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随着新课改的不断推进和深入发展，传统“满堂灌”式的教学模式已很难适应时代的发展和人才培育的需求，教师在教学活动中也积极探究有效的方法和策略，力求通过教学方式的改善和革新实现教学有效性的提升。思维导图这一概念的提出及其在课堂教学中的应用为教师指明了道路。它在优化学生学习效果方面发挥了重要的作用。作为初中化学教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来帮助学生更好地学习知识。
初中化学 思维导图 指导预习 辅助课堂 指导复习
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0100-01
思维导图是以放射性思考为特征，运用图文并重的方式将有关资料层层罗列出来，并通过图表、线段、颜色、代码等将各级主题的隶属关系标示出来，便于学习者观看、学习。将之运用到初中化学教学中，能够将复杂、抽象的化学知识变得直观、明了，易于学生理解和认知。为此，在初中化学教学中，我们应重视思维导图的有效运用，以此来帮助学生更好地学习知识，使课堂教学效果得以优化和改善。
1.运用思维导图指导学生预习，提高学生的预习效果
在以往的预习环节，教师往往让学生通过通读教材的形式了解所学内容，这对于学习压力大、作业量大、所学科目多的初中生来说，既费时费力，所收效果也是十分微小的。对此，教师可以指导学生运用思维导图的方式进行课前预习，将新课知识以思维图式的形式展现出来，使学生能够一目了然地看到新课所要讲的内容，从而提高学生的学习效率。
例如，以《自然界的水》这章节内容为例，教师在布置这章节内容的预习工作时，可以引导学生通過画思维导图的形式来进行预习。具体的做法是：将本章的标题作为思维导图的中心和关键词，写在中间位置上，然后下设三个分支，每个分支上写上每小节相应的内容，即“爱护水资源”、“水的净化”、“水的组成”及“化学式与化合价”。然后引导学生阅读课文内容，在阅读的过程中将小节中的主要内容标示出来，并用直线或曲线将每节的主要内容与细节内容连接起来，在快速阅读完课本内容后用特殊颜色的笔对思维导图进行有效标记，如哪些是容易理解的，哪些是不太懂的等等，这样，便能使整个章节的知识清晰地呈现出来。如此，通过运用思维导图的形式引导学生预习，明确学生的学习目标，提高学生学习的有效性。
2.运用思维导图辅助课堂教学，促进学生对知识的理解
课堂教学是整个教学流程的中心环节，其成果的好坏直接影响着学生对知识的吸收状况。在传统的初中化学课堂上，教师往往针对教材中的知识点对学生进行细致的讲解，力求在讲解的过程中使学生能够理解和掌握。然而化学知识点繁多、复杂，学生学起来具有一定的难度，加上课堂教学时间的限制，学生所掌握的内容甚少。对此，教师可以运用思维导图的形式指导学生进行课堂学习，利用思维导图图表结构的特点将教学内容串联到一起，强化知识点间的内在联系，使学生能够更好地学习知识。
例如，以《空气》这部分内容为例，在进行这部分内容的教学活动时，我将本课的板书以思维导图的形式呈现出来，使学生能够一目了然地看到本小节的主要内容。首先将“空气”作为思维导图的中心点，然后将空气的成分、纯净物和混合物的概念、空气的污染和防治作为分支内容填充在下面，接着在每个分支下面继续填充相关的内容，如将氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途作为“空气的成分”中的主要内容进行填充，使学生能够清晰、一目了然地看到知识间的主次关系，从而更好地学习相关内容。如此，通过运用思维导图的形式建立相关知识点间的内在联系，促进学生对知识的理解和吸收，提高课堂教学的有效性。
3.运用思维导图指导学生复习，帮助学生巩固学习成果
课后复习是巩固课堂所学知识的重要环节。在以往的课后复习环节，教师往往给学生布置大量的习题让学生练习，以此来巩固学生的学习成果。这虽能让学生在一定程度上巩固所学知识，但大量、频繁的练习容易使学生失去学习化学的兴趣。运用思维导图，教师可以将所学知识以框架的形式展示出来，使学生通过观看思维导图能够回忆或联想起相关的细节内容，从而更好地帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。
例如，以《溶液的形成》这部分内容为例，完成本章节知识的讲解活动后，我指导学生利用思维导图的形式进行复习，即建立本章节知识的框架结构，让学生在框架结构的引导下进行复习。首先，将“溶液的形成”作为思维导图的中心点，下设三个分支，即“溶液的形成”、“溶解度”和“溶液的浓度”三个小节的内容。然后将每小节的具体内容作为下一分支的内容继续填充到相应的框架中，如在“溶液的形成”这一分支中，将主要内容如溶液、溶质、溶剂的概念，溶液的用途等相关内容填充进去，并配有相关的习题，使学生一眼就能看出本章节的主要内容及相关的练习题。如此，通过运用思维导图的形式指导学生复习，巩固学生的复习效果，提高课堂教学的有效性。
4.结语
总之，思维导图作为一种思维方式和教学方法在教学过程中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为初中化学教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，为提高化学教学的有效性不断做出努力。
参考文献
[1]陆豪杰.思维导图在初中化学教学中的运用分析[J].数理化学习（教研版），2017（05）.
