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【摘要】通过将中华优秀传统文化融入小学古诗词教学活动中，可以使古诗词教学效率得到进一步提升，丰富语文课程内容。因此教师把中华优秀传统文化融入小学古诗词教学需要营造良好的古诗词教学情境，創设传统文化意境，将古诗教学内容和生活实际进行更好的结合，充分发掘传统文化。
【关键词】中华优秀传统文化教育;古诗词教学;小学语文
在小学语文古诗词教学过程中渗透中华优秀传统文化，能够加强小学生文化素养的培养，与此同时还可以在树立思想价值观、强化学生语文学习能力方面起到举足轻重的作用。小学语文教师需要为学生营造良好的文化环境，为学生灌输古诗词蕴藏的情怀时，还能够达到弘扬中华优秀传统文化的目的。
一、中华优秀传统文化教育融入小学古诗教学中的价值
将传统文化融入小学语文古诗词教学中，对于小学生深入了解传统文化具有重大的意义，同时还可以提高学生学习古诗词的效率，具体作用如下：
（一）有利于提升古诗教学的效率
小学语文古诗词教材中包含着许多文化内容。许多古诗词当中蕴含着诗人创作时的情感与思想，并且历史背景和古代文化之间具有紧密关系，所以在语文课程中想要更好的引导学生古诗词的学习，非常有必要融入传统文化，既能够使用传统文化充分展示诗人背景与思想，还能促使学生对古诗词的意境进行充分了解，从而为学生学习古诗词内容奠定坚实的基础，最终提高学生学习语文古诗词的效率。
（二）有助于拓展语文课程的内容
通过对我国当前小学语文古诗词教学现状进行调查得知，教师依然采用传统的教学方法为学生讲解，然后让学生背诵或朗诵古诗词内容，教学过程非常无趣，有时尽管教师已经为学生表达清楚该诗句的意思，学生同样不能对该诗句进行熟练掌握与理解。将中华优秀传统文化融入小学语文古诗词日常教学中，可以丰富课堂教学内容，提升教学的趣味性，同时还可以借助有关古诗词的文化知识指导学生学习，让学生能够快速熟悉古诗词内容，进而使学生的文化素养得到培育。
二、小学古诗词教学中中华优秀传统文化教育的渗透策略
学生学习古诗词能够提升学生的语言能力，所以，语文教师不能只将传授基本语文知识作为教学目标，并且还需要结合具体状况更好的融入传统文化，主要从以下几个方面进行：
（一）创建古诗词教学情境，营造传统文化意境
随着信息技术在我国各个领域的广泛应用与普及，促使教学模式得到较大改变，多媒体逐步成为教师开展教学活动经常使用的一种手段，其能够刺激学生的感官，进而实现良好的教学效果。在小学古诗词教学活动开展过程中融入中国优秀传统文化，要求教师学学生营造良好的文化氛围，然而利用多媒体教学模式可以使学生从立体、生动的视频教学中领悟古诗词的意境，再配上恰当的音乐，促使语文课堂成为学生感受文化气息的平台，学生可以在该平台中直接感受古诗词中具有的景和物，从而有利于学生快速理解文本含义。
例如，教师讲解“望天门山”这首古诗词时，利用多媒体可以为学生播放古诗中描绘的静止画面，在感受动态美的同时，还可以加深对诗人多种形象的记忆。通过信息技术可以把学生引进具备丰厚文化意境的诗歌中，在一定程度上可以提高学生学习与诵读古诗词的能力，最后提升小学语文课堂教学效率，实现良好的教学效果。
（二）有机整合古诗教学内容与生活实践
小学古诗词教学过程中，可以渗透中国优秀传统文化，从而让学生可以发掘古诗词中蕴含的优秀传统文化内容，教师需要把古诗教学内容和日常生活有机整合，使学生可以在生活中感受古诗所表达的内容，如此一来既可以降低古诗词学习的难度，使学生体验到古诗词具有的独特魅力，同时又能够提升学生发掘传统文化知识的积极性与主动性，使学生在实际生活中可以强化自己的知识储备，让学生在完成古诗词学习任务期间，逐步提高自己的文化素养，最终为传统文化教育的顺利进行提供保障条件。
