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情感教育是教育者必须面对的话题，它对学生的全面发展、学校的素质教育、教师的教学能力等有十分重要意义。在初中英语教学中，我们要充分考虑学生的情绪、情感、态度及学习动力等非智力因素对英语教学的影响，大胆实施情感教学、营造宽松教学氛围，陶冶学生情操，激发学习动机，提高学习效率，提升英语教学水平。
英语 教学 情感 策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0173-01
1.引言
都说情感是打开心扉的钥匙，由此可见，情感是人们行为的内在动因。老师对学生充满爱和期待，它就能激发学生学习热情。情绪、态度、学习动力等情感因素不仅对教学影响很大，而且对促进学生的发展、学校的素质教育和教师的素养等方面同样会产生影响。因此，新形势下初中英语教学融入情感教育显得十分重要。
2.初中英语教学实施情感教育之意义
英语教学是认知、交际、情感交流活动的过程，它需要师生双方共同沟通和交流来完成。教师在教学过程中，要始终充满激情，并调动学生的好奇心和求知欲，唤起学生对英语学习的兴趣和动机。因此，加强对学生情绪和情感的培养，全面提升教与学的能力，意义重大。
3.影响初中英语情感教育实施之因素
受传统应试教育因素的影响，教师片面追求升学率，只注重传授知识，却忽视情感因素在教学中的重要作用。加上受传统教学理念影响，老师一味让学生去死记硬背，忽视学生情绪和情感，满堂灌和机械操练，学生始终处于被动接受状态。再之受教学方法单一因素影响，老师为图省事只带教材和收录机进课堂，这都影响情感教育实施。
4.初中英语教学实施情感教育之攻略
第一，角色转变 学会尊重。教师要成为学生的服务员，师生之间形成“学习共同体”，教师除了督促学生学习之外，还要帮助制定学习目标，培养良好学习习惯。平时要尊重学生，多与学生沟通，关注学生各种情感需要，做到一视同仁。
第二，备课充分 营造氛围。教师要备教材和备学生，要考虑到学生可能出现情绪和情感变化因素，在情感上备足课，打好情感教学这张牌。上课时多用生动的语言和丰富的动作表情来组织教学，让“Very good！”等鼓励性语言和Body Language在课堂中反复使用，让学生在宽松气氛下愉快学习。
第三，创设情景 激发潜能。教学要贴近生活，就必须与实际相连。比如学习现在进行时，播放一段现在进行时的英文歌，然后操练What are you doing ？We are singing/dancing/swimming句型，这样学生就会产生跃跃欲试心理。老师通过多样化和趣味性强的教学手段、激发学生学习动机和潜能。比如学习What color is it？话题时，带上各种颜色的水果，一边学习有关颜色的单词，一边操练What color is it？It is red/orange/green.句型。
第四，推行探究 培养自主。学生学习四大发明Four Great Inventions，先让学生通过网络了解四大发明，再通过老师引导，让其在课文中找出相关知识点和定语从句的用法。学生平时遇到问题，通过在线查询，养成自主探究学习习惯。此外还可以利用QQ群或 Wechat平台建立英语学习群，监督并指导学生进行自主学习。
第五，开启评价 体验成功。我们组织教学时，对学生要多采用奖励方式，课堂气氛才会活跃。平时多鼓励学生大胆使用英语进行交流，学生有表现就有获得成功的机会。教材中的Read and Say和Ask and Answer环节，尽量让学生去展示与参与，优秀者予以棒棒糖之类小奖励，让其体验成功的喜悦。
第六，主动交流 合作愉快。平时要注重培养学生主动参与语言活动意识，通过共同协作模式来完成任务。教学中的Retell、Speech、Work in groups.、Pair works、Perform dialogues、Task-based teaching和Oral composition等环节，可以通过相互交流和协作的方式来完成。
第七，打造课堂 激发兴趣。老师要利用条件，创造最佳的语言学习环境。比如在英语课上使用微课进行教学，这种通过动态演示，将抽象化转为具体化，使学生学起来觉得津津有味。我们教授的There be 的用法时，就可以采用微课的形式让学生轻松掌握。只有优化教学手段，才能体现教学的多样性。我们可以将Group works、Work in pairs、Play games、Riddles、Chants、Free talk等多种活动在一堂课中结合起来使用，有利于激发和培养学生浓厚学习兴趣和活跃课堂气氛。
5.初中英语教学实施情感教育之实效
教师通过以情施教，发挥情感感染功能，学生获得积极向上情绪体验。教师通过富有表情讲解，学生获得真切内心感受，师生真挚的情感交融，引发良好的道德情感并陶冶学生情操。教师通过寓教于乐，学生通过寓乐于学，双方都达到共赢目的并增强学习积极性。学生将快乐和兴趣融入到学习中，从此变得积极主动，提高学习效率。事实反復证明，只有引起学生强烈情感体验的教学手段，才会给学生留下深刻印象和长久记忆。
总之，通过不断调动学生的非智力因素，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在教学首位，这样不仅教给学生丰富的知识，而且体现教育以人为本的精神实质。
参考文献
[1]初明，《应用心理语言学》，湖南教育出版社，1990
