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摘 要：本文主要针对高校体育分层教学模式的问题与优化策略为重点进行分析，结合当下高校体育分层教学中存在问题为依据，从高校体育分层教学模式的优势、高校体育教学中分层教学模式的优化策略这两个方面进行详细的阐述，其主要目的在于探索高校体育分层教学模式的优化策略，为全面提高高校体育分层教学模式的质量奠定坚实的基础。
关键词：高校体育；分层教学模式；存在问题；优化策略
引言：随着教育体制改革的推进，在高校体育课堂教学中，教师要加强学生在体育课堂的教学效率，促进学生在课堂教学中对相关知识的学习效率，提高学生课堂学习质量，使学生在坑教学中能够掌握更多专业技术知识。学生在体育课堂的教学中，教师将相关知识进行合理的进行分层，根据学生的实际情况进行教学，保障学生在课堂教学中能够有效掌握相关知识，加强学生课堂学习兴趣的培养。本文主要针对高校体育分层教学模式的问题与优化策略为重点进行分析，具体内容如下。
1.体育分层教学模式的优势
1.1提高学生的学习能力
在高校体育教学中，教师利用分层教学的方式，使学生在课堂教学中充分的掌握相关知识。学生的思维方式不同，对体育知识的理解能力有限，在课堂教学中，教师采用分层教学的方式，使学生能够在课堂教学中充分掌握相关知识，促进学生在课堂知识的掌握能力。学生在课堂教学中充分参与到相关知识的学习中，提高学生的课堂学习兴趣，培养学生的自主学习能力。高校体育课堂教学中，根据学生的实际情况展开分层教学方式，保障学生能夠根据自身的情况掌握体育专业知识[1]。
1.2加强针对性教学
体育分层教学中，为保障学生的课堂学习兴趣，教师在教学的过程中药加强学生的针对性教学，促进学生在课堂教学中对相关知识的理解。分层教学中，为保障学生的课堂学习兴趣，教师要针对学生的实际情况，将学生的体能素质训练与学生的专业技术分别进行教学，保障学生在学习的过程中能够有效促进自身相关知识的掌握情况，提高学生在课堂教学中对相关知识的学习效率，促进学生的针对性教学的质量。
1.3提高教学质量
分层教学中，高校体育课堂教学过程中能够根据学生的实际情况进行教学，使学生在课堂中能够更加积极的参与到相关知识的学习中，保障学生在课堂教学中能够更加积极的掌握相关知识的学习效率，提高学生的课堂学习质量。学生在课堂学习的过程中，分层教学方式能够保障学生全面参与到课堂学习中，使学生能够更加充分的参与到相关知识的学习中，促进学生体育专业知识的培养，为当前高职院校学生体育素质奠定良好的基础[2]。
2.高校体育教学中存在的问题
2.1教师专业素质不足
在高校体育课堂教学中，教师自身专业素质不足，在课堂在教学的过程中不能够有效根据学生自身实际情况进行教学，降低学生在课堂教学中的学习能力，使学生失去课堂学习兴趣。高校体育教师的专业素质不足，在课堂教学的过程中不能充分利用分层教学的方式，对高校学生的体育知识进行讲解，学生在课堂教学中不能够积极参与到相关知识的学习中，导致学生在课堂教学中，不能够合理的掌握相关知识，影响学生在课堂教学中的学习效果。
2.2分层方式不合理
在高校体育封层教学的过程中，为保障学生在课堂教学中的学习兴趣，教师要加强对课堂教学内容的分层设计，但当前的高校体育教学教学中，教师对先关知识的分层方式不合理，不能够在课堂教学中有效将相关知识与学生的课堂教学实际相结合，影响学生造课堂中对体育知识的学习效率降低学生的课堂知识掌握。在分层教学的过程中，教师不能够根据学生的实际情况进行相关知识的分层，不能及时调整学生的分层，导致学生在课堂教学的过程中不能够合理掌握相关知识[3]。
2.3分层评价方式不合理
在高校体育课堂教学的过程中，教师对学生的分层评价方式不合理，使学生在课堂教学的过程中对体育学习失去兴趣，影响学生在课堂中的学习效果。在高校体育分层教学的过程中，教师不能够全面对学生的课堂表现情况进行评价，沿用传统的课堂评价方式，只参照学生的成绩进行相关内容的评价，严重打击学生体育课堂学习的信心，使学生失去对分层教学的学习兴趣，影响学生在课堂教学中的学习效率。
3.高校体育教学中分层教学模式的优化策略
3.1实施小班教学方式，为分层教学提供基础
