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摘要：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。作为一种被广泛运用到各种学科教学中的教学策略，合作学习不但能够培养学生的集体性观念，还能提高学生学习的主观能动性，平衡学生相互之间竞争与合作关系，激发学生对知识的渴望和对学习的兴趣，符合素质教育的要求。本文主要分析和探索了合作学习在初中美术教学中的问题和措施。
关键词：初中美术;小组合作学习;
初中美术课程作为实施素质教育的重要学科，具有培养学生审美观念，提高学生审美能力及艺术鉴赏、欣赏能力，引导学生塑造完整人格等多方面作用。但是，现阶段我国的初中美术教育还处于传统的教学模式下，教学方式比较单一刻板，往往是以教师的讲解为主，不能发挥学生在学习过程中的主动性，从而也导致课堂氛围低沉无生气，不能激发学生对美术的兴趣。 在新课改的背景下，如何提高学生美术教学的效率，是初中美术教育者面临的重要课题。在此背景下，运用合作学习提高初中美术教育的实际效果，就具有着十分重要并且深远的意义。
一、初中美术教学开展合作学习的优势及重要性
初中美術是初中学生一门重要的课程，合作学习对于初中美术教学具有至关重要的意义。合作学习不但可以打破传统美术教学的弊端，解放学生在美术教学中的天性，还能很好的激发学生的美术学习兴趣和热情。一个班级的学生往往是比较多的，不可能大家一起进行合作学习，而是要分成不同的小组进行小组合作学习，这样更便于教师的教学管理和学生的分工协作。小组合作学习，教师根据不同的情况分组指导，不但有利于学生之间的相互交流、沟通，还有利于学生之间、学生与教师之间的感情交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的集体观念和团队合作能力，提高美术教习的质量和效率。
二、初中美术教学开展合作学习中的问题
1.合作学习意识不强。现阶段，我国初中美术教学还处于一种简单的教学模式中，教学比较枯燥，美术教师对小组合作的教学经验也相对比较欠缺。合作学习要求教师对学生的情况要比较了解，才能指导学生进行合理的分组，同时教师还要引导学生正确认识自身的优点和不足。但是由于美术教师缺乏这方面的经验，对学生的分组往往是简单粗暴的根据座位来划分，这样做直接影响学生美术学习的兴趣及积极性。而且美术教师一般只是根据教学任务及要求进行作业布置，这样极大的限制了学生的想象空间及思维能力，不利于学生艺术素养的提升。
2.合作学习流于形式。教师为了完成合作学习的任务而让学生进行合作学习是一种常见的问题。在这样的合作下，学生得不到尊重和感受不到主体性，更谈不上学习的乐趣和积极性。长此以往，不但使学生的美术学习退步，更有可能使学生厌倦团队合作，对学生以后的发展产生不好的影响。
3.师生关系的不平等。平等和谐的师生关系在课堂教学中起着非常重要的作用。但是传统的美术教学模式就是学生必须听从教师的，教师是主导，学生为辅。合作学习后，有些教师还是不能从这种关系中跳出来，对学生的美术学习过度指导，过度要求，使合作学习失去了原有的意义。
三、初中美术教育开展合作学习的措施
1、分组合理，内容多样
合作学习中分组的重要性不言而喻，这直接关系到合作学习小组的命运。好的分组可以使学生更加团结，更加愿意自主的进行美术学习，发挥自己的美术创作性。这就要求美术教师足够了解自己的学生，教师要仔细观察学生的性格、学习能力及特长和不足，根据了解的情况合理科学的进行分组，再根据分组的情况适当的进行指导，既点到为止，不禁锢学生艺术创造能力，鼓励学生利用小组进行讨论、交流，取长补短更加开阔自己的美术思维，增强自己的团队合作意识，提升自己的艺术修养。当然合作学习也不能拘于一种形式，根据美术学科的特性，挑选适合的教学内容也是合作学习重要的组成部分。教师应该提出更多好的形式来执行合作学习教学，吸引学生积极主动参加进来。