[2]张伟芳.思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2015（09）.
初中化学 思维导图 指导预习 辅助课堂 指导复习
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0100-01
思维导图是以放射性思考为特征，运用图文并重的方式将有关资料层层罗列出来，并通过图表、线段、颜色、代码等将各级主题的隶属关系标示出来，便于学习者观看、学习。将之运用到初中化学教学中，能够将复杂、抽象的化学知识变得直观、明了，易于学生理解和认知。为此，在初中化学教学中，我们应重视思维导图的有效运用，以此来帮助学生更好地学习知识，使课堂教学效果得以优化和改善。
1.运用思维导图指导学生预习，提高学生的预习效果
在以往的预习环节，教师往往让学生通过通读教材的形式了解所学内容，这对于学习压力大、作业量大、所学科目多的初中生来说，既费时费力，所收效果也是十分微小的。对此，教师可以指导学生运用思维导图的方式进行课前预习，将新课知识以思维图式的形式展现出来，使学生能够一目了然地看到新课所要讲的内容，从而提高学生的学习效率。
例如，以《自然界的水》这章节内容为例，教师在布置这章节内容的预习工作时，可以引导学生通過画思维导图的形式来进行预习。具体的做法是：将本章的标题作为思维导图的中心和关键词，写在中间位置上，然后下设三个分支，每个分支上写上每小节相应的内容，即“爱护水资源”、“水的净化”、“水的组成”及“化学式与化合价”。然后引导学生阅读课文内容，在阅读的过程中将小节中的主要内容标示出来，并用直线或曲线将每节的主要内容与细节内容连接起来，在快速阅读完课本内容后用特殊颜色的笔对思维导图进行有效标记，如哪些是容易理解的，哪些是不太懂的等等，这样，便能使整个章节的知识清晰地呈现出来。如此，通过运用思维导图的形式引导学生预习，明确学生的学习目标，提高学生学习的有效性。
2.运用思维导图辅助课堂教学，促进学生对知识的理解
课堂教学是整个教学流程的中心环节，其成果的好坏直接影响着学生对知识的吸收状况。在传统的初中化学课堂上，教师往往针对教材中的知识点对学生进行细致的讲解，力求在讲解的过程中使学生能够理解和掌握。然而化学知识点繁多、复杂，学生学起来具有一定的难度，加上课堂教学时间的限制，学生所掌握的内容甚少。对此，教师可以运用思维导图的形式指导学生进行课堂学习，利用思维导图图表结构的特点将教学内容串联到一起，强化知识点间的内在联系，使学生能够更好地学习知识。
例如，以《空气》这部分内容为例，在进行这部分内容的教学活动时，我将本课的板书以思维导图的形式呈现出来，使学生能够一目了然地看到本小节的主要内容。首先将“空气”作为思维导图的中心点，然后将空气的成分、纯净物和混合物的概念、空气的污染和防治作为分支内容填充在下面，接着在每个分支下面继续填充相关的内容，如将氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途作为“空气的成分”中的主要内容进行填充，使学生能够清晰、一目了然地看到知识间的主次关系，从而更好地学习相关内容。如此，通过运用思维导图的形式建立相关知识点间的内在联系，促进学生对知识的理解和吸收，提高课堂教学的有效性。
3.运用思维导图指导学生复习，帮助学生巩固学习成果
课后复习是巩固课堂所学知识的重要环节。在以往的课后复习环节，教师往往给学生布置大量的习题让学生练习，以此来巩固学生的学习成果。这虽能让学生在一定程度上巩固所学知识，但大量、频繁的练习容易使学生失去学习化学的兴趣。运用思维导图，教师可以将所学知识以框架的形式展示出来，使学生通过观看思维导图能够回忆或联想起相关的细节内容，从而更好地帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。
例如，以《溶液的形成》这部分内容为例，完成本章节知识的讲解活动后，我指导学生利用思维导图的形式进行复习，即建立本章节知识的框架结构，让学生在框架结构的引导下进行复习。首先，将“溶液的形成”作为思维导图的中心点，下设三个分支，即“溶液的形成”、“溶解度”和“溶液的浓度”三个小节的内容。然后将每小节的具体内容作为下一分支的内容继续填充到相应的框架中，如在“溶液的形成”这一分支中，将主要内容如溶液、溶质、溶剂的概念，溶液的用途等相关内容填充进去，并配有相关的习题，使学生一眼就能看出本章节的主要内容及相关的练习题。如此，通过运用思维导图的形式指导学生复习，巩固学生的复习效果，提高课堂教学的有效性。
4.结语
总之，思维导图作为一种思维方式和教学方法在教学过程中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为初中化学教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，为提高化学教学的有效性不断做出努力。
参考文献
[1]陆豪杰.思维导图在初中化学教学中的运用分析[J].数理化学习（教研版），2017（05）.
[2]张伟芳.思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2015（09）.