比如，《元日》这首古诗词内容主要针对中国过年的传统风俗进行讲解，为了使小学生可以清楚了解古诗词的含义，同时感觉到古诗当中描写的节日情景，教师在教学过程中可以指导学生说出自己所过的春节和古诗词当中描述的春节存在哪些相同点与不同点，自己是否都了解关于春节的传统习俗。
通过这种教学方法，能够使学生充分了解古诗词内容，与此同时还可以加强对春节这一传统节日的认识，最后丰富学生大脑中对传统文化知识的储备。
（三）挖掘传统文化
小学语文教材中编写的内容都是我国众多语文专家经过专门挑选而融入其中，因此小学语文教材呈现出代表性的特点。这些篇目与小学生的认知特点和发展规律相吻合。一些古诗词中包含的优秀传统文化不容易被挖掘，这就需要教师在开展教学活动过程中引导学生发现这些传统文化，这样能够让学生感受到内容的丰富性。鉴于这种状况，语文教师开展教学活动以前，需要对语文教材内容进行全面了解，充分挖掘古诗词中蕴藏的传统文化，进而保证课程编排的科学性与合理性。
例如，语文教师为学生讲授《江雪》这首古诗时，古诗的内容对于学生而言非常简单，并且故事内容直观描绘出当时漫天风雪的环境中，渔翁钓鱼的景象，还可以感受出当时诗人所处的困境，在讲解过程中，教师要指导学生独立阅读朗诵，深入体会诗句的含义，感觉故事中包含的意境美，从根本上对古诗词的含义进行全面了解，最后全面融入中国优秀传统文化。
通过对以上内容进行叙述，通过将中国优秀传统文化融入小学语文课程教学中，学生学习古诗词的同时，还可以让小学生全面认识与感受中国拥有的丰富优秀传统文化。另外，语文教师结合教学具体状况，根据小学生的认知规律和特点，为学生详细讲解古诗词，通过这种方法可以在将优秀传统文化全面贯彻古诗词教学中，让小学生能够对古诗词内容进行透彻了解，促使小学生的语文素养得到全面提升。
【参考文献】
[1]包小兰.小学语文古诗词教学中优秀传统文化渗透策略探究[J].新课程，2021（5）：48.
[2]王斌.传统文化在小学语文教学中渗透策略探究[J].新课程·小学，2019（7）：259.
【关键词】中华优秀传统文化教育;古诗词教学;小学语文
在小学语文古诗词教学过程中渗透中华优秀传统文化，能够加强小学生文化素养的培养，与此同时还可以在树立思想价值观、强化学生语文学习能力方面起到举足轻重的作用。小学语文教师需要为学生营造良好的文化环境，为学生灌输古诗词蕴藏的情怀时，还能够达到弘扬中华优秀传统文化的目的。
一、中华优秀传统文化教育融入小学古诗教学中的价值
将传统文化融入小学语文古诗词教学中，对于小学生深入了解传统文化具有重大的意义，同时还可以提高学生学习古诗词的效率，具体作用如下：
（一）有利于提升古诗教学的效率
小学语文古诗词教材中包含着许多文化内容。许多古诗词当中蕴含着诗人创作时的情感与思想，并且历史背景和古代文化之间具有紧密关系，所以在语文课程中想要更好的引导学生古诗词的学习，非常有必要融入传统文化，既能够使用传统文化充分展示诗人背景与思想，还能促使学生对古诗词的意境进行充分了解，从而为学生学习古诗词内容奠定坚实的基础，最终提高学生学习语文古诗词的效率。
（二）有助于拓展语文课程的内容
通过对我国当前小学语文古诗词教学现状进行调查得知，教师依然采用传统的教学方法为学生讲解，然后让学生背诵或朗诵古诗词内容，教学过程非常无趣，有时尽管教师已经为学生表达清楚该诗句的意思，学生同样不能对该诗句进行熟练掌握与理解。将中华优秀传统文化融入小学语文古诗词日常教学中，可以丰富课堂教学内容，提升教学的趣味性，同时还可以借助有关古诗词的文化知识指导学生学习，让学生能够快速熟悉古诗词内容，进而使学生的文化素养得到培育。
二、小学古诗词教学中中华优秀传统文化教育的渗透策略
