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定安里小学位于崇文区护城河南岸,于1958 年秋建校,至今已有52年的历史。1989年学校率先提出了“强化文明礼仪建设,培养学生健康品质”的办学思路,随着时代的发展和教育改革的不断深入,学校在总结多年发展历程的基础上,结合校情、学情,于2007年确立了“以礼育人”的办学特色,即“整合多种渠道传承礼仪文化”。试图通过礼仪教育,培养学生适应未来社会发展所需要的道德品行,为学生的幸福人生奠基。
对“以礼育人”特色建设的思考
古人把合于德性要求的行为称为“礼”,它是一个人思想道德、内在修养的外在表现,是与人交往、为人处世的行为准则,也是衡量一个人乃至一个民族素质高低的尺度。在几千年的历史中,我们的先辈逐步建立了一整套礼仪,形成了具有东方文明特色的礼仪文化。礼仪文化作为中国传统文化的精髓对当今教育具有重要的现实意义。
我们提出的“以礼育人”,就是“以中国优秀的礼仪文化,熏陶人、塑造人”,从而实现“把学生培养成为具有良好道德品质和行为规范的人”的目标,进而“成就学生幸福、成功、快乐的人生”。
“以礼育人”这一特色目标的确定源于我们对教育的深刻思考。
1.“以礼育人” 特色建设符合党的教育方针的要求
十七大指出教育要“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。可见,德育被摆在了首要的位置,充分体现了道德品质教育和行为习惯培养的重要性。中国优秀的礼仪文化是宝贵的德育教材,孔子曰:“不学礼,无以立”。礼是修身的手段,它可以帮助学生懂得做人的道理和处事的方法,使学生用道德的力量来约束自己的头脑,用礼仪的规范来约束自己的言行。
2.“以礼育人”特色建设符合教育改革的需要
学校特色创建的目的就是要解决问题、改革创新、促进发展。目前教育中存在一系列问题,亟待改革。
重智轻德问题严重,礼仪教育严重缺失。素质教育虽然已提出了多年,但受高考制度的制约使得学校教育仍以传授知识为重,致使出现重智轻德的现象。相应的结果是,一些享受过高等教育的专门人才因个人失意,动辄自杀、杀人,危害到社会,他们自私、狭隘,不懂得孝道、宽容、尊重和感恩。因此我们有必要改进当前的教育现状,尽教育的责任。
优秀传统礼仪文化课程严重缺乏。众所周知,“文革”期间错误地将文明礼貌一概视为封建主义、资产阶级思想给予否定,优秀的礼仪文化被打入冷宫。随着社会的发展,物质的极大丰富与精神文明的缺失形成强烈对比,造成国民形象危机。人们越发感到礼仪教育的重要性,尤其进入二十一世纪,各种形式的礼仪教育扑面而来。但更多的礼仪教育活动还仅仅停留在走形式的层次上,缺乏一整套融目的性、科学性和系统性于一体的符合现代学生成长需要的礼仪文化教育课程。中华文明的振兴必须从学生抓起,而学生的文明礼仪教育必须走进课堂。因此,礼仪文化课程的开发是我校礼仪教育特色创建的主要任务之一。
目前很多教师和家长本身就缺乏礼仪教育的熏陶,不能很好地发挥礼仪示范作用,制约着学生礼仪教育的高效开展,影响着学生良好道德品行的形成。因此,我校开展“以礼育人”特色的创建,目的之一便是提高教师和家长的文明素养和道德水平,进而促进学生成长。
3.“以礼育人”特色创建符合学生成长需要
现在的学生基本都是独生子女,家长们的“娇生惯养”以及“望子成龙”使孩子们变得智力有余而教养不足,缺乏必要的礼仪修养和社会责任。因此,学生的现状迫切需要加强礼仪教育。这样不仅有利于学生教养的提高及其人格的健全发展,也有利于他们综合素质的提升,最终促进社会文明程度的提高。
