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所谓英语“学困生”,通常是指那些在英语学习能力和成绩方面达不到教学大纲对该生所处年级段所提出的基本要求的学生。他们在学习上的弱点主要表现在:(1)没有足够的自信心和进取心。(2)缺乏明确的学习动机和持久的学习积极性。(3)没有形成主动参与、乐于探究、勤于动手的良好学习习惯。(4)没有形成积极主动的学习态度。(5)没有形成良好的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力等。根据多年从事高一英语教学的体验与体会,我认为要想重新激活英语“学困生”的学习热情,以下方法值得尝试。
一、帮助学生明确动机,自我设定目标
动机和目标是支配人们行为的直接内部动力。在与“学困生”坦诚的交谈中我发现他们大部分都是想学好英语的。但是也有部分学习态度不够端正,有放弃学习英语的念头。因此,帮助他们明确学习动机、设定学习目标,在高中英语学习初期极为重要。我与“学困生”一起分析了学好英语对自己未来人生谋职就业的重要性。让他们懂得就算高中毕业后考不上大学,到有名的外资企业去打工或当出租车司机时,如果我们能说一口流利的英语而且精通一定的英语文化背景知识,我们的待遇与机遇将会如何与众不同……以他们现有的普通常识和社会阅历,他们肯定懂得其中的道理。
二、要想学好英语,首先学好语音
英语语音是学好英语的第一步,也是整个外语学习的基础。对于“学困生”来说,语音学习从一开始就应受到特别重视。通过语音学习,应使学生首先明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的基本关系。我认为引导“学困生”从他们早已熟悉的二十六个英语字母的读音入手,即“激活已有认知,学会拼读单词”,不但能达到温故而知新的教学效果,而且能让学生明白学会观察、学会探究、学会学习的重要性。
三、激活已有认知,学会拼读单词
一般地说, “学困生”学英语所遇到的最大挑战首先是不懂得如何读单词,造成记不住单词。我认为首先要教他们学会拼读单词,而拼读单词的关键又在于能否读准那构成所有英语单词音标的四十八个元音和辅音(如果仅靠死记硬背是很难掌握的)。鉴于这些学生都至少学过初中英语,而且都有学好英语的愿望和信心,我决定先复习,激活他们的初中英语基础知识,尤其是基本的语音。首先从唱英语字母歌开始。当唱起这首也许是他们最早学会的英语儿歌时,他们唱得那么认真投入而且充满激情,这首歌仿佛又把他们带回到那天真快乐好学的当年,此时此刻我马上因势利导地鼓励他们说准这二十六个英语字母的读音,然后就能通过分拆与体会每个字母的读音来慢慢认识、熟悉和掌握构成所有英语单词音标的四十八个音素中的二十八个的读音(在此基础上学习另外二十个音素的读音也就容易了)。然后学习掌握一些基本的字母组合发音规则以及单词音标拼读规则,我们就能慢慢地学会如何准确地拼读英语单词,在拼读、记忆单词过程中注意做到音、形、义相结合起来学习词汇,经过多次接触后就能慢慢地达到见其形、知其音、听其音、知其形、懂其义的学习效果,然后就会慢慢地朗读句子以及听懂句子和对话,最后就会用所学过的单词和短语去组词造句、会话……我们就终于成为了英语学习的主人,我们英语听、说、读、写的基本技能就会慢慢地形成和提高。实践证明,绝大部分英语“学困生”在闯过英语语音关、学会拼读单词后,他们学习英语的热情与兴趣就被重新激活了。
四、培养“学困生”的学习能力
严格地说,不论是本族语还是外语,都是学习者自己学会的。因此,在英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。语音教学作为语言学习的第一关,应重点培养学生独立拼读单词的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极的状态,从而解决学生的识词问题,同时培养与发展学生认知学习、迁移学习和行为习惯的学习能力。
