论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入推进，教育信息化已经成为小学数学教学的重要改革趋势。在此背景下，信息技术作为一种新型的教辅工具，在小学数学教学中得到了广泛的应用，并在高效课堂构建方面展现出了巨大的活力。基于此，本文以小学数学教学为论点，就如何依托信息技术打造小学数学高效课堂进行了详细探讨，以期能够给广大教师同仁提供一些创新性的借鉴参考。
关键词：小学数学;信息技术;高效课堂
进入新世纪以来，随着互联网和信息技术的不断发展，我们的教育事业也逐步实现了由“粉笔+ 黑板”传统模式向“屏幕化” 方向的转变，以信息技术为代表的创新型教学模式得到了广泛应用。这也为小学数学提供了良好的发展启示。
在教学实践中，教师有必要将信息手段引入到课堂中来，打造一个趣味化、现代化和高效化的数学课堂，从而拓展学生的思维空间，推动数学教学更加高质量地开展。
一、借助媒体手段，创设数学情境
众所周知，小学阶段的学生有着爱玩的天性，他们善于发现并且乐于钻研新鲜事物。数学教师要结合他们的这一特点，依托信息手段来创设一种趣味化的数学情境，从而使他们能够更加便捷地感悟到数学知识的内涵，为其数学理解、数学思维等能力的发展奠基。
例如，在讲授“多边形面积”时，教师便可从多媒体角度出发，结合这节课内容，设计一个PPT课件。课件的内容可以围绕学生喜爱的童话故事而展开，如：“某天，动物王国要重新划分土地。每一个小动物都要汇报自己当前所占有的土地面积。可是小熊在面积计算方面并不擅长，这可急坏它了，你们能帮助一下它吗？”
其间，教师可依托 PPT，展示一些动物王国、小熊等图片，配上一些欢快的音乐，引出这一故事。然后，教师可展示一小熊的“多边形屋子”，让学生结合所学内容，通过思考和计算来帮助小熊计算房子面积。如此一来，便可营造出一个童话形式的数学情境，让学生寓学于乐，提高他们的数学学习收益。
二、引入微课技术，突破学习难点
小学数学有着知识点多、抽象性强等特点，在学习过程中，学生很容易碰到一些难点内容。对此，在讲述这部分内容时，如何做好教学设计的优化工作，来简化学生的学习难度，提高他们的学习有效性，是每一位小学数学教师都要思考的问题。
微课作为教育信息化的一种代表性技术产物，在难点教学方面有着很好的应用意义。一方面它内容精炼并且直观性较强，能够很好地展现数学知识的要点与框架，让学生能够快速理解和有效把握;另一方面它也能够结合一些问题来引领学生思考以及探究意识的发展，从而推动其数学素养的有序化培养。
所以，在教学实践中，当面对一些难点内容时，教师便可以微课为突破口，通过数学“微”课堂的构建来实现高效教学。
例如，在讲授“因数与倍数”时，这部分内容主要围绕自然数的性质而展开，涉及了初等数论等内容，抽象性较强。为了深化学生对该部分知识点的认知，教师可结合网络视听资源，设计一个章节微课，其中一方面可安插一些关于因数以及倍数概念方面的视频介绍;另一方面可引入一些具体的问题来指引学生运用“列举法”找到相应的因数和倍数，如结合 400÷16=25 和4×4=16 来分析其中的因数和倍数关系等。如此一来，既能增添课堂趣味性，又能保证学生的学习实效，可谓是一举多得。
三、打造网络平台，助力高效复习
实践证明，数学教学效果的提升不仅仅关乎于课堂教学，而且还与课后巩固之间有着莫大关联，只有在做好课堂教学的同时，引导学生展开科学化的复习与练习，才能让他们将学到的数学知识内化为自身的能力与素养。
而在以往的教学中，数学课后巩固环节大多是以枯燥的题型练习为主，这极容易使一些学生心生倦怠，阻碍着教学有效性的提高。对此，在教育信息化的形势下，教师可通过网络平台的构建来助力学生高效化与个性化地复习，让教学效果更上层楼。
例如，在讲授“小数乘法”时，教师可依托QQ、微信等软件之便，搭建一个线上教育平台，然后将章节微课、数字试题等上传其中，指引学生进行不限时地地复习和练习。与此同时，针对学生的作业反馈，教师还可通过线上连线辅导和现实课堂授课相结合的方式来帮助学生消除疑问，提高其学习实效。
四、结语
总之，在义务教育信息化的改革趋势下，小学数学教师有必要做好多媒体、微课以及网络平台等信息技术的应用工作，从而以此助力，搭建一个高效化的数学课堂，为学生数学能力以及数学素养的发展保驾护航。
参考文献：
[1] 李晓玲. 基于信息技术构建小学数学高效课堂[J].新智慧，2020（35）：99-100.