2、创造环境，策略调整
教师组织学生开展合作学习前，要先理解合作学习的要求，要遵守相互理解、开放自由、要有创意并且新颖的原则，合理安排课堂学习，鼓励学生自由发挥创新。并且在合作学习中教师的指导要把握住度，不可过度指导，阻碍学生发挥主观能动性，积极主动的鼓励小组成员之间相互交流讨论。教师还必须根据教学的具体情况去科学灵活的运用合作学习进行教学，一般来说合作学习更适应于实践类的课程，所以教师必须时时根据情况进行调整。教师在合作学习中要认清自己所担任的角色，不能再以自己为课程的主角，而要转换角色做一个引导者。引导学生自主进行美术学习，让学生在学习中成长，在学习中找寻自我。
3、良好师生关系，积极主动，提高兴趣
良好的师生关系能很大程度上促进学生对课程感兴趣，所以教师在合作学习过程中更是要转变观念，和学生平等对话，发挥好引导作用，给学生创造自主学习的氛围和环境，让学生尽情的展示自己在美术上的才能，感受美术的魅力，使合作学习在美术教学中发挥应有的作用。初中阶段学生的特点决定这一阶段的学习兴趣是基于自身的爱好和教师的引导，所以教师在此过程中的作用是非常重要的，良好的师生关系能更好的促进教师作好引导者，提高学生对于美术教学的兴趣，而兴趣又能促使学生更加热爱美术，形成一个良性的循环，不断激发学生自身的美术潜能，不断激发思想的火花进行创新，提升学生自身的美术乃至艺术素养。
合作学习不管是对学生还是对教师都非常重要，在此过程中学生起主导作用，教师起引导作用。合作学习运用于初中美术教学中不但可以有效的提高学生美术学习的兴趣及积极性，还能积极发展学生的团队合作能力，增强师生之间、学生之间的良好关系，在此基础上提高学生的美术修养，提升初中美术教学质量。
参考文献：
[1] 张建明.消除美术课堂中的不谐音[J]. 美术教育研究. 2018（11）
[2] 蒋笑幸.如何使初中美术课堂有效互动[J]. 美术教育研究. 2019（06）
[3] 王晓红.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J]. 华章. 2017（05）
关键词：初中美术;小组合作学习;
初中美术课程作为实施素质教育的重要学科，具有培养学生审美观念，提高学生审美能力及艺术鉴赏、欣赏能力，引导学生塑造完整人格等多方面作用。但是，现阶段我国的初中美术教育还处于传统的教学模式下，教学方式比较单一刻板，往往是以教师的讲解为主，不能发挥学生在学习过程中的主动性，从而也导致课堂氛围低沉无生气，不能激发学生对美术的兴趣。 在新课改的背景下，如何提高学生美术教学的效率，是初中美术教育者面临的重要课题。在此背景下，运用合作学习提高初中美术教育的实际效果，就具有着十分重要并且深远的意义。
一、初中美术教学开展合作学习的优势及重要性
初中美術是初中学生一门重要的课程，合作学习对于初中美术教学具有至关重要的意义。合作学习不但可以打破传统美术教学的弊端，解放学生在美术教学中的天性，还能很好的激发学生的美术学习兴趣和热情。一个班级的学生往往是比较多的，不可能大家一起进行合作学习，而是要分成不同的小组进行小组合作学习，这样更便于教师的教学管理和学生的分工协作。小组合作学习，教师根据不同的情况分组指导，不但有利于学生之间的相互交流、沟通，还有利于学生之间、学生与教师之间的感情交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的集体观念和团队合作能力，提高美术教习的质量和效率。
二、初中美术教学开展合作学习中的问题