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]黄振存，浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]，现代交际，2010（5）：
英语 教学 情感 策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0173-01
1.引言
都说情感是打开心扉的钥匙，由此可见，情感是人们行为的内在动因。老师对学生充满爱和期待，它就能激发学生学习热情。情绪、态度、学习动力等情感因素不仅对教学影响很大，而且对促进学生的发展、学校的素质教育和教师的素养等方面同样会产生影响。因此，新形势下初中英语教学融入情感教育显得十分重要。
2.初中英语教学实施情感教育之意义
英语教学是认知、交际、情感交流活动的过程，它需要师生双方共同沟通和交流来完成。教师在教学过程中，要始终充满激情，并调动学生的好奇心和求知欲，唤起学生对英语学习的兴趣和动机。因此，加强对学生情绪和情感的培养，全面提升教与学的能力，意义重大。
3.影响初中英语情感教育实施之因素
受传统应试教育因素的影响，教师片面追求升学率，只注重传授知识，却忽视情感因素在教学中的重要作用。加上受传统教学理念影响，老师一味让学生去死记硬背，忽视学生情绪和情感，满堂灌和机械操练，学生始终处于被动接受状态。再之受教学方法单一因素影响，老师为图省事只带教材和收录机进课堂，这都影响情感教育实施。
4.初中英语教学实施情感教育之攻略
第一，角色转变 学会尊重。教师要成为学生的服务员，师生之间形成“学习共同体”，教师除了督促学生学习之外，还要帮助制定学习目标，培养良好学习习惯。平时要尊重学生，多与学生沟通，关注学生各种情感需要，做到一视同仁。
第二，备课充分 营造氛围。教师要备教材和备学生，要考虑到学生可能出现情绪和情感变化因素，在情感上备足课，打好情感教学这张牌。上课时多用生动的语言和丰富的动作表情来组织教学，让“Very good！”等鼓励性语言和Body Language在课堂中反复使用，让学生在宽松气氛下愉快学习。
第三，创设情景 激发潜能。教学要贴近生活，就必须与实际相连。比如学习现在进行时，播放一段现在进行时的英文歌，然后操练What are you doing ？We are singing/dancing/swimming句型，这样学生就会产生跃跃欲试心理。老师通过多样化和趣味性强的教学手段、激发学生学习动机和潜能。比如学习What color is it？话题时，带上各种颜色的水果，一边学习有关颜色的单词，一边操练What color is it？It is red/orange/green.句型。
第四，推行探究 培养自主。学生学习四大发明Four Great Inventions，先让学生通过网络了解四大发明，再通过老师引导，让其在课文中找出相关知识点和定语从句的用法。学生平时遇到问题，通过在线查询，养成自主探究学习习惯。此外还可以利用QQ群或 Wechat平台建立英语学习群，监督并指导学生进行自主学习。
第五，开启评价 体验成功。我们组织教学时，对学生要多采用奖励方式，课堂气氛才会活跃。平时多鼓励学生大胆使用英语进行交流，学生有表现就有获得成功的机会。教材中的Read and Say和Ask and Answer环节，尽量让学生去展示与参与，优秀者予以棒棒糖之类小奖励，让其体验成功的喜悦。
第六，主动交流 合作愉快。平时要注重培养学生主动参与语言活动意识，通过共同协作模式来完成任务。教学中的Retell、Speech、Work in groups.、Pair works、Perform dialogues、Task-based teaching和Oral composition等环节，可以通过相互交流和协作的方式来完成。
第七，打造课堂 激发兴趣。老师要利用条件，创造最佳的语言学习环境。比如在英语课上使用微课进行教学，这种通过动态演示，将抽象化转为具体化，使学生学起来觉得津津有味。我们教授的There be 的用法时，就可以采用微课的形式让学生轻松掌握。只有优化教学手段，才能体现教学的多样性。我们可以将Group works、Work in pairs、Play games、Riddles、Chants、Free talk等多种活动在一堂课中结合起来使用，有利于激发和培养学生浓厚学习兴趣和活跃课堂气氛。
5.初中英语教学实施情感教育之实效
教师通过以情施教，发挥情感感染功能，学生获得积极向上情绪体验。教师通过富有表情讲解，学生获得真切内心感受，师生真挚的情感交融，引发良好的道德情感并陶冶学生情操。教师通过寓教于乐，学生通过寓乐于学，双方都达到共赢目的并增强学习积极性。学生将快乐和兴趣融入到学习中，从此变得积极主动，提高学习效率。事实反復证明，只有引起学生强烈情感体验的教学手段，才会给学生留下深刻印象和长久记忆。
总之，通过不断调动学生的非智力因素，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在教学首位，这样不仅教给学生丰富的知识，而且体现教育以人为本的精神实质。
参考文献
[1]初明，《应用心理语言学》，湖南教育出版社，1990
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]黄振存，浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]，现代交际，2010（5）：