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摘要：在教育改革的背景下，提高学生的核心素养成为小学语文教育中的重点任务。阅读作为语文学科中的重要部分，是培养学生核心素养的关键切入点。在传统的小学语文教学模式中，教师常常将传授学生理论知识作为教学中的主要任务，忽视了对学生核心素养的培育。在此背景下，本文根据基于核心素养的小学语文阅读教学中存在的问题进行了研究与分析，并针对这些问题做出了一些策略研究。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
现如今，随着社会经济的迅速发展，应试教育的弊端日益凸显，传统教学模式已无法满足学生知识运用能力的发展和社会发展的需求。基于这种情况，培养学生语文核心素养成为了小学语文教学中的重点任务。
1基于核心素养的小学语文阅读教学中存在的问题
1.1教学目标重知识轻能力
理想的教学目标不仅是向学生单方面传授理论知识，而是要让学生充分利用理论知识提升实践运用能力，因此设计-套合理的教学目标才是提升学生核心素养的第一步。现如今，部分教师由于受到“应试教育”观念的影响，常常将提升学生的考试成绩作为教学的主要目的。在实际教学过程中，很多教师以“填鸭式"的教学方式向学生灌输理论知识，学生也只能以死记硬背的方式来对知识进行巩固与掌握，这种教学模式忽视了学生的主体地位，无法有效地锻炼学生的思维能力和对知识的综合运用能力。例如，在学习《植物妈妈有办法》这一课内容时，部分教师设定的教学目标往往是：首先认识文中的生字，其次对课文进行正确流利的朗读，最后再根据文中的修辞手法进行造句。在这样的教学目标中，学生只能学到浅层面的理论知识，并不能有效地提升自己的思维能力和对知识的运用能力，在一定程度上阻碍了学生核心素养的提升。
1.2轻视创造性思维发挥
在小学语文阅读教学中，提升学生对材料的信息提取能力也是培养学生核心素养的关键。在以往的语文阅读教学中，部分教师并没有意识到利用阅读学习锻炼学生的思维方式，常常将教学重心放在背诵与记忆上。另一方面，在实践教学过程中，缺乏对学生自主学习性的关注，导致学生不能很好地进行自主思考。例如，在学习-篇课文时，很多教师都会先进行朗诵，然后让学生通过聆听教师的朗诵，对课文中的生词进行拼音标注，以节省学生查阅字典的时间。
2基于核心素养的小学语文阅读教学优化策略
2.1根据语文核心素养确立课堂阅读教学目标
在传统的语文阅读教学模式中，教师常常套搬《语文课程标准》来确定教学目标。这种标准化的教学目标，导致教学模式过于单一，学生在这种机械化的教学模式中，逐渐失去对语文的学习兴趣。现如今，在新课改革的新要求下，教师应将学生核心素养融入到教学目标之中，促进学生语言、思维、审美等各方面能力的提升。引导学生在学习基础知识的过程中提高自身的语言表达能力，在回答问题的过程中锻炼学生的思维能力，在表达情感与树立价值观过程中提高学生的审美感知。例如在学习《传统节日》这一内容时，教师可以设计这样一套教学目标：（1）挑出课文中不认识的生字，通过自主查阅字典的方式进行学习与掌握。（2）流利地朗读课文。（3）认真观察课文中的插图，并找出插图中的信息，了解我国的传统节日。（4）根据现实生活中的积累及课文的学习，与同学交流我国传统节日的相关故事及习俗。（5）扩展教材内容，对学生的回答进行补充。除此之外，为了充分发挥学生的自主学习性，教师还可以组织学生在课下搜集学习内容的相关资料，然后在课堂上进行交流与探讨。
2.2课堂阅读教学的导入渗透语文核心素养
导入法也是提高教学质量的有效教学方式，这种教学方法适应了新课改标准的新要求，对培养学生核心素养具有重大的意义。教师只有对教材内容进行充分的理解和把握，才能正确合理地对教学课程进行导入。基于核心素养的导入不仅要充分激发学生的学习积极性，还要将学生是教育中的主体"这一观念落到实处，让学生充分参与到课堂教学之中，促进学生的个性发展，促使学生的核心素在语文阅读学习中得到潜移默化地发展。语文课文内容形式多样，教师在导入过程中，利用合理的导入方式去激发学生的学习兴趣，并且利用提问导入的方式锻炼学生的自主学习能力和思维能力。例如，《太空生活趣事多》这篇文章利用生动的语言形式和有趣的题目，能够有效激发学生的好奇心。因此，教师在向学生教授这篇文章的知识时，可以充分利用导入法来提高教學质量。教师可以根据课文题目对学生提出问题：“你们可以猜一猜太空中都有什么样的趣事吗？"“如果人类在太空中生活会出现什么样的状况呢？”引导学生进行自主思考。在阅读文章之前，教师也可以向学生提出这样的问题：“请认真阅读文章，从文章中找出太空生活中究竟发生了什么样的趣事？”让学生带着问题和好奇心进行阅读，不仅可以让学生在阅读时集中注意力，还可以锻炼学生解决问题的能力。
2.3借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达
培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深学生对课文的记忆和理解。另一方面，为了能够让学生快速掌握生字和生词，教师可以利用图片的方式让学生猜词意或句意，从而提高学生对图片信息的解读能力。
结语
综上所述，科学合理的阅读教学模式，对提高学生核心素养，增强学生各方面知识运用能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应该结合实践教学经验，以培养学生核心素养为基础，对阅读教学方式进行创新与升级，帮助学生树立正确的价值观，提升学生的思维能力和思想品德意识。在实践教学过程中，教师还应尊重学生的主体地位，引导学生自主的实现个性发展。
参考文献
[1]李建平.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[N].科学导报，2021-09-14（B03）.