在高校体育教学的过程中，为保障学生的课堂学习质量，加快分层教学模式的实施，教师在课堂教学中要加强相关知识的掌握能力。小班的教学方式能够保障学生在课堂教学中分层教学模式的实施，促进学生在课堂教学中能够根据自身的实际情况进行相关知识学习。封层教学过程中，为保障学生的课堂学习质量，教师在教学的过程中将相关知识进行分层，使自身能力不同的学生在课堂教学中能够根据自身的专业能力进行学习，提高学生在分层教学过程中对相关知识的掌握能力，改变教师传统授课方式，有效提高学生在课堂教学中对体育知识的学习质量。同时，在小班教学方式下，教师能够根据学生的学习能力，将学生分成不同的层次，教学的过程中将学生的层次与教学内容层次进行合理的安排，保障学生在课堂教学中能够充分掌握相关知识，促进学生在课堂教学中体育专业知识的培养，全面提高高校体育教学质量[4]。
3.2根据学生的实际，加强对学生的引导
学生在课堂学习的过程中，为保障学生在课堂中对相关知识的掌握能力，促进学生对高校体育分层教学知识的掌握能力，教师在教学的过程中要加强对学生的有效引导，提高学生在哦课堂中对相关知识的掌握能力。高校体育分层教学中，学生的兴趣成为课堂教学的重点，为保障学生在课堂教学中对相关知识的学习质量，教师在教学的过程中根据学生的实际情况对学生进行引导，保障学生在课堂中能够充分将相关知识与学生的课堂教学质量相结合，提高学生在课堂教学中，对自身相关知识的学习效率。教师在教学的过程中要深入对学生进行了解，加强课堂教学内容的设计，使学生在课堂学习的过程中能够更加积极的参与到相关知识的学习中。高校体育教学中，分层教学模式能够有效将学生得课堂教学模式与学生的课堂知识相结合，提高学生在课堂中知识的掌握能力[5]。 3.3灵活运用分层教学，提高学生的课堂学习兴趣
在高校体育分层课堂教学中，为保障学生在课堂教学中对相关知识的掌握，教师在课堂教学中能够更加积极的参与到相关知识的学习中，提高学生在课堂教学中的学习兴趣。分层教学方式在体育教学中的使用能够有效根据学生体育能力不同进行分层，使学生在课堂教学中能够有效根据自身的实际情况进行学习，提高学生在课堂学习中的参与能力。分层教学的过程中，教师要加强差异性教学，保障学生在课堂学习的过程中能够有效将相关知识与学生的课堂学习效率相结合，保障学生在课堂教学中能够更加积极的参与到体育教学中，定期对学生进行进行测试，及时根据学生的实际情况进行重新划分，保障学生在体育知识的学习中能够有效提高学生体育知识的学习效率。分层教学的过程中，教師要灵活的使用分层教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，促进学生在课堂中对相关知识的学习效率。
3.4构建完善的课堂评价方式
在高校体育分层教学的过程中，为保障学生的课堂学习效率，教师在提高自身专业能力的同时，要加强课堂评价方式的改变，保障学生在课堂教学中能够更加积极的参与到相关知识的学习。教学课堂评价的过程中，教师要根据学生的平时表现、对待课堂学习的态度、相关知识的掌握能力、学生自身的学习能力等方面对学生进行评价，保障学生在课堂中能够更加充分的认识自身的优势，树立学生在课堂教学生在课堂中的信心，提高学生在课堂教学中对相关知识的学习效率，使学生在课堂教学中对相关知识的掌握能力。完善的课堂教学评价体系能够有效提高学生的课堂知识学习效率，调动学生在课堂教学中对相关知识的学习动力[6]。
结束语
综上所述，在高校体育分层教学模式中，存在许多的问题，为加强学生的课堂知识的学习效率，教师在课堂教学的过程中要加强对学生的引导，保障学生在学习的过程中能够更加积极的参与到相关知识的学习中。同时，为保障学生在课堂教学中对相关知识的学习，教师要根据学生的实际情况，灵活的运用分层教学模式，保障学生服在课堂教学中能够更加积极的参与到相关知识的学习中，构建全新的课堂评价方式，树立学生学习信心，全面提高学生的课堂学习质量。
参考文献
[1]王向东.高校体育分层教学模式的问题分析与优化策略[J].山东体育科技，2012，34（03）：74-77.
[2]赵鸿博.试论高校体育分层教学模式的问题与优化策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（02）：157-160.
[3]陈欣，管月泉.关于高校体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2014，4（23）：67-68.
[4]周志华.高校体育分组分层教学研究[J].四川体育科学，2003（03）：79-80.
