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摘要：在高中化学教学中，开展情境教学是化学教育教学改革中的一个热点话题，基于情境教学十分有利于激活学生的探索欲望，从而能够让学生主动参与到化学教学环节当中，不断提高学生的化学学习成绩，进而能够取得满意的教学效果。鉴于此，在高中化学教学中，教师要准确把握情境创设的目的，为学生创设多元化的教学情境，從而能够利用学生的好奇心进行化学知识的讲述，不断提高学生的学习积极性。
关键词：高中化学;情境教学;实验情境;问题情境;合作情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-239
在高中化学教学中，将情境教学理念渗透到化学教学课堂的方方面面，并利用多元化的策略进行情境的创设，可以不断完善化学教学方法，并能够为学生创设一个浓郁的学习氛围，让学生主动获取化学知识，从而能够启迪学生的智慧，点燃学生的兴趣，让学生牢牢掌握教材知识，不断提高学生的化学学习信心。因此，在高中化学教学中，教师要充分发挥自身的智慧，为学生创设一个情境交融的氛围，以此可以让学生感受到化学教学的魅力，不断提高学生的学习动力，从而能够获得教育教学的双赢，不断促进高中化学教学有效性的稳定提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中化学教学中情境教学的构建策略进行一番阐述和说明。
一、组织实验活动，创设实验情境，提高学生科研素养
实验在高中化学教学中占据着十分重要的组成部分，它是学生认识化学变化，掌握化学规律的重要手段。教师在进行化学教学之时，为学生组织实验活动，让学生亲自动手进行实验操作，可以提高学生的科研素养，不断促进学生的长远发展。因此，在高中化学教学中，教师要积极创设实验情境，以此可以提高学生的化学学习能力，不断促进学生化学综合素养的形成和发展。
例如，以《几种重要的金属化合物》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先引导学生对教材当中的实验3-5进行了分析，并让学生结合实验的步骤进行了此次实验。然后，我引导学生观察了实验的现象，并让学生结合自己的观察，描述了实验的现象，以此使学生高效掌握了过氧化钠的有关知识。之后，我为学生组织了探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质的实验，让学生结合教材当中的实验步骤，进行了实验操作，并让学生如实记录了实验的现象，以此不断提高了实验的可信度和说服力。在实验结束之后，我引导学生总结了实验的结论，并以此为学生讲述了教材当中的知识，不断强化了学生对教材知识的认识。最后，我结合教材当中的焰色反应的实验，为学生讲述了焰色反应的有关知识，以此使学生深入理解和消化了教材当中的理论知识。这样，教师通过创设实验情境，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的科研精神，为学生今后的发展打下了扎实的基础。
二、设计有效问题，创设问题情境，激活学生探索情趣
在以往的高中化学教学中，“满堂灌”的教学方式禁锢了学生的思想，使得学生的问题意识较低，解决问题的能力不高，创新意识不足，难以满足学生的实际需求，十分不利于学生的发展。那么，广大教育实践者应该怎样改善上述情况呢？须知，为学生设计有效的问题，提高课堂提问高效性，可以激活学生的探索情趣，并能够培养学生的问题意识，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，是一种有效的教学方式。因此，在高中化学教学中，教师要积极创设问题情境，以此可以发散学生的思维，培养学生的创新意识，不断提高学生的创新能力。
例如，以《化学键》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：你能根据原子结构的有关知识，分析一下氯化钠的形成过程吗？什么是离子键呢？并让学生阅读了教材当中与离子键有关的内容，深入探究了上述问题。然后，我结合学生的探究结果，为学生讲述了离子键的有关知识，以此突破了化学教学的难点，使学生进行了轻松有效的化学学习，不断增强了学生进行化学学习的勇气。之后，我向学生提出了以下问题：你能分析一下氯原子的形成过程吗？它的形成过程与氯化钠一样吗？什么是共价键呢？以此使学生深入消化了共价键的有关知识。最后，我让学生思考与交流了以下问题：离子化合物和共价化合物有什么区别呢？并对学生进行了随堂测验，以此巩固和补充了学生掌握的教材知识，取得了事半功倍的教学效果。这样，教师通过创设问题情境，创新了学生的思维方式，提高了学生的化学综合能力，不断促进了学生的整体和谐发展。
