师：“孩子们，你们看，这是我们刚刚一起努力取得的成果，也是我们班获得的第一个奖——××小学队列操、广播操比赛一等奖。赶紧表扬一下自己吧！”
　　生：“嘿，嘿，我真棒，×××我真棒！”
　　师：“大家想摸摸这面奖旗吗？”
　　生：“想……”
　　当我拿着奖旗从第一位孩子开始走过，让每位孩子都亲手摸一摸这面他们通过齐心、努力换来的金光闪闪的奖旗时，我看到每一个孩子的脸上都洋溢着笑容，兴奋不已，特别是灏、轩、钊和奇，他们特别兴奋，我的心里也充满了喜悦、感动与欣慰，孩子们的表现太棒了，他们的出色表现给了我很大的惊喜。
　　回想起比赛前的两周，体育课去看他们训练的时候，刚开始孩子们连站立、对齐、转向都未能达到要求，虽然不在乎名次，但是我也希望孩子们能努力、用心做好。看到他们的表现，我不禁有点失望，也有点着急。特别是灏、轩、钊和奇这几位男生的表现更令我担忧，他们比较好动、活跃，不喜欢跟从口令去做，或者很随意去做，甚至故意做出一些搞怪的动作引得全班哈哈大笑。尽管我和体育老师多次强调要求，但是他们几个就是不愿意去做好，显得不积极，事不关己那样。有时在好意劝说下仍不肯改，我和体育老师都会忍不住在全班孩子面前责骂他们：“为什么别人都能做好，你们不能做好呢？再做不好就不要参加比赛了！”对于我的责骂，他们只是暂时地改正，但是坚持不了多久，等到下一次训练，别人都有进步了，他们还是回复原状，对于他们的表现，我一度想要放弃：算了吧，时间这么紧，只要他们能一起参与，完成比赛就可以了，不要求他们做得多好。
　　虽说心里是这么想，但是我还是放不下，毕竟他们也是我们班的成员，我知道他们几个的表现将直接影响到我们班的整体表现，而且这是一次难得的培养他们集体荣誉感与责任感的好机会，我不想就此错过。我知道一定是我的方法出了问题，但是我该怎么提高他们的积极性呢？
　　我冷静地想了又想，并更加细心地观察他们平常的表现，我发现他们都是自尊心比较强而且爱表现的孩子，既然“硬”对于他们来说毫无作用，那我何不试试“软”呢？于是，我找机会单独跟他们谈谈：“你们想不想参加比赛呢？”“想！”“那你们为什么不能像其他孩子那样用心去做好每个动作呢？”几个小男生都低着头默不作声。“其实你们几个都是很聪明的男生，老师知道你们都会做的，只是没有把最好的一面表现出来，对不对？”“其实只要你们几个都好好表现，我们班肯定能拿奖的，如果你们不好好表现，那我们班肯定拿不到奖，所以，你们每一个人的表现对于我们班都很重要，甚至比其他同学都重要！”说完，几个小男生用好奇和惊讶的眼光看着我，小灏更是疑惑地问：“老师，真的吗？”“不信，你們就试试看！只要你们练习的时候和比赛的时候都能做到最好，我们一定能拿奖的，有没有信心做到？”孩子们似乎得到了前所未有的尊重与肯定，齐声回答——“有。”
　　我知道这也许只是一个善意的谎言，毕竟我们只是一年级的孩子，得奖与否其实并不重要，我更在乎的是他们几个的表现，我期待着。
　　比赛前，我特意叫他们几位男生到一旁，再一次告诉他们：“你们的表现对于我们班是最重要的，所以能否获奖，主要看你们几个了，一定要用心去做，能做到吗？”——“能！”——“那老师期待你们出色的表现，加油！”
　　比赛终于到了，我一边为孩子们拍照，一边欣赏孩子们的表现，特别是他们几个男生的表现，我看到他们步伐矫健有力，队列整齐，动作到位，比任何一次训练都要认真，我感到很满足。后来颁奖的时候，当我们听到一等奖：“一（*）班”的时候，全班孩子们都高兴地欢呼起来，我也很惊喜。我让表现进步最大的灏出去领奖旗，他开心得不得了。
　　回到课室以后，我表扬了全班孩子，还特意点名表扬了他们几个小男生，从他们脸上我看到了从未看到过的自豪与自信。放学的时候，几个小男生跑到讲台上，异常兴奋地说：“老师，原来是真的！”“是吖，老师没骗你吧？所以你们对于我们班是多么的重要啊！”几个小男生都争相要再看看奖旗。
　　看着他们，我发现他们是多么的可爱，我不禁想起赫尔巴特说的一句话：孩子需要爱，特别是他们不值得爱的时候。我想，爱首先应该是尊重和肯定孩子，哪怕他们并不完美。作为老师，教育孩子的目的不应该是管制孩子和抑制孩子，更应该是发展孩子。在教育的过程中，不应该以自己所谓的绝对“权威”去控制及压抑孩子，打压孩子，为难孩子，而是要发挥自己的智慧，发现孩子的优势，站在孩子成长和鼓励孩子进步的角度去思考去探索，坚持以正面的教育引发孩子正面的行为，使每个孩子都能沐浴爱的阳光，健康快乐地成长！
　　很庆幸自己能如此及时、及早地醒悟，感谢孩子们为我创造了一次醒悟的机会！