学生学习古诗词能够提升学生的语言能力，所以，语文教师不能只将传授基本语文知识作为教学目标，并且还需要结合具体状况更好的融入传统文化，主要从以下几个方面进行：
（一）创建古诗词教学情境，营造传统文化意境
随着信息技术在我国各个领域的广泛应用与普及，促使教学模式得到较大改变，多媒体逐步成为教师开展教学活动经常使用的一种手段，其能够刺激学生的感官，进而实现良好的教学效果。在小学古诗词教学活动开展过程中融入中国优秀传统文化，要求教师学学生营造良好的文化氛围，然而利用多媒体教学模式可以使学生从立体、生动的视频教学中领悟古诗词的意境，再配上恰当的音乐，促使语文课堂成为学生感受文化气息的平台，学生可以在该平台中直接感受古诗词中具有的景和物，从而有利于学生快速理解文本含义。
例如，教师讲解“望天门山”这首古诗词时，利用多媒体可以为学生播放古诗中描绘的静止画面，在感受动态美的同时，还可以加深对诗人多种形象的记忆。通过信息技术可以把学生引进具备丰厚文化意境的诗歌中，在一定程度上可以提高学生学习与诵读古诗词的能力，最后提升小学语文课堂教学效率，实现良好的教学效果。
（二）有机整合古诗教学内容与生活实践
小学古诗词教学过程中，可以渗透中国优秀传统文化，从而让学生可以发掘古诗词中蕴含的优秀传统文化内容，教师需要把古诗教学内容和日常生活有机整合，使学生可以在生活中感受古诗所表达的内容，如此一来既可以降低古诗词学习的难度，使学生体验到古诗词具有的独特魅力，同时又能够提升学生发掘传统文化知识的积极性与主动性，使学生在实际生活中可以强化自己的知识储备，让学生在完成古诗词学习任务期间，逐步提高自己的文化素养，最终为传统文化教育的顺利进行提供保障条件。
比如，《元日》这首古诗词内容主要针对中国过年的传统风俗进行讲解，为了使小学生可以清楚了解古诗词的含义，同时感觉到古诗当中描写的节日情景，教师在教学过程中可以指导学生说出自己所过的春节和古诗词当中描述的春节存在哪些相同点与不同点，自己是否都了解关于春节的传统习俗。
通过这种教学方法，能够使学生充分了解古诗词内容，与此同时还可以加强对春节这一传统节日的认识，最后丰富学生大脑中对传统文化知识的储备。
（三）挖掘传统文化
小学语文教材中编写的内容都是我国众多语文专家经过专门挑选而融入其中，因此小学语文教材呈现出代表性的特点。这些篇目与小学生的认知特点和发展规律相吻合。一些古诗词中包含的优秀传统文化不容易被挖掘，这就需要教师在开展教学活动过程中引导学生发现这些传统文化，这样能够让学生感受到内容的丰富性。鉴于这种状况，语文教师开展教学活动以前，需要对语文教材内容进行全面了解，充分挖掘古诗词中蕴藏的传统文化，进而保证课程编排的科学性与合理性。
例如，语文教师为学生讲授《江雪》这首古诗时，古诗的内容对于学生而言非常简单，并且故事内容直观描绘出当时漫天风雪的环境中，渔翁钓鱼的景象，还可以感受出当时诗人所处的困境，在讲解过程中，教师要指导学生独立阅读朗诵，深入体会诗句的含义，感觉故事中包含的意境美，从根本上对古诗词的含义进行全面了解，最后全面融入中国优秀传统文化。
通过对以上内容进行叙述，通过将中国优秀传统文化融入小学语文课程教学中，学生学习古诗词的同时，还可以让小学生全面认识与感受中国拥有的丰富优秀传统文化。另外，语文教师结合教学具体状况，根据小学生的认知规律和特点，为学生详细讲解古诗词，通过这种方法可以在将优秀传统文化全面贯彻古诗词教学中，让小学生能够对古诗词内容进行透彻了解，促使小学生的语文素养得到全面提升。
【参考文献】
[1]包小兰.小学语文古诗词教学中优秀传统文化渗透策略探究[J].新课程，2021（5）：48.
[2]王斌.传统文化在小学语文教学中渗透策略探究[J].新课程·小学，2019（7）：259.