三、小组合作探究，创设合作情境，培养学生合作意识
在高中化学教学中，让学生在小组内进行合作探究，可以突出多边互动，并能够培养学生的合作意识，不断增强学生的合作技能，从而能够让学生产生积极的情感体验，不断提高学生的认识水平。因此，在高中化学教学中，教师要积极创设合作情境，以此可以形成良好的教学氛围，不断满足素质教育的要求。
例如，以《开发利用金属矿物和海水资源》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、海水资源有什么特点呢？你知道海水资源的开发和利用前景吗？2、海水资源开发中有哪些化学反应原理和实验方法呢？3、海水资源开发利用的方法是什么呢？然后，我让小组学生对上述问题进行了合作探究，并让小组学生查阅了与上述问题有关的资料，以此使学生全面回答了上述问题，高质量地掌握了教材当中的知识。之后，小组的学生代表在课堂当中展示了本组的探究解结果，并回答了其余小组学生提出的问题，以此进一步认知了自己掌握的知识。最后，我结合教材内容以及学生查阅到的资料，对学生进行了教材知识的讲解，以此使学生比较容易地掌握了教材当中的理论知识，不断提高了学生的学习效率。这样，教师通过创设合作情境，使学生全员参与到了化学教学课堂当中，取代了一言堂的教学现状，获得了极大的教学收益。
总而言之，在高中化学教学中，利用情境教学贯穿整节课可以保持学生的学习主动性，让学生深入领会化学知识的本质，不断提高学生的化学水平。因此，在今后的高中化学教学中，教师要主动构建情境教学模式，并要通过组织实验活动，创设实验情境，提高学生科研素养;设计有效问题，创设问题情境，激活学生探索情趣;小组合作探究，创设合作情境，培养学生合作意识等途径，充分发挥情境教学的价值，从而能够较好地完成高中化学教学任务。
参考文献
[1]樊红燕. 浅谈高中化学教学情境创设[J]. 学子：下半月（教育新理念）， 2015.
[2]雷小龙. 新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J]. 文理导航（中旬），2017（4）.
关键词：高中化学;情境教学;实验情境;问题情境;合作情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-239
在高中化学教学中，将情境教学理念渗透到化学教学课堂的方方面面，并利用多元化的策略进行情境的创设，可以不断完善化学教学方法，并能够为学生创设一个浓郁的学习氛围，让学生主动获取化学知识，从而能够启迪学生的智慧，点燃学生的兴趣，让学生牢牢掌握教材知识，不断提高学生的化学学习信心。因此，在高中化学教学中，教师要充分发挥自身的智慧，为学生创设一个情境交融的氛围，以此可以让学生感受到化学教学的魅力，不断提高学生的学习动力，从而能够获得教育教学的双赢，不断促进高中化学教学有效性的稳定提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中化学教学中情境教学的构建策略进行一番阐述和说明。
一、组织实验活动，创设实验情境，提高学生科研素养
实验在高中化学教学中占据着十分重要的组成部分，它是学生认识化学变化，掌握化学规律的重要手段。教师在进行化学教学之时，为学生组织实验活动，让学生亲自动手进行实验操作，可以提高学生的科研素养，不断促进学生的长远发展。因此，在高中化学教学中，教师要积极创设实验情境，以此可以提高学生的化学学习能力，不断促进学生化学综合素养的形成和发展。