清华大学礼仪教育专家彭林教授指出:“根不正长大怎么能成才。少成若天性,习惯成自然。‘黎明即起,打扫厅堂’,一屋不扫,何以扫天下!定安里小学坚持以‘礼’来引导人,适合于人性,符合人才成长需要。人人守礼,人与人之间就和谐了,社会就安定了。定安里小学‘以礼育人’这样做不仅有历史意义,也有现实意义。”
“以礼育人”特色建设的实践
1.建构特色建设理念体系
特色建设必须有理念的支撑和引领。我校特色建设理念是“用中国优秀的礼仪文化,塑造人、熏陶人、成就人。”特色目标是:“以礼育人明理养德,以礼育人博学启智,以礼育人健美身心,以礼育人成就未来。”力图让每个孩子在成长中接受中华民族优秀的礼仪规范,感受中华传统美德的渊源,把学生培养成为“身心健康、知书达礼、全面发展、学有特长”的社会主义建设者和接班人。
2.确立特色建设遵循原则
开展礼仪教育应坚持以课堂教学为主渠道,重在渗透和熏陶;坚持礼仪教育课程化、系统化,杜绝随意性;坚持礼仪教育全方位、立体化,达到多种渠道的整合;坚持教育、指导、实践、评价相结合,达到知、情、意、行的统一。这些原则是实施“以礼育人”的重要保障。
3.制定特色建设实施策略
总结学校礼仪教育的经验与教训,我们深切地感到要创建特色,必须确立正确的实施策略。因此,我们通过积极的探索,确定了“以科研引领学校特色建设”的实施策略。目前“整合多种渠道传承礼仪文化的研究”课题已被确定为崇文区重点课题。同时在立足自身的基础上,我们确定了一条以学校为发展主体,以专家学者的理论为依托,以社会文化学术组织为平台的整合发展道路。通过将多方力量进行整合,使其形成合力,共同参与到我们的特色构建工作中来,从而建设一个具有定安里特色的文明礼仪教育体系和落实素质教育的新模式。
4.“整合”是特色建设的关键
办学特色之所以成其为特色,必须具有独特性。因此,我校在“以礼育人”特色创建中,坚持做到“人无我有,人有我优”。我们的特色突出体现在“整合”,整合使礼仪教育全程化、系统化、科学化,实现了扎实性、统一性、实效性和独特性。
教育力量的整合。学校党政工团和全体教职员工、学生家长以及社会力量构成了强大的教育力量。党支部开展丰富多彩的师德教育,使广大教师感受了中国优秀的礼仪文化。工会组织开展礼仪文化经典诵读活动和“礼仪之星”教师评选活动,提高了教师礼仪修养。学校聘请老中医专家杨志勋教授开设“少儿中医课”,在教学生做人上发挥了重要作用。中医不仅指医学,还包括养生学、社会学和哲学等。在小学阶段开设中医课,让学生们体会“海纳百川,有容乃大”的胸襟,领略“待人友善,心态平和”的佳境。
教育文化的整合。围绕“以礼育人”的思想,学校开展了礼仪“环境文化”、“制度文化”、“管理文化”和“课程文化”的整合建设,使之达到目标的一致性、主题的相同性和行动的共同性。
教育途径的整合。建立集环境构建、课程开发、实践体验、评价激励为一体的教育体系。通过营造礼仪文化环境,使学生了解礼仪文化的熏陶;通过开发礼仪文化课程,使学生了解礼仪文化内涵;通过践行礼仪特色活动,使学生感受礼仪文化魅力;通过构建礼仪评价体系,使学生感受礼仪文化成就。《定安里小学礼仪行为训练小课》、《定安里小学礼仪文化读本》是学校开发的礼仪教育校本课程的代表,其中内容的确定与每月的纪念日、节日以及教育主题相一致,贴近学生实际,体现了层次性、针对性。
