书法是中华民族艺术宝库中的一支奇葩，汉字区别于其他民族文字的最大特点就是其表意性，在书写过程中巧妙布局，就会将书法与绘画融为一体，从而达到完美的统一，令人心旷神怡、耳目一新、赏心悦目。《全日制义务教育语文课程标准》也明确规定7——9年级“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值”。我们知道，语文是学习和工作的基础工具，书写技能是基础的基础。总观本地区中学生的书写状况，令人不安：笔顺不清楚，如“区”，都按五画写，里外结构的先封口后里边的比比皆是；间架结构不合理，左中右结构之字写成两个或三个，上中下结构之字写成一长条；横不平、竖不直；无行草常识及功夫，龙飞凤舞，写成了“天书”；不规范的简化字时有出现；标点符号不会用，一逗到底，无疑而问，无感而叹；书写速度极慢，笔记跟不上，与一个中学生的要求极不适应。
　　笔者在多年的教育教学实践中认为，出现以上不正常现象的原因有以下几点：1、教育系统内部是主要责任者。（1）大多数学校不开写字、书法课，学生无系统的书学、美学理论来指导，只凭自己的兴趣任其发展，无所适从。（2）无书法专业教师，只是由语文教师凭兴趣指导几下，而且现在大多数语文老师的书法理论和书法水平也不敢恭维。（3）应试教育在做怪，学校和学生只重视考试科目和考试内容及考试成绩，至于书法练习根本排不上队。近几年虽在中考语文试卷上对书写技能有一定的要求，但这对于整个考试来说只不过是轻描淡写，对考试成绩的影响并不大，因而引不起大多数同学的重视。2、教材内容多、难度大，学生课业负担重也是直接原因。学生来去两不见日，疲于奔命，既无师指导，也无时揣摩练习，做作业时图快乱抄。长此以往，形成恶性循环，越写越差。3、为人师表的教师的书写技能差也是原因之一。教师的举动在学生心目中是神圣的，不正整、不规范、无美感的板书对学生产生潜移默化、耳濡目染之影响。4、社会用字混乱也是不可忽视的。5、平时对学生的书写要求不够严格。正因为大多数老师的书写技能较差，老师对学生的书写要求也底气不足了。另外，除语文课外，其他课老师只注重内容，至于书写状况无暇顾及。
　　为使学生正确使用祖国的语言文字，培养学生严谨治学的科学态度，我认为要做到如下几点：1、提高学校领导、全体教师，尤其是语文教师的认识，形成共识，为正确使用祖国的语言文字共同努力。2、从教师的基本功抓起，人人讲究板书的美观、规范，从源头上杜绝“天书”，给学生树立良好的学习榜样。3、要求教师改进教学方法，提高课堂教学效益，切实减轻学生的课业负担，以便学生从容书写。4、学校、语文教研组、语文教师应定期讲授美学、书学理论，实地指导，举办书法比赛，相互切磋，形成以书写美为光荣的局面。5、所有教育教学工作者对学生的书写技能严格要求，从不马虎。6、大力呼吁全社会都来规范用字，让不规范字无处藏身，净化用字环境。
　　书学是一门艺术，非一朝一夕之功，须精与专的长期练习。但并不是可望而不可及的，只要积极投入、刻苦研习、持之以恒，相信农村中学也会涌现出无数的“小书法家”来。
　　我们期待这一天早日到来。
　　（作者单位：810600 青海省平安县古城中心学校）