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摘 要：初中物理课堂教学困境依旧存在，物理教师需准确把握困境产生原因，调整教学理念及教学模式，把握教学重点及难点问题.为学生构建合理化教学情景，使学生能积极参与到物理学习中，从而形成物理核心素养.
关键词：初中物理;困境;策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）23-0066-02
收稿日期：2021-05-15
作者简介：顾姚民（1983.5-），江苏省如东人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.
初中物理作为初中学习阶段的重要学科，在教学过程中部分学生学习方式不当，在物理课堂中无法理解教师传授的知识，物理成绩提升速度缓慢，也无法形成良好的物理素养.物理作为一门以实验为基础的学科，结合物理实验，学生学习思维能够被充分调动，在学习过程中积极性更强.在新时期，初中物理教师应当认识到教学模式并非一成不变，而是在不断发生变化，因此，教师还需把握学生学习的内容，采取合理化教学方法，提升学生学习成果，达到培养学生物理核心素养的教学目标.
一、初中物理教学困境
初中物理是学生感到困难的学科，主要是物理知识较为抽象，学生的思维无法适应物理课本阐述的内容，因此，在学习时面对较多困境，具体体现在以下几个方面：
首先，课前预习问题.学生课前预习课本内容能对内容有深刻印象，结合教师的讲解及演示实验，收获理想的学习成果.虽然物理教师会布置课前预习任务，但多数学生不会课前预习，也有部分学生在课前预习时，知识随意观看课本内容，并未对课本内容有主观上的认识.只有极个别学生才会思考物理知识的前因后果，若学生对物理知识只有浅表性认识，在学习过程中也会出現各种错误.其次，课下训练不足.课下训练是学生理解知识及记忆知识的重点，但学生在课下训练过程中将训练当做负担，认为课后习题占据自己活动时光，解题时往往应付了事，导致物理知识掌握牢固性不足，在知识应用过程中出现知识混淆等问题.再次，学习总结问题.在每个知识点学习结束后，教师需要帮助学生总结课本重点内容，但部分学生对学习总结关注度不高，在解题时思路不清晰，容易在解题时出现思维混乱问题，这种问题便是课堂总结不合理的体现.最后，忽视学生主体地位.初中物理课堂教学过程中，物理教师为推动实验顺利进展，多采取演示实验方法.这种实验方法会导致学生在实验过程中，单纯模仿教师的操作方法，学生能够获得实验结果，但失去物理教学的内涵.初中物理实验教学过程中，教师完全处在主导位置，教师任务相对刻板.每次物理实验均是教师完成，学生只能观看，无法亲自动手实验，这种情况下，学生成为课堂的参观者，无法在实验中进行探索，学生的课堂主体地位无法落实到实处.
二、初中物理合理化教学策略
针对初中物理课堂教学存在的问题及面对的困境，初中物理教师还需思考符合学生发展的教学方法，进一步提升课堂教学成果.
1.关注课前预习
为进一步提升初中物理课堂教学质量，教师在教学过程中应当注意教学层次，为学生布置合适的预习任务，并在预习结束后对学生进行提问，让学生对预习引起注意，仔细观看教材知识，并思考知识原理及实验原理.预习过程应当明确课堂主题及学习难点，教师结合自身既往经验制定合理化教案，在教学导入阶段加入一些问题引导，让学生对预习内容引发思考，联想到自己生活中内容，为能够让学生透过表面看到实质，学生在预习过程中还需对教师制作的微视频进行观看.比如，学习“惯性”知识过程中，为帮助学生对课程内容深度理解，在导学案中设计相关问题，比如：“一辆汽车以6m/s及4m/s的速度运动，哪种运动速度惯性大？”惯性是物体的基本属性，大小与体积、受力、运动等与惯性无关，惯性的基本因素是质量，若汽车质量没有变化，那么惯性是不变的.在问题引导下，帮助学生回顾预习内容，提升教学质量.
2.激发学生思考兴趣
初中物理课堂教学中，学生兴趣对教学成果具有直接影响，若学生兴趣度不足，学习效果不理想，若学生兴趣充足，对问题进行反复思考，则能够达到理想的教学效果.结合既往教学经验，还需对学生感兴趣的教学方式进行研究，比如，学生热爱小组讨论教学模式、情景教学模式、问题导向教学模式，教师在课堂上以丰富的教学模式对学生进行引导，学生在课堂中注意力更加集中，对问题的思考更为深入.比如，讲解“浮力”过程中，教师为学生展示习题：“货轮在海洋中行驶，进入河流后，货轮的入水深度是否发生变化”课堂教学中通过比一比实验方法，让学生获得正确答案.货轮在海面时浮力与重力相等，浮力不会发生变化，但还是密度较大，货轮进入河水后，河水密度小，在货轮重量的影响下，入水深度增加.学生解答问题后，教师应当对学生进行表扬，使学生树立学习信心.
