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摘 要：在日常的教育教学实践中，笔者发现自己所在班级有一种奇怪的现象：班级中20%的同学积极参加班级活动，善于思考，积极乐观，做作业都能做成精品，反观余下的80%的同学，凡事消极应付，做事勉强，是绝对的空想主义者，忘性比记性好，凡事只重结果，不考虑过程。显然，最终在成绩上效果明显的是那20%。
关键词：藏语文教学；二八法则
二八法则又叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。
一般来说，二八定律主要体现在股市、企业等经济领域，然而，经笔者观察思考发现，在我们的藏语文课堂教学中，二八定律也是无处不在的。
一、班级管理
类似于汉语文课，藏语文课的容量也是比较庞大的，因此教师的教学一般都要依靠班长、学习委员、小组长以及藏语成绩好的同学来共同配合完成的。在我教过的班级里，从一个学期宏观看来，帮助我共同完成教学任务的一般是1个班长、1个学习委员、4个小组长、2～3个学习积极分子（成绩一般都是班级前列）、1個课代表。在一个人数在58个左右的班级，这样的比例刚好是2∶8。在一学期的54人班级的教学中，这10个同学起到的作用要明显大于剩余的44人，这可以说是二八法则在班级管理角度的体现了。
二、课后复习
经笔者观察发现，班级的前20%的同学，也就是前11名的同学有个共同点就是他们喜欢用脑子思考，而余下的同学则更相信勤能补拙。因此，在晚读或者早读时，考试成绩越靠后的同学反而显得越认真，背的越起劲。而那些成绩在20%之前的同学在大部分时间，只是在盯着看，一副若有所思的样子。之后的相关内容考试，背过知识点的同学只做到了对课本原文内容的复制粘贴，而自己思考过的同学则在原文基础上更多地用自己的思想在表达，且在一定程度上加入了自己的思考。
三、面对挫折
在学习过程中，谁都不可能一直顺风顺水的。那些成绩保持在前11名的同学有个共同点，那就是即使某次考试落后了，他们能在较短的时间内做出调整，迎头赶上，甚至会有意想不到的进步。因此前20%的同学名次相对来说比较稳定，起码能保证在一定阶段内保持在20%的范围内流动。而那些属于80%的同学，一旦退步，就较难赶上，甚至出现一退再退的情况。20%和80%似乎变成了两个固化的流动性较差的阶层。究其原因，大概就是面对挫折的态度问题，20%的同学再找成绩变化的原因，反思自己，试图在之后的学习中不在同一个地方摔倒，而余下的80%的同学更多的在找借口，找理由，为自己开脱，甚至会通过大哭等形式自我平衡。其实在初一刚入学的时候，这20%的学生中好几个的入学成绩都不是名列前茅，甚至有人还算是倒数，但就是因为面对挫折方式的不同，使他们稳稳地在进步，反观那些心理状态不够好的同学，从最初入学时的学霸状态，最终“泯然众人矣”，甚至成为学渣。
四、作业情况
总有20%的学生愿意把作业做成精品，批阅他们的作业简直是一种享受。首先，他们的作业书写很工整，很美观。其次，作业的内容也是很有想法的。他们的作业一般都是比较详细的，经常出现的场景是学生在写作文的时候会提前打好草稿或者提纲，并将之附到作业上，供老师参考，纠正错误。再发做一些词汇题时，学生喜欢把意思或者写法相似、相近、相反的词汇用别的颜色的笔记录下來等，因此，20%的学生的作业总是超量却能按时完成。而余下的80%的同学的作业要么原文照搬，书写潦草，要么偷工减料，甚至有人抄作业抄错行。很明显，前者在做作业过程中是不断吸取新知、不断反思的过程，所以他们是享受着自己的进步的，而后者则是明显的应付，应付自然是不舒服的，是遭罪的。
五、记笔记
老话说，好记性不如烂笔头。在藏语文教学中，我发现越是成绩靠前的同学，记笔记越是认真，甚至有同学先把笔记记到稿纸上，再整理到固定的笔记本上。看他们的笔记，我都自愧不如。对于自己偶尔的备课不认真羞愧不已。而越是成绩在80%的同学，越是自信，尤其是对于自己的记忆力。其实我觉的不是他们的记性好，应该是忘性好。他们太过自信以至于忘记了自己曾经的不记得。
六、执行力
每学期开学，我都要求学生进行学期计划，这是每个人必须参与的环节。通过看学生的学期计划，我发现80%的同学总是爱瞎想、爱喊口号，动不动就说知识就是力量之类的励志名言。而只有20%的同学在强调行动的重要性，并写出一系列行之有效的计划，很具体实在，目标性很强。到了学期末，达到计划效果的也是这20%的同学。
总之，人和人的差距就是从细节开始，从小事开始。作为初中藏语文教师，我能做的就是根据自己的观察发现，给学生一些可行性的建议，在学习过程中不断引导学生，使大部分学生学会自我思考，学会担当，学会正面思考问题，学会认真做事，学会注重行动，不做空想派，成为实干派。这些都是二八法则教给我的教学感悟。
参考文献：
[1]王厚龙.巧用“二八法则”争做高考中的黑马[J].中学政治教学参考，2009（4）.
