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摘要：高中物理教学教学质量的提高和学生学习效果的增强都需要通过教学手段的创新、教学效率的提高等途径实现。因此通过多种途径探究问题教学法的应用意义、应用途径具有重要的教育意义。
关键词：高中物理;问题教学法;应用对策;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-240
高中的物理知识对于初中的物理而言，更具有难度和深度。高中物理涉及到的知识面更为广泛。如何使学生可以更好地适应高中物理的学习从而达到更好的教育目的，巧妙利用现代化的手法，将会在一定程度上解决这个难题。课堂提问是学习过程中最直截了当的检查互动方式。西方教育与我们不同的就是我们总是运用传统的教学模式，教师讲学生听，但是这样的方式只是学生一味地接收，是否是真正的接受了这些知识教师也不得而知。因此课堂上教师需要根据学生的学习情况和课堂开展内容开展问题教学法。
1 高中物理教学中问题教学法应用的意义
1.1 加深课堂印象，以便巩固学习
传统的课堂教学中，老师会鼓励学生做笔记，将课堂的重点和难点记录下来。但不排除一些老师讲课速度过快，学生跟不上来不急做笔记的情形，由于没有别的办法解决，学生也只好不了了之。但问题教学法的使用，老师以本节课中的重难点为素材向学生提问，学生能对课堂讲述和提问的内容产生更深刻的印象，从而提高课堂效果。
1.2简洁教学，突出重难点
传统的教学中，每一堂课的时间大概是40分钟左右，老师在这40分钟内，将会进行灌输式的教学。但学生的专注力往往只有十几二十分钟，这就形成了一种极为尴尬的处境。老师倾囊相授，而学生却心不在焉。课堂提问呈现的形式往往是频率高、时间短，对于本节课的重点和难点能够进行快速的讲解，对课堂中的难点问题和重点掌握的问题进行侧重，简洁式的教学方式，抓住学生的专注力，突出重难点的学习，帮助学生查漏补缺。
1.3提高学生的探究力
初中物理的学习就是一门实验性强的学科，高中物理更是如此。但是一些客观问题的存在，导致学生不能亲手进行实验。这些客观问题的存在，致使学生的观察力和探究力得不到提升。课堂提问既满足了学生们对于实验的好奇心，也将物理的实验过程简化，激发了学生的求知欲。如此一来，学生就可以很好的了解和掌握本节课的重点和难点。例如，在人教版高一物理必修一中，学习第二章“探究小车速度随时间变化的规律”这一节时，老师就可以利用课堂提问的形式，使其能够清楚直观地了解在小车运动过程中出现的力和问题，这样，学生能够自发进行思考，探究问题的主动性就显露出来了。
2 教师开展问题教学法的实行策略
2.1 问题的设计要与教学内容相关
每次教师设置问题应该与教学内容相关，高中物理也算是打造学生基础的阶段，学生继初中之后继续接触物理这门学科，因此教师在备课的时候应该要注意多多带学生回顾基础知识。例如在回顾力的平衡的时候，教师可以用动态的画面来向同学们示范力的分析，然后让同学们自己进行练习，熟练掌握力的分析，然后提问学生所认知的答案是什么。这样可以促使学生去思考问题，就算回答错了，也会给他们留下深刻的印象。教师将问题设置的多与教学内容相关，不要单纯的进行一些形式化问题。
2.2 问题的设计可以添加一些有趣元素
学生往往对自己感兴趣的学科更上心，没有谁是天生就讨厌哪一门学科的，这就说明教师占据的作用还是很大的。如果问题设置的有趣，是可以激发学生对这门课程的兴趣的，那么课堂的氛围也就被带起来了。
2.3 教师需要准备一些创新型问题
