始。如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣、激发求知欲望的极好时机。比如我在讲课前会让学生尝试着做些简单的题目，让他们对自己没解决的问题产生好奇感。这样在讲课中学生就会集中注意力，寻找解决问题的办法。
　　
　　四、通过教学的物化活动。提高学生的学习兴趣。
　　
　　思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式逐步过渡的阶段。在这个阶段中，学生的逻辑思维正逐步发展，形象或表象正在逐步让位于概念，思维水平也在不断提高。但是，这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感知经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。特别是对抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，更需要借助具体直观的物化活动。
　　
　　五、挖掘教材与学生的潜在智力因素，激发学生思考的兴趣。
　　
　　学生由于年龄的不同，思维水平的差异，他们对兴趣要求的层次就不同。高年级学生的逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力都逐渐形成，仅用简单的教学手段已不能满足他们的要求。为了培养和发展学生的学习兴趣，在教学中要给学生创造一些独立思考探究以及创造活动的机会。挖掘教材本身的智力因素，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以发挥，使他们永远充满奋进拼搏的精神。
　　除了培养学生的兴趣外，和学生之间建立良好的师生关系也是很重要的，它会为学生创建一个良好的学习氛围。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。教育是l心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友。您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。要建立良好的师生关系并不是一件难事。首先，教师要对每一个学生都有一份喜爱之情，调查表明，学生往往在他们喜欢的老师的课堂上表现得更为活跃，思维也更敏捷。“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来，这样可以创造出和谐的课堂氛围。其次，教师要学会尊重学生，关心学生的成长。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励，即使是差生也要创造条件，使他们有机会表现自己。老师使学困生在“表扬一努力一成功一自信一再努力一取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。最后，也就是最重要的一点，那便是宽容。适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。
　　此外，培养学生主人翁的意识也是必不可少的。所谓“主人翁”就是提供适当的机会让学生而不是教师来做课堂的主人。让由枯燥无味的“听”变为生动有趣的“讲”，将内容比较浅显的课交给几个学生去准备。让他们找一些生活中的实例，教学时可以穿插着让这些学生来讲。再由老师在对他们的不足之处进行补充。我想，通过这样的方式，学生们不仅会对这样的课堂记忆深刻，也会懂得尊重老师、认真地听老师讲课了。
　　“培养学生非智力因素”这个既“古老”又“崭新”的课题，已经成为当前教育教学改革的热点。让我们用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，贏得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长。