关键词：藏语文教学；二八法则
二八法则又叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。
一般来说，二八定律主要体现在股市、企业等经济领域，然而，经笔者观察思考发现，在我们的藏语文课堂教学中，二八定律也是无处不在的。
一、班级管理
类似于汉语文课，藏语文课的容量也是比较庞大的，因此教师的教学一般都要依靠班长、学习委员、小组长以及藏语成绩好的同学来共同配合完成的。在我教过的班级里，从一个学期宏观看来，帮助我共同完成教学任务的一般是1个班长、1个学习委员、4个小组长、2～3个学习积极分子（成绩一般都是班级前列）、1個课代表。在一个人数在58个左右的班级，这样的比例刚好是2∶8。在一学期的54人班级的教学中，这10个同学起到的作用要明显大于剩余的44人，这可以说是二八法则在班级管理角度的体现了。
二、课后复习
经笔者观察发现，班级的前20%的同学，也就是前11名的同学有个共同点就是他们喜欢用脑子思考，而余下的同学则更相信勤能补拙。因此，在晚读或者早读时，考试成绩越靠后的同学反而显得越认真，背的越起劲。而那些成绩在20%之前的同学在大部分时间，只是在盯着看，一副若有所思的样子。之后的相关内容考试，背过知识点的同学只做到了对课本原文内容的复制粘贴，而自己思考过的同学则在原文基础上更多地用自己的思想在表达，且在一定程度上加入了自己的思考。
三、面对挫折
在学习过程中，谁都不可能一直顺风顺水的。那些成绩保持在前11名的同学有个共同点，那就是即使某次考试落后了，他们能在较短的时间内做出调整，迎头赶上，甚至会有意想不到的进步。因此前20%的同学名次相对来说比较稳定，起码能保证在一定阶段内保持在20%的范围内流动。而那些属于80%的同学，一旦退步，就较难赶上，甚至出现一退再退的情况。20%和80%似乎变成了两个固化的流动性较差的阶层。究其原因，大概就是面对挫折的态度问题，20%的同学再找成绩变化的原因，反思自己，试图在之后的学习中不在同一个地方摔倒，而余下的80%的同学更多的在找借口，找理由，为自己开脱，甚至会通过大哭等形式自我平衡。其实在初一刚入学的时候，这20%的学生中好几个的入学成绩都不是名列前茅，甚至有人还算是倒数，但就是因为面对挫折方式的不同，使他们稳稳地在进步，反观那些心理状态不够好的同学，从最初入学时的学霸状态，最终“泯然众人矣”，甚至成为学渣。
四、作业情况
总有20%的学生愿意把作业做成精品，批阅他们的作业简直是一种享受。首先，他们的作业书写很工整，很美观。其次，作业的内容也是很有想法的。他们的作业一般都是比较详细的，经常出现的场景是学生在写作文的时候会提前打好草稿或者提纲，并将之附到作业上，供老师参考，纠正错误。再发做一些词汇题时，学生喜欢把意思或者写法相似、相近、相反的词汇用别的颜色的笔记录下來等，因此，20%的学生的作业总是超量却能按时完成。而余下的80%的同学的作业要么原文照搬，书写潦草，要么偷工减料，甚至有人抄作业抄错行。很明显，前者在做作业过程中是不断吸取新知、不断反思的过程，所以他们是享受着自己的进步的，而后者则是明显的应付，应付自然是不舒服的，是遭罪的。
五、记笔记
老话说，好记性不如烂笔头。在藏语文教学中，我发现越是成绩靠前的同学，记笔记越是认真，甚至有同学先把笔记记到稿纸上，再整理到固定的笔记本上。看他们的笔记，我都自愧不如。对于自己偶尔的备课不认真羞愧不已。而越是成绩在80%的同学，越是自信，尤其是对于自己的记忆力。其实我觉的不是他们的记性好，应该是忘性好。他们太过自信以至于忘记了自己曾经的不记得。
六、执行力
每学期开学，我都要求学生进行学期计划，这是每个人必须参与的环节。通过看学生的学期计划，我发现80%的同学总是爱瞎想、爱喊口号，动不动就说知识就是力量之类的励志名言。而只有20%的同学在强调行动的重要性，并写出一系列行之有效的计划，很具体实在，目标性很强。到了学期末，达到计划效果的也是这20%的同学。
总之，人和人的差距就是从细节开始，从小事开始。作为初中藏语文教师，我能做的就是根据自己的观察发现，给学生一些可行性的建议，在学习过程中不断引导学生，使大部分学生学会自我思考，学会担当，学会正面思考问题，学会认真做事，学会注重行动，不做空想派，成为实干派。这些都是二八法则教给我的教学感悟。
参考文献：
[1]王厚龙.巧用“二八法则”争做高考中的黑马[J].中学政治教学参考，2009（4）.