在“以礼育人”办学特色的推进中,提升了教师的个人素养和人格魅力,打造了优秀的教师队伍;塑造了学生的健康人格,规范了学生的行为表现;成就了学校办学质量的全面提高和办学声誉的全面提升。特色学校的创建任重而道远,我们相信,在专家学者的指导下,在专业团队的协助下和全体教职工的努力下,定安里小学必将成为一所以礼仪教育特色闻名的魅力学校。■
□编辑 郭卿
对“以礼育人”特色建设的思考
古人把合于德性要求的行为称为“礼”,它是一个人思想道德、内在修养的外在表现,是与人交往、为人处世的行为准则,也是衡量一个人乃至一个民族素质高低的尺度。在几千年的历史中,我们的先辈逐步建立了一整套礼仪,形成了具有东方文明特色的礼仪文化。礼仪文化作为中国传统文化的精髓对当今教育具有重要的现实意义。
我们提出的“以礼育人”,就是“以中国优秀的礼仪文化,熏陶人、塑造人”,从而实现“把学生培养成为具有良好道德品质和行为规范的人”的目标,进而“成就学生幸福、成功、快乐的人生”。
“以礼育人”这一特色目标的确定源于我们对教育的深刻思考。
1.“以礼育人” 特色建设符合党的教育方针的要求
十七大指出教育要“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。可见,德育被摆在了首要的位置,充分体现了道德品质教育和行为习惯培养的重要性。中国优秀的礼仪文化是宝贵的德育教材,孔子曰:“不学礼,无以立”。礼是修身的手段,它可以帮助学生懂得做人的道理和处事的方法,使学生用道德的力量来约束自己的头脑,用礼仪的规范来约束自己的言行。
2.“以礼育人”特色建设符合教育改革的需要
学校特色创建的目的就是要解决问题、改革创新、促进发展。目前教育中存在一系列问题,亟待改革。
重智轻德问题严重,礼仪教育严重缺失。素质教育虽然已提出了多年,但受高考制度的制约使得学校教育仍以传授知识为重,致使出现重智轻德的现象。相应的结果是,一些享受过高等教育的专门人才因个人失意,动辄自杀、杀人,危害到社会,他们自私、狭隘,不懂得孝道、宽容、尊重和感恩。因此我们有必要改进当前的教育现状,尽教育的责任。
优秀传统礼仪文化课程严重缺乏。众所周知,“文革”期间错误地将文明礼貌一概视为封建主义、资产阶级思想给予否定,优秀的礼仪文化被打入冷宫。随着社会的发展,物质的极大丰富与精神文明的缺失形成强烈对比,造成国民形象危机。人们越发感到礼仪教育的重要性,尤其进入二十一世纪,各种形式的礼仪教育扑面而来。但更多的礼仪教育活动还仅仅停留在走形式的层次上,缺乏一整套融目的性、科学性和系统性于一体的符合现代学生成长需要的礼仪文化教育课程。中华文明的振兴必须从学生抓起,而学生的文明礼仪教育必须走进课堂。因此,礼仪文化课程的开发是我校礼仪教育特色创建的主要任务之一。
目前很多教师和家长本身就缺乏礼仪教育的熏陶,不能很好地发挥礼仪示范作用,制约着学生礼仪教育的高效开展,影响着学生良好道德品行的形成。因此,我校开展“以礼育人”特色的创建,目的之一便是提高教师和家长的文明素养和道德水平,进而促进学生成长。
3.“以礼育人”特色创建符合学生成长需要
现在的学生基本都是独生子女,家长们的“娇生惯养”以及“望子成龙”使孩子们变得智力有余而教养不足,缺乏必要的礼仪修养和社会责任。因此,学生的现状迫切需要加强礼仪教育。这样不仅有利于学生教养的提高及其人格的健全发展,也有利于他们综合素质的提升,最终促进社会文明程度的提高。
清华大学礼仪教育专家彭林教授指出:“根不正长大怎么能成才。少成若天性,习惯成自然。‘黎明即起,打扫厅堂’,一屋不扫,何以扫天下!定安里小学坚持以‘礼’来引导人,适合于人性,符合人才成长需要。人人守礼,人与人之间就和谐了,社会就安定了。定安里小学‘以礼育人’这样做不仅有历史意义,也有现实意义。”