1.合作学习意识不强。现阶段，我国初中美术教学还处于一种简单的教学模式中，教学比较枯燥，美术教师对小组合作的教学经验也相对比较欠缺。合作学习要求教师对学生的情况要比较了解，才能指导学生进行合理的分组，同时教师还要引导学生正确认识自身的优点和不足。但是由于美术教师缺乏这方面的经验，对学生的分组往往是简单粗暴的根据座位来划分，这样做直接影响学生美术学习的兴趣及积极性。而且美术教师一般只是根据教学任务及要求进行作业布置，这样极大的限制了学生的想象空间及思维能力，不利于学生艺术素养的提升。
2.合作学习流于形式。教师为了完成合作学习的任务而让学生进行合作学习是一种常见的问题。在这样的合作下，学生得不到尊重和感受不到主体性，更谈不上学习的乐趣和积极性。长此以往，不但使学生的美术学习退步，更有可能使学生厌倦团队合作，对学生以后的发展产生不好的影响。
3.师生关系的不平等。平等和谐的师生关系在课堂教学中起着非常重要的作用。但是传统的美术教学模式就是学生必须听从教师的，教师是主导，学生为辅。合作学习后，有些教师还是不能从这种关系中跳出来，对学生的美术学习过度指导，过度要求，使合作学习失去了原有的意义。
三、初中美术教育开展合作学习的措施
1、分组合理，内容多样
合作学习中分组的重要性不言而喻，这直接关系到合作学习小组的命运。好的分组可以使学生更加团结，更加愿意自主的进行美术学习，发挥自己的美术创作性。这就要求美术教师足够了解自己的学生，教师要仔细观察学生的性格、学习能力及特长和不足，根据了解的情况合理科学的进行分组，再根据分组的情况适当的进行指导，既点到为止，不禁锢学生艺术创造能力，鼓励学生利用小组进行讨论、交流，取长补短更加开阔自己的美术思维，增强自己的团队合作意识，提升自己的艺术修养。当然合作学习也不能拘于一种形式，根据美术学科的特性，挑选适合的教学内容也是合作学习重要的组成部分。教师应该提出更多好的形式来执行合作学习教学，吸引学生积极主动参加进来。
2、创造环境，策略调整
教师组织学生开展合作学习前，要先理解合作学习的要求，要遵守相互理解、开放自由、要有创意并且新颖的原则，合理安排课堂学习，鼓励学生自由发挥创新。并且在合作学习中教师的指导要把握住度，不可过度指导，阻碍学生发挥主观能动性，积极主动的鼓励小组成员之间相互交流讨论。教师还必须根据教学的具体情况去科学灵活的运用合作学习进行教学，一般来说合作学习更适应于实践类的课程，所以教师必须时时根据情况进行调整。教师在合作学习中要认清自己所担任的角色，不能再以自己为课程的主角，而要转换角色做一个引导者。引导学生自主进行美术学习，让学生在学习中成长，在学习中找寻自我。
3、良好师生关系，积极主动，提高兴趣
良好的师生关系能很大程度上促进学生对课程感兴趣，所以教师在合作学习过程中更是要转变观念，和学生平等对话，发挥好引导作用，给学生创造自主学习的氛围和环境，让学生尽情的展示自己在美术上的才能，感受美术的魅力，使合作学习在美术教学中发挥应有的作用。初中阶段学生的特点决定这一阶段的学习兴趣是基于自身的爱好和教师的引导，所以教师在此过程中的作用是非常重要的，良好的师生关系能更好的促进教师作好引导者，提高学生对于美术教学的兴趣，而兴趣又能促使学生更加热爱美术，形成一个良性的循环，不断激发学生自身的美术潜能，不断激发思想的火花进行创新，提升学生自身的美术乃至艺术素养。
合作学习不管是对学生还是对教师都非常重要，在此过程中学生起主导作用，教师起引导作用。合作学习运用于初中美术教学中不但可以有效的提高学生美术学习的兴趣及积极性，还能积极发展学生的团队合作能力，增强师生之间、学生之间的良好关系，在此基础上提高学生的美术修养，提升初中美术教学质量。
参考文献：
[1] 张建明.消除美术课堂中的不谐音[J]. 美术教育研究. 2018（11）
[2] 蒋笑幸.如何使初中美术课堂有效互动[J]. 美术教育研究. 2019（06）
[3] 王晓红.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J]. 华章. 2017（05）