例如，以《几种重要的金属化合物》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先引导学生对教材当中的实验3-5进行了分析，并让学生结合实验的步骤进行了此次实验。然后，我引导学生观察了实验的现象，并让学生结合自己的观察，描述了实验的现象，以此使学生高效掌握了过氧化钠的有关知识。之后，我为学生组织了探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质的实验，让学生结合教材当中的实验步骤，进行了实验操作，并让学生如实记录了实验的现象，以此不断提高了实验的可信度和说服力。在实验结束之后，我引导学生总结了实验的结论，并以此为学生讲述了教材当中的知识，不断强化了学生对教材知识的认识。最后，我结合教材当中的焰色反应的实验，为学生讲述了焰色反应的有关知识，以此使学生深入理解和消化了教材当中的理论知识。这样，教师通过创设实验情境，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的科研精神，为学生今后的发展打下了扎实的基础。
二、设计有效问题，创设问题情境，激活学生探索情趣
在以往的高中化学教学中，“满堂灌”的教学方式禁锢了学生的思想，使得学生的问题意识较低，解决问题的能力不高，创新意识不足，难以满足学生的实际需求，十分不利于学生的发展。那么，广大教育实践者应该怎样改善上述情况呢？须知，为学生设计有效的问题，提高课堂提问高效性，可以激活学生的探索情趣，并能够培养学生的问题意识，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，是一种有效的教学方式。因此，在高中化学教学中，教师要积极创设问题情境，以此可以发散学生的思维，培养学生的创新意识，不断提高学生的创新能力。
例如，以《化学键》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：你能根据原子结构的有关知识，分析一下氯化钠的形成过程吗？什么是离子键呢？并让学生阅读了教材当中与离子键有关的内容，深入探究了上述问题。然后，我结合学生的探究结果，为学生讲述了离子键的有关知识，以此突破了化学教学的难点，使学生进行了轻松有效的化学学习，不断增强了学生进行化学学习的勇气。之后，我向学生提出了以下问题：你能分析一下氯原子的形成过程吗？它的形成过程与氯化钠一样吗？什么是共价键呢？以此使学生深入消化了共价键的有关知识。最后，我让学生思考与交流了以下问题：离子化合物和共价化合物有什么区别呢？并对学生进行了随堂测验，以此巩固和补充了学生掌握的教材知识，取得了事半功倍的教学效果。这样，教师通过创设问题情境，创新了学生的思维方式，提高了学生的化学综合能力，不断促进了学生的整体和谐发展。
三、小组合作探究，创设合作情境，培养学生合作意识
在高中化学教学中，让学生在小组内进行合作探究，可以突出多边互动，并能够培养学生的合作意识，不断增强学生的合作技能，从而能够让学生产生积极的情感体验，不断提高学生的认识水平。因此，在高中化学教学中，教师要积极创设合作情境，以此可以形成良好的教学氛围，不断满足素质教育的要求。
例如，以《开发利用金属矿物和海水资源》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、海水资源有什么特点呢？你知道海水资源的开发和利用前景吗？2、海水资源开发中有哪些化学反应原理和实验方法呢？3、海水资源开发利用的方法是什么呢？然后，我让小组学生对上述问题进行了合作探究，并让小组学生查阅了与上述问题有关的资料，以此使学生全面回答了上述问题，高质量地掌握了教材当中的知识。之后，小组的学生代表在课堂当中展示了本组的探究解结果，并回答了其余小组学生提出的问题，以此进一步认知了自己掌握的知识。最后，我结合教材内容以及学生查阅到的资料，对学生进行了教材知识的讲解，以此使学生比较容易地掌握了教材当中的理论知识，不断提高了学生的学习效率。这样，教师通过创设合作情境，使学生全员参与到了化学教学课堂当中，取代了一言堂的教学现状，获得了极大的教学收益。
总而言之，在高中化学教学中，利用情境教学贯穿整节课可以保持学生的学习主动性，让学生深入领会化学知识的本质，不断提高学生的化学水平。因此，在今后的高中化学教学中，教师要主动构建情境教学模式，并要通过组织实验活动，创设实验情境，提高学生科研素养;设计有效问题，创设问题情境，激活学生探索情趣;小组合作探究，创设合作情境，培养学生合作意识等途径，充分发挥情境教学的价值，从而能够较好地完成高中化学教学任务。
参考文献
[1]樊红燕. 浅谈高中化学教学情境创设[J]. 学子：下半月（教育新理念）， 2015.
[2]雷小龙. 新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J]. 文理导航（中旬），2017（4）.