“以礼育人”特色建设的实践
1.建构特色建设理念体系
特色建设必须有理念的支撑和引领。我校特色建设理念是“用中国优秀的礼仪文化,塑造人、熏陶人、成就人。”特色目标是:“以礼育人明理养德,以礼育人博学启智,以礼育人健美身心,以礼育人成就未来。”力图让每个孩子在成长中接受中华民族优秀的礼仪规范,感受中华传统美德的渊源,把学生培养成为“身心健康、知书达礼、全面发展、学有特长”的社会主义建设者和接班人。
2.确立特色建设遵循原则
开展礼仪教育应坚持以课堂教学为主渠道,重在渗透和熏陶;坚持礼仪教育课程化、系统化,杜绝随意性;坚持礼仪教育全方位、立体化,达到多种渠道的整合;坚持教育、指导、实践、评价相结合,达到知、情、意、行的统一。这些原则是实施“以礼育人”的重要保障。
3.制定特色建设实施策略
总结学校礼仪教育的经验与教训,我们深切地感到要创建特色,必须确立正确的实施策略。因此,我们通过积极的探索,确定了“以科研引领学校特色建设”的实施策略。目前“整合多种渠道传承礼仪文化的研究”课题已被确定为崇文区重点课题。同时在立足自身的基础上,我们确定了一条以学校为发展主体,以专家学者的理论为依托,以社会文化学术组织为平台的整合发展道路。通过将多方力量进行整合,使其形成合力,共同参与到我们的特色构建工作中来,从而建设一个具有定安里特色的文明礼仪教育体系和落实素质教育的新模式。
4.“整合”是特色建设的关键
办学特色之所以成其为特色,必须具有独特性。因此,我校在“以礼育人”特色创建中,坚持做到“人无我有,人有我优”。我们的特色突出体现在“整合”,整合使礼仪教育全程化、系统化、科学化,实现了扎实性、统一性、实效性和独特性。
教育力量的整合。学校党政工团和全体教职员工、学生家长以及社会力量构成了强大的教育力量。党支部开展丰富多彩的师德教育,使广大教师感受了中国优秀的礼仪文化。工会组织开展礼仪文化经典诵读活动和“礼仪之星”教师评选活动,提高了教师礼仪修养。学校聘请老中医专家杨志勋教授开设“少儿中医课”,在教学生做人上发挥了重要作用。中医不仅指医学,还包括养生学、社会学和哲学等。在小学阶段开设中医课,让学生们体会“海纳百川,有容乃大”的胸襟,领略“待人友善,心态平和”的佳境。
教育文化的整合。围绕“以礼育人”的思想,学校开展了礼仪“环境文化”、“制度文化”、“管理文化”和“课程文化”的整合建设,使之达到目标的一致性、主题的相同性和行动的共同性。
教育途径的整合。建立集环境构建、课程开发、实践体验、评价激励为一体的教育体系。通过营造礼仪文化环境,使学生了解礼仪文化的熏陶;通过开发礼仪文化课程,使学生了解礼仪文化内涵;通过践行礼仪特色活动,使学生感受礼仪文化魅力;通过构建礼仪评价体系,使学生感受礼仪文化成就。《定安里小学礼仪行为训练小课》、《定安里小学礼仪文化读本》是学校开发的礼仪教育校本课程的代表,其中内容的确定与每月的纪念日、节日以及教育主题相一致,贴近学生实际,体现了层次性、针对性。
在“以礼育人”办学特色的推进中,提升了教师的个人素养和人格魅力,打造了优秀的教师队伍;塑造了学生的健康人格,规范了学生的行为表现;成就了学校办学质量的全面提高和办学声誉的全面提升。特色学校的创建任重而道远,我们相信,在专家学者的指导下,在专业团队的协助下和全体教职工的努力下,定安里小学必将成为一所以礼仪教育特色闻名的魅力学校。■
□编辑 郭卿