高中物理所有章节的教学都是希望学生培养出物理相关理性思维，因此开放性问题是很有必要的，学生需要通过自己“编织”的那张物理知识网来考虑问题，支持学生从不同的思维考虑问题。例如流体压强与流速的关系，教师没有办法向同学们展示气体压强、液体压强与流速的关系，所以教师可以利用信息技术，用视频的方法向同学们展示。模拟飞机前进的过程，并且直观的展示机翼与周围空气所发生的相对运动。这样是可以帮助学生去理解压强与流速的关系，让学生在脑子里生成动画，通过自己的观察得出来结论。然后教师进行提问，并且带领学生进行讨论。这样的问题答案肯定不止一个，每位同学都有自己的见解，教师也应该具备一定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，及时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程了，才能够加深自己的理解和记忆，因此备课过程中创新型问题也是很有必要的。
3 教师在提问过程中要注意的问题
3.1 教师在提问过程中要注意覆盖全面性
很多教师是采用了错误的选择性教学，因为他们认为有的学生反正也不学习，讲了也是白讲，因此他们会把注意力只放在学习程度好的同学身上。要知道每一位同学都有学习的权力，教师应该尊重每一位同学的课堂主体权，所以这种有选择性的、小范围性的教学提问一定是不能采用的。教师应该借助程度好的同学来调动程度不好的同学的积极性，调动课堂的整体氛围，让每一位学生都有课堂的参与感。这就需要教师注意自己教育教学的方式和方法了。
3.2 教师应该格外注意提问的语气
教师本来就给学生一种严肃的感觉，学生对教师都是报以敬畏的态度，而且提问有时学生们最怕的环节，因此教师应该软化自己的语气，不要太过于严肃。如果教师给了學生一种“凶巴巴”的感觉，那一定是挫败了学生想要回答问题的勇气。而且教师要给学生一种课堂很轻松的感觉，让学生认为回答错了也没有关系，回答错了也不会受到批评。因此教师在进行课堂有效提问的时候应该格外注意自己的提问语气和提问所用到的词句。
4 结束语
高中物理课堂上有效的提问是很有必要的，教师应该从多方面入手提高自己的提问质量，改变自己提问的方式，改善自己的提问细节，养成自己提问的好习惯。同时也要避免学生逃避提问的心理，多多引导，形成良好的互动式课堂氛围。
参考文献
[1]母战峰，试论高中物理教学中问题教学法的应用对策[J].中学物理（高中版），2015（6）.
[2]葛亚苹. 高中物理教学中问题教学法的应用对策分析[J]. 名师在线，2018（20）：72-73.
关键词：高中物理;问题教学法;应用对策;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-240
高中的物理知识对于初中的物理而言，更具有难度和深度。高中物理涉及到的知识面更为广泛。如何使学生可以更好地适应高中物理的学习从而达到更好的教育目的，巧妙利用现代化的手法，将会在一定程度上解决这个难题。课堂提问是学习过程中最直截了当的检查互动方式。西方教育与我们不同的就是我们总是运用传统的教学模式，教师讲学生听，但是这样的方式只是学生一味地接收，是否是真正的接受了这些知识教师也不得而知。因此课堂上教师需要根据学生的学习情况和课堂开展内容开展问题教学法。
1 高中物理教学中问题教学法应用的意义
1.1 加深课堂印象，以便巩固学习
传统的课堂教学中，老师会鼓励学生做笔记，将课堂的重点和难点记录下来。但不排除一些老师讲课速度过快，学生跟不上来不急做笔记的情形，由于没有别的办法解决，学生也只好不了了之。但问题教学法的使用，老师以本节课中的重难点为素材向学生提问，学生能对课堂讲述和提问的内容产生更深刻的印象，从而提高课堂效果。
1.2简洁教学，突出重难点
传统的教学中，每一堂课的时间大概是40分钟左右，老师在这40分钟内，将会进行灌输式的教学。但学生的专注力往往只有十几二十分钟，这就形成了一种极为尴尬的处境。老师倾囊相授，而学生却心不在焉。课堂提问呈现的形式往往是频率高、时间短，对于本节课的重点和难点能够进行快速的讲解，对课堂中的难点问题和重点掌握的问题进行侧重，简洁式的教学方式，抓住学生的专注力，突出重难点的学习，帮助学生查漏补缺。
1.3提高学生的探究力