实践证明:要想科学有效地打好英语基础知识,不能靠简单的机械模仿和死记硬背,只有打下扎实的语音基础和掌握基本的单词拼读技能,尤其是注意激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的思维、观察、比较和归纳能力、想像和创新能力,让学生在学习中学会温故而知新,学会如何自主学习,经常体验到学习成就与成功的快乐,学生才会感到英语越学越有趣,越学越有成就感。此时,“先生之责任不在教,在教学,在教学生学”(陶行之)这一教学理念就能不知不觉地在我们的英语教学中得到贯彻落实和体现了。
一、帮助学生明确动机,自我设定目标
动机和目标是支配人们行为的直接内部动力。在与“学困生”坦诚的交谈中我发现他们大部分都是想学好英语的。但是也有部分学习态度不够端正,有放弃学习英语的念头。因此,帮助他们明确学习动机、设定学习目标,在高中英语学习初期极为重要。我与“学困生”一起分析了学好英语对自己未来人生谋职就业的重要性。让他们懂得就算高中毕业后考不上大学,到有名的外资企业去打工或当出租车司机时,如果我们能说一口流利的英语而且精通一定的英语文化背景知识,我们的待遇与机遇将会如何与众不同……以他们现有的普通常识和社会阅历,他们肯定懂得其中的道理。
二、要想学好英语,首先学好语音
英语语音是学好英语的第一步,也是整个外语学习的基础。对于“学困生”来说,语音学习从一开始就应受到特别重视。通过语音学习,应使学生首先明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的基本关系。我认为引导“学困生”从他们早已熟悉的二十六个英语字母的读音入手,即“激活已有认知,学会拼读单词”,不但能达到温故而知新的教学效果,而且能让学生明白学会观察、学会探究、学会学习的重要性。
三、激活已有认知,学会拼读单词
一般地说, “学困生”学英语所遇到的最大挑战首先是不懂得如何读单词,造成记不住单词。我认为首先要教他们学会拼读单词,而拼读单词的关键又在于能否读准那构成所有英语单词音标的四十八个元音和辅音(如果仅靠死记硬背是很难掌握的)。鉴于这些学生都至少学过初中英语,而且都有学好英语的愿望和信心,我决定先复习,激活他们的初中英语基础知识,尤其是基本的语音。首先从唱英语字母歌开始。当唱起这首也许是他们最早学会的英语儿歌时,他们唱得那么认真投入而且充满激情,这首歌仿佛又把他们带回到那天真快乐好学的当年,此时此刻我马上因势利导地鼓励他们说准这二十六个英语字母的读音,然后就能通过分拆与体会每个字母的读音来慢慢认识、熟悉和掌握构成所有英语单词音标的四十八个音素中的二十八个的读音(在此基础上学习另外二十个音素的读音也就容易了)。然后学习掌握一些基本的字母组合发音规则以及单词音标拼读规则,我们就能慢慢地学会如何准确地拼读英语单词,在拼读、记忆单词过程中注意做到音、形、义相结合起来学习词汇,经过多次接触后就能慢慢地达到见其形、知其音、听其音、知其形、懂其义的学习效果,然后就会慢慢地朗读句子以及听懂句子和对话,最后就会用所学过的单词和短语去组词造句、会话……我们就终于成为了英语学习的主人,我们英语听、说、读、写的基本技能就会慢慢地形成和提高。实践证明,绝大部分英语“学困生”在闯过英语语音关、学会拼读单词后,他们学习英语的热情与兴趣就被重新激活了。
四、培养“学困生”的学习能力
严格地说,不论是本族语还是外语,都是学习者自己学会的。因此,在英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。语音教学作为语言学习的第一关,应重点培养学生独立拼读单词的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极的状态,从而解决学生的识词问题,同时培养与发展学生认知学习、迁移学习和行为习惯的学习能力。
实践证明:要想科学有效地打好英语基础知识,不能靠简单的机械模仿和死记硬背,只有打下扎实的语音基础和掌握基本的单词拼读技能,尤其是注意激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的思维、观察、比较和归纳能力、想像和创新能力,让学生在学习中学会温故而知新,学会如何自主学习,经常体验到学习成就与成功的快乐,学生才会感到英语越学越有趣,越学越有成就感。此时,“先生之责任不在教,在教学,在教学生学”(陶行之)这一教学理念就能不知不觉地在我们的英语教学中得到贯彻落实和体现了。