[5]王立诺，郑利辉，刘俊民.论高校体育教学中分层教学模式的构建研究[J].陕西教育（高教），2017（01）：47+49.
[6]周峰，吴义.分层教学法在高校体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（05）：11-13.
（作者单位：辽宁对外经贸学院）
关键词：高校体育；分层教学模式；存在问题；优化策略
引言：随着教育体制改革的推进，在高校体育课堂教学中，教师要加强学生在体育课堂的教学效率，促进学生在课堂教学中对相关知识的学习效率，提高学生课堂学习质量，使学生在坑教学中能够掌握更多专业技术知识。学生在体育课堂的教学中，教师将相关知识进行合理的进行分层，根据学生的实际情况进行教学，保障学生在课堂教学中能够有效掌握相关知识，加强学生课堂学习兴趣的培养。本文主要针对高校体育分层教学模式的问题与优化策略为重点进行分析，具体内容如下。
1.体育分层教学模式的优势
1.1提高学生的学习能力
在高校体育教学中，教师利用分层教学的方式，使学生在课堂教学中充分的掌握相关知识。学生的思维方式不同，对体育知识的理解能力有限，在课堂教学中，教师采用分层教学的方式，使学生能够在课堂教学中充分掌握相关知识，促进学生在课堂知识的掌握能力。学生在课堂教学中充分参与到相关知识的学习中，提高学生的课堂学习兴趣，培养学生的自主学习能力。高校体育课堂教学中，根据学生的实际情况展开分层教学方式，保障学生能夠根据自身的情况掌握体育专业知识[1]。
1.2加强针对性教学
体育分层教学中，为保障学生的课堂学习兴趣，教师在教学的过程中药加强学生的针对性教学，促进学生在课堂教学中对相关知识的理解。分层教学中，为保障学生的课堂学习兴趣，教师要针对学生的实际情况，将学生的体能素质训练与学生的专业技术分别进行教学，保障学生在学习的过程中能够有效促进自身相关知识的掌握情况，提高学生在课堂教学中对相关知识的学习效率，促进学生的针对性教学的质量。
1.3提高教学质量
分层教学中，高校体育课堂教学过程中能够根据学生的实际情况进行教学，使学生在课堂中能够更加积极的参与到相关知识的学习中，保障学生在课堂教学中能够更加积极的掌握相关知识的学习效率，提高学生的课堂学习质量。学生在课堂学习的过程中，分层教学方式能够保障学生全面参与到课堂学习中，使学生能够更加充分的参与到相关知识的学习中，促进学生体育专业知识的培养，为当前高职院校学生体育素质奠定良好的基础[2]。
2.高校体育教学中存在的问题
2.1教师专业素质不足
在高校体育课堂教学中，教师自身专业素质不足，在课堂在教学的过程中不能够有效根据学生自身实际情况进行教学，降低学生在课堂教学中的学习能力，使学生失去课堂学习兴趣。高校体育教师的专业素质不足，在课堂教学的过程中不能充分利用分层教学的方式，对高校学生的体育知识进行讲解，学生在课堂教学中不能够积极参与到相关知识的学习中，导致学生在课堂教学中，不能够合理的掌握相关知识，影响学生在课堂教学中的学习效果。
2.2分层方式不合理
在高校体育封层教学的过程中，为保障学生在课堂教学中的学习兴趣，教师要加强对课堂教学内容的分层设计，但当前的高校体育教学教学中，教师对先关知识的分层方式不合理，不能够在课堂教学中有效将相关知识与学生的课堂教学实际相结合，影响学生造课堂中对体育知识的学习效率降低学生的课堂知识掌握。在分层教学的过程中，教师不能够根据学生的实际情况进行相关知识的分层，不能及时调整学生的分层，导致学生在课堂教学的过程中不能够合理掌握相关知识[3]。
2.3分层评价方式不合理
在高校体育课堂教学的过程中，教师对学生的分层评价方式不合理，使学生在课堂教学的过程中对体育学习失去兴趣，影响学生在课堂中的学习效果。在高校体育分层教学的过程中，教师不能够全面对学生的课堂表现情况进行评价，沿用传统的课堂评价方式，只参照学生的成绩进行相关内容的评价，严重打击学生体育课堂学习的信心，使学生失去对分层教学的学习兴趣，影响学生在课堂教学中的学习效率。
3.高校体育教学中分层教学模式的优化策略
3.1实施小班教学方式，为分层教学提供基础
在高校体育教学的过程中，为保障学生的课堂学习质量，加快分层教学模式的实施，教师在课堂教学中要加强相关知识的掌握能力。小班的教学方式能够保障学生在课堂教学中分层教学模式的实施，促进学生在课堂教学中能够根据自身的实际情况进行相关知识学习。封层教学过程中，为保障学生的课堂学习质量，教师在教学的过程中将相关知识进行分层，使自身能力不同的学生在课堂教学中能够根据自身的专业能力进行学习，提高学生在分层教学过程中对相关知识的掌握能力，改变教师传统授课方式，有效提高学生在课堂教学中对体育知识的学习质量。同时，在小班教学方式下，教师能够根据学生的学习能力，将学生分成不同的层次，教学的过程中将学生的层次与教学内容层次进行合理的安排，保障学生在课堂教学中能够充分掌握相关知识，促进学生在课堂教学中体育专业知识的培养，全面提高高校体育教学质量[4]。