3.注重课后训练及总结
初中物理知识在学习结束后，为保证学生学习效果，还需积极布置课后训练作业，教师应当结合课本内容进行作业设计，将重点放在精简题目训练上，并适当减少课后作业量，避免学生在解题时产生厌恶感.结合学生课堂学习内容，教师为学生设计体现教学重点及难点的题目，比如，学习“功”内容后，教师出题为：“光滑斜面AB>AC，在斜面AB和AC边放一个重物，自底部向顶部拉，拉力用F1及F2表示，功利用W1及W2表示，那么大小关系如何？”通过这种习题考察学生受力分析及对功的认识.初中物理教学过程中，为让学生认识到总结的重要性，还需养成总结习惯，比如，一节课结束后总结一次，单元课结束后总结一次.通过这种系统化的总结方法，让学生认识到学习重点与难点.在总结过程中要求学生参与其中，分组进行总结，从而激发学生思维能力，加深学生对课本内容的理解及记忆.
4.关注初中物理实验 现阶段，初中学校对物理学科的知识重视度不高，导致学生对在物理实验教学中没有投入足够用的设备，学校在物理实验中投入的经费量不足.在有限的资金投入下，学校的物理实验设备器材老旧.初中生物理实验只能按照次序进行，无法保证每个学生均亲自实验.学校物理设备及资金不足，导致教师缩减物理实验此时，学生动手操作的机会缩减，对学生实践能力培养产生影响.针对此类问题，学校应当综合性思考，并关注对物理教学资金的投入，为学生增加全新的器材及设备，将物理实验设备不足的现狀改变.学校也应当积极补充资金，保证物理实验课顺利进展，让学生在实践中感受到物理知识的内容，培养学生的物理精神，提升初中生动手能力.初中阶段的物理实验包括演示实验及动手实验，物理教师应当尽可能的为学生提供实验机会让学生在课堂中多探索、多思考，学生掌握实验目的前提下，积极提出问题及分析问题，物理教师应当关注对学生的实验引导，让学生分享感受.如此，物理教师演示目的顺利达成的同时，也能让学生顺利掌握物理知识.
5.使用网络工具提升教学有效性
初中物理实验教学过程中，教师对学生综合评价，帮助学生完成反思实验，培养学生物理实验的信心.对此，有效的评价是初中物理实验中的重要组成，教师对此也要引起注意.过往的初中物理教学中，物理教师在实验教学中，一旦学生操作失误，教师及时纠正，但每堂课的教师精力有限，无法关注每个学生的状态，容易出现忽视学生的情况.对此，在互联网发展背景下，可用网络工具对学生进行综合评价.比如，学习“探索材料质量和体积相关因素”实验过程中，让学生以小组为单位进行实验，对此，小组在实验后将实验结果利用QQ发送给教师，教师对学生实验结果进行评价，将学生常见的错误反馈.这种网络化评价主要是课后评价，为学生预留足够的时间，最终解决学生的问题.在学习电流知识过程中，可利用动画实验教学，为学生展示电压作用下的电荷流动情况，让学生正确认识电流相关知识，将抽象的知识进行具象化.互联网+背景下，学生可和教师也可利用智能终端联系，通过这种教学方法，活跃物理课程氛围，保证学生学习的趣味性，提升初中生的物理学习兴趣.在网络化教学模式下，教师能关注每个学生的情况，也能将学生的课余时间利用，这对提升初中物理实验教学的有效性具有重要意义.
初中物理是初中重点科目，目前的初中物理课堂教学依旧面对困难，教师在教学过程中还需引起重视.在课堂教学过程中，教师应当把握课堂教学重点及难点问题，认识到学生学习困境，从而采取合理化教学策略，提升课堂教学质量.
参考文献：
[1]李兵林.试论概念图在初三物理复习教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（84）：129-130.
[2]吴建丰.刍议等效思维方法在初中物理教学中的应用措施[J].考试周刊，2020（84）：139-140.
[3]吴晓勋.基于STEAM理念的“初中物理家庭创新实验”实践路径探究[J].考试周刊，2020（86）：135-136.