[2] 许丽艳 . 运用现代信息技術打造小学数学高效课堂[J]. 学周刊，2020（31）：113-114.
关键词：小学数学;信息技术;高效课堂
进入新世纪以来，随着互联网和信息技术的不断发展，我们的教育事业也逐步实现了由“粉笔+ 黑板”传统模式向“屏幕化” 方向的转变，以信息技术为代表的创新型教学模式得到了广泛应用。这也为小学数学提供了良好的发展启示。
在教学实践中，教师有必要将信息手段引入到课堂中来，打造一个趣味化、现代化和高效化的数学课堂，从而拓展学生的思维空间，推动数学教学更加高质量地开展。
一、借助媒体手段，创设数学情境
众所周知，小学阶段的学生有着爱玩的天性，他们善于发现并且乐于钻研新鲜事物。数学教师要结合他们的这一特点，依托信息手段来创设一种趣味化的数学情境，从而使他们能够更加便捷地感悟到数学知识的内涵，为其数学理解、数学思维等能力的发展奠基。
例如，在讲授“多边形面积”时，教师便可从多媒体角度出发，结合这节课内容，设计一个PPT课件。课件的内容可以围绕学生喜爱的童话故事而展开，如：“某天，动物王国要重新划分土地。每一个小动物都要汇报自己当前所占有的土地面积。可是小熊在面积计算方面并不擅长，这可急坏它了，你们能帮助一下它吗？”
其间，教师可依托 PPT，展示一些动物王国、小熊等图片，配上一些欢快的音乐，引出这一故事。然后，教师可展示一小熊的“多边形屋子”，让学生结合所学内容，通过思考和计算来帮助小熊计算房子面积。如此一来，便可营造出一个童话形式的数学情境，让学生寓学于乐，提高他们的数学学习收益。
二、引入微课技术，突破学习难点
小学数学有着知识点多、抽象性强等特点，在学习过程中，学生很容易碰到一些难点内容。对此，在讲述这部分内容时，如何做好教学设计的优化工作，来简化学生的学习难度，提高他们的学习有效性，是每一位小学数学教师都要思考的问题。
微课作为教育信息化的一种代表性技术产物，在难点教学方面有着很好的应用意义。一方面它内容精炼并且直观性较强，能够很好地展现数学知识的要点与框架，让学生能够快速理解和有效把握;另一方面它也能够结合一些问题来引领学生思考以及探究意识的发展，从而推动其数学素养的有序化培养。
所以，在教学实践中，当面对一些难点内容时，教师便可以微课为突破口，通过数学“微”课堂的构建来实现高效教学。
例如，在讲授“因数与倍数”时，这部分内容主要围绕自然数的性质而展开，涉及了初等数论等内容，抽象性较强。为了深化学生对该部分知识点的认知，教师可结合网络视听资源，设计一个章节微课，其中一方面可安插一些关于因数以及倍数概念方面的视频介绍;另一方面可引入一些具体的问题来指引学生运用“列举法”找到相应的因数和倍数，如结合 400÷16=25 和4×4=16 来分析其中的因数和倍数关系等。如此一来，既能增添课堂趣味性，又能保证学生的学习实效，可谓是一举多得。
三、打造网络平台，助力高效复习
实践证明，数学教学效果的提升不仅仅关乎于课堂教学，而且还与课后巩固之间有着莫大关联，只有在做好课堂教学的同时，引导学生展开科学化的复习与练习，才能让他们将学到的数学知识内化为自身的能力与素养。
而在以往的教学中，数学课后巩固环节大多是以枯燥的题型练习为主，这极容易使一些学生心生倦怠，阻碍着教学有效性的提高。对此，在教育信息化的形势下，教师可通过网络平台的构建来助力学生高效化与个性化地复习，让教学效果更上层楼。
例如，在讲授“小数乘法”时，教师可依托QQ、微信等软件之便，搭建一个线上教育平台，然后将章节微课、数字试题等上传其中，指引学生进行不限时地地复习和练习。与此同时，针对学生的作业反馈，教师还可通过线上连线辅导和现实课堂授课相结合的方式来帮助学生消除疑问，提高其学习实效。
四、结语
总之，在义务教育信息化的改革趋势下，小学数学教师有必要做好多媒体、微课以及网络平台等信息技术的应用工作，从而以此助力，搭建一个高效化的数学课堂，为学生数学能力以及数学素养的发展保驾护航。
参考文献：
[1] 李晓玲. 基于信息技术构建小学数学高效课堂[J].新智慧，2020（35）：99-100.
[2] 许丽艳 . 运用现代信息技術打造小学数学高效课堂[J]. 学周刊，2020（31）：113-114.