3.2根据学生的实际，加强对学生的引导
学生在课堂学习的过程中，为保障学生在课堂中对相关知识的掌握能力，促进学生对高校体育分层教学知识的掌握能力，教师在教学的过程中要加强对学生的有效引导，提高学生在哦课堂中对相关知识的掌握能力。高校体育分层教学中，学生的兴趣成为课堂教学的重点，为保障学生在课堂教学中对相关知识的学习质量，教师在教学的过程中根据学生的实际情况对学生进行引导，保障学生在课堂中能够充分将相关知识与学生的课堂教学质量相结合，提高学生在课堂教学中，对自身相关知识的学习效率。教师在教学的过程中要深入对学生进行了解，加强课堂教学内容的设计，使学生在课堂学习的过程中能够更加积极的参与到相关知识的学习中。高校体育教学中，分层教学模式能够有效将学生得课堂教学模式与学生的课堂知识相结合，提高学生在课堂中知识的掌握能力[5]。 3.3灵活运用分层教学，提高学生的课堂学习兴趣
在高校体育分层课堂教学中，为保障学生在课堂教学中对相关知识的掌握，教师在课堂教学中能够更加积极的参与到相关知识的学习中，提高学生在课堂教学中的学习兴趣。分层教学方式在体育教学中的使用能够有效根据学生体育能力不同进行分层，使学生在课堂教学中能够有效根据自身的实际情况进行学习，提高学生在课堂学习中的参与能力。分层教学的过程中，教师要加强差异性教学，保障学生在课堂学习的过程中能够有效将相关知识与学生的课堂学习效率相结合，保障学生在课堂教学中能够更加积极的参与到体育教学中，定期对学生进行进行测试，及时根据学生的实际情况进行重新划分，保障学生在体育知识的学习中能够有效提高学生体育知识的学习效率。分层教学的过程中，教師要灵活的使用分层教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，促进学生在课堂中对相关知识的学习效率。
3.4构建完善的课堂评价方式
在高校体育分层教学的过程中，为保障学生的课堂学习效率，教师在提高自身专业能力的同时，要加强课堂评价方式的改变，保障学生在课堂教学中能够更加积极的参与到相关知识的学习。教学课堂评价的过程中，教师要根据学生的平时表现、对待课堂学习的态度、相关知识的掌握能力、学生自身的学习能力等方面对学生进行评价，保障学生在课堂中能够更加充分的认识自身的优势，树立学生在课堂教学生在课堂中的信心，提高学生在课堂教学中对相关知识的学习效率，使学生在课堂教学中对相关知识的掌握能力。完善的课堂教学评价体系能够有效提高学生的课堂知识学习效率，调动学生在课堂教学中对相关知识的学习动力[6]。
结束语
综上所述，在高校体育分层教学模式中，存在许多的问题，为加强学生的课堂知识的学习效率，教师在课堂教学的过程中要加强对学生的引导，保障学生在学习的过程中能够更加积极的参与到相关知识的学习中。同时，为保障学生在课堂教学中对相关知识的学习，教师要根据学生的实际情况，灵活的运用分层教学模式，保障学生服在课堂教学中能够更加积极的参与到相关知识的学习中，构建全新的课堂评价方式，树立学生学习信心，全面提高学生的课堂学习质量。
参考文献
[1]王向东.高校体育分层教学模式的问题分析与优化策略[J].山东体育科技，2012，34（03）：74-77.
[2]赵鸿博.试论高校体育分层教学模式的问题与优化策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（02）：157-160.
[3]陈欣，管月泉.关于高校体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2014，4（23）：67-68.
[4]周志华.高校体育分组分层教学研究[J].四川体育科学，2003（03）：79-80.
[5]王立诺，郑利辉，刘俊民.论高校体育教学中分层教学模式的构建研究[J].陕西教育（高教），2017（01）：47+49.
[6]周峰，吴义.分层教学法在高校体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（05）：11-13.
（作者单位：辽宁对外经贸学院）