[4]曲汝英.初中物理教学中培养学生的创新能力探析[J].华夏教师，2020（14）：19-20.
[5]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.
[责任编辑：李 璟]
关键词：初中物理;困境;策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）23-0066-02
收稿日期：2021-05-15
作者简介：顾姚民（1983.5-），江苏省如东人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.
初中物理作为初中学习阶段的重要学科，在教学过程中部分学生学习方式不当，在物理课堂中无法理解教师传授的知识，物理成绩提升速度缓慢，也无法形成良好的物理素养.物理作为一门以实验为基础的学科，结合物理实验，学生学习思维能够被充分调动，在学习过程中积极性更强.在新时期，初中物理教师应当认识到教学模式并非一成不变，而是在不断发生变化，因此，教师还需把握学生学习的内容，采取合理化教学方法，提升学生学习成果，达到培养学生物理核心素养的教学目标.
一、初中物理教学困境
初中物理是学生感到困难的学科，主要是物理知识较为抽象，学生的思维无法适应物理课本阐述的内容，因此，在学习时面对较多困境，具体体现在以下几个方面：
首先，课前预习问题.学生课前预习课本内容能对内容有深刻印象，结合教师的讲解及演示实验，收获理想的学习成果.虽然物理教师会布置课前预习任务，但多数学生不会课前预习，也有部分学生在课前预习时，知识随意观看课本内容，并未对课本内容有主观上的认识.只有极个别学生才会思考物理知识的前因后果，若学生对物理知识只有浅表性认识，在学习过程中也会出現各种错误.其次，课下训练不足.课下训练是学生理解知识及记忆知识的重点，但学生在课下训练过程中将训练当做负担，认为课后习题占据自己活动时光，解题时往往应付了事，导致物理知识掌握牢固性不足，在知识应用过程中出现知识混淆等问题.再次，学习总结问题.在每个知识点学习结束后，教师需要帮助学生总结课本重点内容，但部分学生对学习总结关注度不高，在解题时思路不清晰，容易在解题时出现思维混乱问题，这种问题便是课堂总结不合理的体现.最后，忽视学生主体地位.初中物理课堂教学过程中，物理教师为推动实验顺利进展，多采取演示实验方法.这种实验方法会导致学生在实验过程中，单纯模仿教师的操作方法，学生能够获得实验结果，但失去物理教学的内涵.初中物理实验教学过程中，教师完全处在主导位置，教师任务相对刻板.每次物理实验均是教师完成，学生只能观看，无法亲自动手实验，这种情况下，学生成为课堂的参观者，无法在实验中进行探索，学生的课堂主体地位无法落实到实处.
二、初中物理合理化教学策略
针对初中物理课堂教学存在的问题及面对的困境，初中物理教师还需思考符合学生发展的教学方法，进一步提升课堂教学成果.
1.关注课前预习
为进一步提升初中物理课堂教学质量，教师在教学过程中应当注意教学层次，为学生布置合适的预习任务，并在预习结束后对学生进行提问，让学生对预习引起注意，仔细观看教材知识，并思考知识原理及实验原理.预习过程应当明确课堂主题及学习难点，教师结合自身既往经验制定合理化教案，在教学导入阶段加入一些问题引导，让学生对预习内容引发思考，联想到自己生活中内容，为能够让学生透过表面看到实质，学生在预习过程中还需对教师制作的微视频进行观看.比如，学习“惯性”知识过程中，为帮助学生对课程内容深度理解，在导学案中设计相关问题，比如：“一辆汽车以6m/s及4m/s的速度运动，哪种运动速度惯性大？”惯性是物体的基本属性，大小与体积、受力、运动等与惯性无关，惯性的基本因素是质量，若汽车质量没有变化，那么惯性是不变的.在问题引导下，帮助学生回顾预习内容，提升教学质量.
2.激发学生思考兴趣
初中物理课堂教学中，学生兴趣对教学成果具有直接影响，若学生兴趣度不足，学习效果不理想，若学生兴趣充足，对问题进行反复思考，则能够达到理想的教学效果.结合既往教学经验，还需对学生感兴趣的教学方式进行研究，比如，学生热爱小组讨论教学模式、情景教学模式、问题导向教学模式，教师在课堂上以丰富的教学模式对学生进行引导，学生在课堂中注意力更加集中，对问题的思考更为深入.比如，讲解“浮力”过程中，教师为学生展示习题：“货轮在海洋中行驶，进入河流后，货轮的入水深度是否发生变化”课堂教学中通过比一比实验方法，让学生获得正确答案.货轮在海面时浮力与重力相等，浮力不会发生变化，但还是密度较大，货轮进入河水后，河水密度小，在货轮重量的影响下，入水深度增加.学生解答问题后，教师应当对学生进行表扬，使学生树立学习信心.
