课堂提问是教学活动的重要组成部分。巧妙的提问能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,是激活学生创新思维的方式,激发学生学习积极性的手段。在长期的教学实践中,我发现讲究课堂提问的艺术性,往往还真能“问”出个新天地来。
　　
　　一、设疑新颖,激发兴趣
　　
　　课堂上,教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味,才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性。朱熹曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”怎样提问才能激发学生的兴趣呢?有经验的教师,在教学过程中总是精心设计提问,竭力点燃思维的火花,激发学生的求知欲望,并为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。因此,课堂提问,切忌问题提出平平淡淡,老调重弹。问题的设计要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提得巧,发人深思。要力求新颖,讲求新意,做到激发情趣。
　　
　　二、目标明确,启发诱智
　　
　　课堂提问必须以教学目的为指南。课堂提问的目的是评价学生、检查学生、体现学生主体地位等。因此,教师在深入钻研教材的同时,还要研究提问的目标,讲究提问的艺术。每一次提问都必须以落实教学目标,完成教学任务为宗旨。提问的目标不明确,盲目性、随意性较大,经常问“是不是”、“对不对”等问题,课堂环节松懈,学生就懒洋洋就无学习兴趣。课堂提问要根据课堂教学的需要,从教材实际出发,深入钻研教材,把握教材特点,设计目标明确、紧扣重难点的问题,才能调动学生的主动性,引导学生经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题、解决问题的能力。
　　
　　三、把握契机,因势利导
　　
　　教师在课堂教学过程中,应根据“学情”的变化,随时捕捉提问的机会,因势利导地把学生的思维引向深入。学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,为此,教师应深入钻研教材,对学生进行启发性提问。当学生急于解开这些问题时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如:在教《孔乙己》一文时,开篇问学生:“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以很快回答的问题,很自然迫使学生认真地研读课文。然后,顺势利导,让学生认识孔乙己没有名字的深刻性,这样就解决了本文的教学难点。抓住契机,因势利导,设计富于艺术技巧的提问,才会让学生学得主动、积极。
　　
　　四、难易适中,“跳摘桃子”
　　
　　有位教育家说得好:“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们:设计好问题的关键之处在于把握问题的难易程度。课堂提问既不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可得,而应该让学生跳一跳——开动大脑积极思考后获得正确的结论。这就要求教师要钻研教材,紧扣教学目标和重难点提出问题,并具有一定的难度。当然,这个难度是学生通过努力能够跨越,是要跳一跳才能摘到的果实。学生只有通过自己的思维劳动取得成果,才能感到由衷的喜悦,同时也会激发学习的积极性和主动性。
　　总之,在语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,才能激发学生兴趣,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,从而提高语文教学质量。■