[2]樊静.如何优化我国小学阶段语文课程阅读教学的有效实施策略[j].小学课程阅读教育课题研究，2018（46）：71-72.
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
现如今，随着社会经济的迅速发展，应试教育的弊端日益凸显，传统教学模式已无法满足学生知识运用能力的发展和社会发展的需求。基于这种情况，培养学生语文核心素养成为了小学语文教学中的重点任务。
1基于核心素养的小学语文阅读教学中存在的问题
1.1教学目标重知识轻能力
理想的教学目标不仅是向学生单方面传授理论知识，而是要让学生充分利用理论知识提升实践运用能力，因此设计-套合理的教学目标才是提升学生核心素养的第一步。现如今，部分教师由于受到“应试教育”观念的影响，常常将提升学生的考试成绩作为教学的主要目的。在实际教学过程中，很多教师以“填鸭式"的教学方式向学生灌输理论知识，学生也只能以死记硬背的方式来对知识进行巩固与掌握，这种教学模式忽视了学生的主体地位，无法有效地锻炼学生的思维能力和对知识的综合运用能力。例如，在学习《植物妈妈有办法》这一课内容时，部分教师设定的教学目标往往是：首先认识文中的生字，其次对课文进行正确流利的朗读，最后再根据文中的修辞手法进行造句。在这样的教学目标中，学生只能学到浅层面的理论知识，并不能有效地提升自己的思维能力和对知识的运用能力，在一定程度上阻碍了学生核心素养的提升。
1.2轻视创造性思维发挥
在小学语文阅读教学中，提升学生对材料的信息提取能力也是培养学生核心素养的关键。在以往的语文阅读教学中，部分教师并没有意识到利用阅读学习锻炼学生的思维方式，常常将教学重心放在背诵与记忆上。另一方面，在实践教学过程中，缺乏对学生自主学习性的关注，导致学生不能很好地进行自主思考。例如，在学习-篇课文时，很多教师都会先进行朗诵，然后让学生通过聆听教师的朗诵，对课文中的生词进行拼音标注，以节省学生查阅字典的时间。
2基于核心素养的小学语文阅读教学优化策略
2.1根据语文核心素养确立课堂阅读教学目标
在传统的语文阅读教学模式中，教师常常套搬《语文课程标准》来确定教学目标。这种标准化的教学目标，导致教学模式过于单一，学生在这种机械化的教学模式中，逐渐失去对语文的学习兴趣。现如今，在新课改革的新要求下，教师应将学生核心素养融入到教学目标之中，促进学生语言、思维、审美等各方面能力的提升。引导学生在学习基础知识的过程中提高自身的语言表达能力，在回答问题的过程中锻炼学生的思维能力，在表达情感与树立价值观过程中提高学生的审美感知。例如在学习《传统节日》这一内容时，教师可以设计这样一套教学目标：（1）挑出课文中不认识的生字，通过自主查阅字典的方式进行学习与掌握。（2）流利地朗读课文。（3）认真观察课文中的插图，并找出插图中的信息，了解我国的传统节日。（4）根据现实生活中的积累及课文的学习，与同学交流我国传统节日的相关故事及习俗。（5）扩展教材内容，对学生的回答进行补充。除此之外，为了充分发挥学生的自主学习性，教师还可以组织学生在课下搜集学习内容的相关资料，然后在课堂上进行交流与探讨。
2.2课堂阅读教学的导入渗透语文核心素养
导入法也是提高教学质量的有效教学方式，这种教学方法适应了新课改标准的新要求，对培养学生核心素养具有重大的意义。教师只有对教材内容进行充分的理解和把握，才能正确合理地对教学课程进行导入。基于核心素养的导入不仅要充分激发学生的学习积极性，还要将学生是教育中的主体"这一观念落到实处，让学生充分参与到课堂教学之中，促进学生的个性发展，促使学生的核心素在语文阅读学习中得到潜移默化地发展。语文课文内容形式多样，教师在导入过程中，利用合理的导入方式去激发学生的学习兴趣，并且利用提问导入的方式锻炼学生的自主学习能力和思维能力。例如，《太空生活趣事多》这篇文章利用生动的语言形式和有趣的题目，能够有效激发学生的好奇心。因此，教师在向学生教授这篇文章的知识时，可以充分利用导入法来提高教學质量。教师可以根据课文题目对学生提出问题：“你们可以猜一猜太空中都有什么样的趣事吗？"“如果人类在太空中生活会出现什么样的状况呢？”引导学生进行自主思考。在阅读文章之前，教师也可以向学生提出这样的问题：“请认真阅读文章，从文章中找出太空生活中究竟发生了什么样的趣事？”让学生带着问题和好奇心进行阅读，不仅可以让学生在阅读时集中注意力，还可以锻炼学生解决问题的能力。
2.3借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达
培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深学生对课文的记忆和理解。另一方面，为了能够让学生快速掌握生字和生词，教师可以利用图片的方式让学生猜词意或句意，从而提高学生对图片信息的解读能力。
结语
综上所述，科学合理的阅读教学模式，对提高学生核心素养，增强学生各方面知识运用能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应该结合实践教学经验，以培养学生核心素养为基础，对阅读教学方式进行创新与升级，帮助学生树立正确的价值观，提升学生的思维能力和思想品德意识。在实践教学过程中，教师还应尊重学生的主体地位，引导学生自主的实现个性发展。
参考文献
[1]李建平.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[N].科学导报，2021-09-14（B03）.
[2]樊静.如何优化我国小学阶段语文课程阅读教学的有效实施策略[j].小学课程阅读教育课题研究，2018（46）：71-72.