3.注重课后训练及总结
初中物理知识在学习结束后，为保证学生学习效果，还需积极布置课后训练作业，教师应当结合课本内容进行作业设计，将重点放在精简题目训练上，并适当减少课后作业量，避免学生在解题时产生厌恶感.结合学生课堂学习内容，教师为学生设计体现教学重点及难点的题目，比如，学习“功”内容后，教师出题为：“光滑斜面AB>AC，在斜面AB和AC边放一个重物，自底部向顶部拉，拉力用F1及F2表示，功利用W1及W2表示，那么大小关系如何？”通过这种习题考察学生受力分析及对功的认识.初中物理教学过程中，为让学生认识到总结的重要性，还需养成总结习惯，比如，一节课结束后总结一次，单元课结束后总结一次.通过这种系统化的总结方法，让学生认识到学习重点与难点.在总结过程中要求学生参与其中，分组进行总结，从而激发学生思维能力，加深学生对课本内容的理解及记忆.
4.关注初中物理实验 现阶段，初中学校对物理学科的知识重视度不高，导致学生对在物理实验教学中没有投入足够用的设备，学校在物理实验中投入的经费量不足.在有限的资金投入下，学校的物理实验设备器材老旧.初中生物理实验只能按照次序进行，无法保证每个学生均亲自实验.学校物理设备及资金不足，导致教师缩减物理实验此时，学生动手操作的机会缩减，对学生实践能力培养产生影响.针对此类问题，学校应当综合性思考，并关注对物理教学资金的投入，为学生增加全新的器材及设备，将物理实验设备不足的现狀改变.学校也应当积极补充资金，保证物理实验课顺利进展，让学生在实践中感受到物理知识的内容，培养学生的物理精神，提升初中生动手能力.初中阶段的物理实验包括演示实验及动手实验，物理教师应当尽可能的为学生提供实验机会让学生在课堂中多探索、多思考，学生掌握实验目的前提下，积极提出问题及分析问题，物理教师应当关注对学生的实验引导，让学生分享感受.如此，物理教师演示目的顺利达成的同时，也能让学生顺利掌握物理知识.
5.使用网络工具提升教学有效性
初中物理实验教学过程中，教师对学生综合评价，帮助学生完成反思实验，培养学生物理实验的信心.对此，有效的评价是初中物理实验中的重要组成，教师对此也要引起注意.过往的初中物理教学中，物理教师在实验教学中，一旦学生操作失误，教师及时纠正，但每堂课的教师精力有限，无法关注每个学生的状态，容易出现忽视学生的情况.对此，在互联网发展背景下，可用网络工具对学生进行综合评价.比如，学习“探索材料质量和体积相关因素”实验过程中，让学生以小组为单位进行实验，对此，小组在实验后将实验结果利用QQ发送给教师，教师对学生实验结果进行评价，将学生常见的错误反馈.这种网络化评价主要是课后评价，为学生预留足够的时间，最终解决学生的问题.在学习电流知识过程中，可利用动画实验教学，为学生展示电压作用下的电荷流动情况，让学生正确认识电流相关知识，将抽象的知识进行具象化.互联网+背景下，学生可和教师也可利用智能终端联系，通过这种教学方法，活跃物理课程氛围，保证学生学习的趣味性，提升初中生的物理学习兴趣.在网络化教学模式下，教师能关注每个学生的情况，也能将学生的课余时间利用，这对提升初中物理实验教学的有效性具有重要意义.
初中物理是初中重点科目，目前的初中物理课堂教学依旧面对困难，教师在教学过程中还需引起重视.在课堂教学过程中，教师应当把握课堂教学重点及难点问题，认识到学生学习困境，从而采取合理化教学策略，提升课堂教学质量.
参考文献：
[1]李兵林.试论概念图在初三物理复习教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（84）：129-130.
[2]吴建丰.刍议等效思维方法在初中物理教学中的应用措施[J].考试周刊，2020（84）：139-140.
[3]吴晓勋.基于STEAM理念的“初中物理家庭创新实验”实践路径探究[J].考试周刊，2020（86）：135-136.
[4]曲汝英.初中物理教学中培养学生的创新能力探析[J].华夏教师，2020（14）：19-20.
[5]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.
[责任编辑：李 璟]