初中物理的学习就是一门实验性强的学科，高中物理更是如此。但是一些客观问题的存在，导致学生不能亲手进行实验。这些客观问题的存在，致使学生的观察力和探究力得不到提升。课堂提问既满足了学生们对于实验的好奇心，也将物理的实验过程简化，激发了学生的求知欲。如此一来，学生就可以很好的了解和掌握本节课的重点和难点。例如，在人教版高一物理必修一中，学习第二章“探究小车速度随时间变化的规律”这一节时，老师就可以利用课堂提问的形式，使其能够清楚直观地了解在小车运动过程中出现的力和问题，这样，学生能够自发进行思考，探究问题的主动性就显露出来了。
2 教师开展问题教学法的实行策略
2.1 问题的设计要与教学内容相关
每次教师设置问题应该与教学内容相关，高中物理也算是打造学生基础的阶段，学生继初中之后继续接触物理这门学科，因此教师在备课的时候应该要注意多多带学生回顾基础知识。例如在回顾力的平衡的时候，教师可以用动态的画面来向同学们示范力的分析，然后让同学们自己进行练习，熟练掌握力的分析，然后提问学生所认知的答案是什么。这样可以促使学生去思考问题，就算回答错了，也会给他们留下深刻的印象。教师将问题设置的多与教学内容相关，不要单纯的进行一些形式化问题。
2.2 问题的设计可以添加一些有趣元素
学生往往对自己感兴趣的学科更上心，没有谁是天生就讨厌哪一门学科的，这就说明教师占据的作用还是很大的。如果问题设置的有趣，是可以激发学生对这门课程的兴趣的，那么课堂的氛围也就被带起来了。
2.3 教师需要准备一些创新型问题
高中物理所有章节的教学都是希望学生培养出物理相关理性思维，因此开放性问题是很有必要的，学生需要通过自己“编织”的那张物理知识网来考虑问题，支持学生从不同的思维考虑问题。例如流体压强与流速的关系，教师没有办法向同学们展示气体压强、液体压强与流速的关系，所以教师可以利用信息技术，用视频的方法向同学们展示。模拟飞机前进的过程，并且直观的展示机翼与周围空气所发生的相对运动。这样是可以帮助学生去理解压强与流速的关系，让学生在脑子里生成动画，通过自己的观察得出来结论。然后教师进行提问，并且带领学生进行讨论。这样的问题答案肯定不止一个，每位同学都有自己的见解，教师也应该具备一定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，及时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程了，才能够加深自己的理解和记忆，因此备课过程中创新型问题也是很有必要的。
3 教师在提问过程中要注意的问题
3.1 教师在提问过程中要注意覆盖全面性
很多教师是采用了错误的选择性教学，因为他们认为有的学生反正也不学习，讲了也是白讲，因此他们会把注意力只放在学习程度好的同学身上。要知道每一位同学都有学习的权力，教师应该尊重每一位同学的课堂主体权，所以这种有选择性的、小范围性的教学提问一定是不能采用的。教师应该借助程度好的同学来调动程度不好的同学的积极性，调动课堂的整体氛围，让每一位学生都有课堂的参与感。这就需要教师注意自己教育教学的方式和方法了。
3.2 教师应该格外注意提问的语气
教师本来就给学生一种严肃的感觉，学生对教师都是报以敬畏的态度，而且提问有时学生们最怕的环节，因此教师应该软化自己的语气，不要太过于严肃。如果教师给了學生一种“凶巴巴”的感觉，那一定是挫败了学生想要回答问题的勇气。而且教师要给学生一种课堂很轻松的感觉，让学生认为回答错了也没有关系，回答错了也不会受到批评。因此教师在进行课堂有效提问的时候应该格外注意自己的提问语气和提问所用到的词句。
4 结束语
高中物理课堂上有效的提问是很有必要的，教师应该从多方面入手提高自己的提问质量，改变自己提问的方式，改善自己的提问细节，养成自己提问的好习惯。同时也要避免学生逃避提问的心理，多多引导，形成良好的互动式课堂氛围。
参考文献
[1]母战峰，试论高中物理教学中问题教学法的应用对策[J].中学物理（高中版），2015（6）.
[2]葛亚苹. 高中物理教学中问题教学法的应用对策分析[J]. 名师在线，2018（20）：72-73.