想象补白相关论文
小学生的想象力极为丰富，若教师在英语阅读教学过程中，以“想象”为课堂教学的生长点，激活学生的想象力和思维表达能力，学生就会提高英......
古诗词作为文约意丰的文学形式,是发展学生审美与创造能力的好教材。在教学中渗透思维能力的训练,不仅能简易化理解诗意的过程,而......
教材文本是孩子们练习说话写话的典范,教学中,教师要充分有效地利用文本资源,注重词语的积累运用,关注语言表达形式,进行仿写练习,......
阅读是吸收,写作是倾吐.阅读和写作是语文教学中不可割裂的两个环节.在教学中,我们教师要采取想象补白、链接生活、续写结尾和仿写......
神话故事有着形象鲜明的人物,独特美丽的语言,丰富细腻的情感,神奇大胆的想象,深邃隽永的文化,它们像一枚枚磁石一样深深吸引着孩......
在小学语文阅读教学中,教师可以在课前、课中、课后阶段,围绕课文关键内容,引导学生想象补白,助力学生语文核心素养的有效养成。......
古代诗歌的内涵丰富，形象鲜明，意蕴深刻，情趣盎然．我们要利用这宝贵的教学资源训练学生的观察、吟诵、品味、想象等能力，使其认识中华文......
读写结合是提高小学生言语表达能力最便捷的路径。教师要依托文本,善于捕捉文本中语言文字表达的精华之处,引导学生联系生活,角色......
人教版《语文》六年级第七单元选编了一组动物小说。相对其他描写动物的文章,这组文章聚焦动物的情感世界。如何才能让学生在阅读......
"助学",即指支持和帮助他人学习。在学教方式变革的大背景之下,课堂的主角是学生,教师则是在学生的实践中给予学生正确的导向,引领......
<正>【教学目标】1.通过对预习单的反馈进行针对性指导,正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。2.用小组讨论、小组展示的方式,......
摘 要：要想落实语文实践性的课程理念，教师就要充分用好统编教材的教学资源，在教学中创设语境，从“关联图文”“引导质疑”“咀嚼语言......
文章立足于语文课程标准理念,深入地分析如何利用想象引导学生进行个性化的阅读。教师可以通过创设问题情境激发学生的探究欲望,发......
本文是一篇童话故事,内容简单,却蕴含了一个深刻的哲理。圆圆的沙粒能变成珍珠,有两个层面原因:一是大自然的神奇力量,知识层面要......
<正>著名特级教师于永正在一次讲座中曾说过:语文教育要给学生留下语言,我们应改变语文教学的形态,少讲多读,把时间留给学生。如何......
<正>一棵树,一只鸟,演绎一段永恒的经典;一节课,一段情,留下一个永恒的回忆。诗意的课堂,诗意的语文,听王崧舟老师的课,真是一种艺......
苏教版低年级语文教材,语言文字优美,适合学生积累文字,模仿说话。特别是诗歌类的课文,工整的句式,非常适合学生"仿照句子说一说,......
<正>《邮票齿孔的故事》是人教版二年级下册的一篇课文,文章的语言平实易懂,故事情节较为简单,对二年级的学生来说,理解内容并不难......
<正>余光中的《乡愁》是一首语言极为浅易,内涵却极为丰富的现代诗歌。正如诗人流沙河所说:"这是一粒水晶珠子,内无瑕斑,外无纹痕,......
<正>读了《给教师的一百条新建议》,我仿佛触摸到了作者心灵深处的很多东西,如作者那颗可爱的赤子之心,作者一直倡导的人道主义,作......
期刊
<正>《小学语文课程标准》(2011版)将语文课程的目标和内容聚焦于"语言文字运用",突出了语文教学应以"学习祖国语言文字运用"为核......
教学活动一:多向联结,唤起阅读愿望师:同学们,看老师在黑板上写下一个人的名字。(板书:李叔同)每次写下这个名字时,老师必然会生出......
在《杏荫井台》这篇散文教学中,巧抓细节一一“迟疑了一下”,作为统摄全篇的阅读切入口,进而感受丰富饱满的人物形象。并通过推敲......
<正>【教学内容】人教版一年级下册第五组第19课。【学习目标】1.认识9个生字。通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解"口......
<正>培养学生拥有自主学习的能力,让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥,使课堂真正成为学生能力、智力、情感全面发展......
<正>《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"阅读是产生期待、实现期待,同时......
<正>目前,很多小学都推崇公开课。但在我看来,授课教师的水平差异很大,有些公开课甚至可以称为"作课",在其中有太多的作秀成分。有......
<正>一、古今版本,对比阅读1.唤起经验,谈话导入。说起《伊索寓言》,大家一定不陌生吧?谁来说说这是一本什么样的书?2.引入古文版......
《语文课程标准》（2011版）指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习......
<正>在语文教学中,阅读与习作不是割裂的存在,"习作能力的根是阅读",加强阅读,有利于发挥阅读的范本作用,推动学生习作能力的提升......
<正>"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"2011年版课标的这一提法颇有新意,与"教科书编者"对话的视角,尤其......
<正>教学目标:1.概括主要内容,品读词句,体会人物内心,并能复述课文。2.体会普罗米修斯的不屈与伟大。3.能流利、有感情地朗读课文......
期刊
<正>《语文课程标准》提出:在发展学生语言能力的同时,应发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。这就要求我们语文教师在教学......
文章通过研究2011版《语文课程标准》关于阅读教学、写作教学与口语交际教学三个方面的要求,以"想象补白"为切入点,根据情感态度的......
<正>【教学内容】人教版六年级下册第五组第20课。【教学过程】一、巧设悬念,揭示课题1.算式质疑。师:0>60,看到这个特殊的算式,你......
<正>教育心理学研究表明,处于运算阶段(6~8岁)的孩子只能以表象进行思维,其心理活动以想象或幻想居多。《语文课程标准》也提出:"......
文言文具有言简意赅、韵味深刻的特点，然而不少高中学生却认为文言文文辞晦涩难懂，学习起来有一定难度。英国教育家洛克提出，学生学习......
