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【摘要】培养学生的核心素养是新课改后各学科教学的共同要求，在此背景下，初中英语教学也要以提升学生英语学科素养为核心，重视培养学生的学习兴趣。基于此，本文讲解了以提升英语学科素养为核心的初中英语快乐教学策略，以期能提升初中英语的教学成效，促进学生英语学科素养的提升。
【关键词】英语学科素养；快乐教学；初中英语
【作者简介】穆晓彤，北京市第四十四中学。
快乐教学就是通过师生、生生间的互动，激发学生学习的热情，使学生在愉悦的氛围中自然而然地学习到知识的教学方法。
一、我国初中英语教学现状分析
虽然，我国做出了培养学生核心素养的决定。但是，在我国的现行教育环境下，考试分数仍然是决定学习成绩优劣和能否入学的关键。受传统教育机制的影响，教师在讲台上“夸夸其谈”，学生在座位上无精打采，课堂气氛压抑、沉闷。学生像一台学习机器，很难在课堂上主动、热情的学习或者与教师交流。学生不想听课，而教师也感觉不到教书育人的成就感。日复一日，教师对英语教学产生了职业倦怠感，学生则对英语学习充满了厌倦。
随着经济全球化的影响，学校和家长对英语教学的重视程度越来越高。但受应试教育环境的影响，英语教学逐渐被异化为一种考试科目，教师和学生都关注于英语的考試成绩。英语课堂缺少应有的文化韵味，背单词、背课文的英语学习方式一统天下，英语教学所隐藏的问题逐渐暴露出来。
对于教师而言，他们的初心是以英语教育本义为中心开展英语教学，无奈理想被考试成绩这一现实主义所摧残，迫于提高英语考试成绩，教师在英语课堂上大多都是讲单词、讲语法，教给学生如何做题、如何应对考试，即便是涉及到了国外文化，也只是简单介绍一下中西方文化的差异，而忽视了对学生文化意识和文化能力的培养。这种教学方法必然导致初中英语课堂枯燥无味，丧失学习英语文化的积极性，许多学生觉得英语学习除了应对考试之外别无它用。课堂是英语教学的主阵地，想要在根本上解决初中英语教学存在的弊端，还要对英语课堂快乐教学进行研究，实现英语教学的本来目的。
二、以提升英语学科素养为核心的初中英语快乐教学策略
1.教学理念层面。教师应当以自信、热情、饱满的状态进行英语课堂教学，为学生树立一个快乐英语学习的形象。教师的形象和情绪状态会对学生的学习兴趣产生影响，好的教师形象能够引导学生进入一个轻松、愉快、积极的学习状态。学生沉浸在快乐的英语学习过程中，很容易就能将需要记忆的单词和短语进行掌握，学生通过听、读、写等活动就很容易掌握英语的真正内涵。学生以合作、愉悦的情绪参与到英语教学中，就更容易接受英语知识并内化为自己的知识体系。英语学习本身就是一项愉快的活动，其本意就应该是使学生在学习中寻找快乐，在娱乐中掌握知识，在教师的赞赏中得到进步。
2.教学氛围层面。英语教师应当重视课堂氛围和教学环境的优化，抛弃传统的以教师为主的英语教学模式，通过师生互动、寓教于乐、寓学于乐、学用结合等途径充分调动初中生的英语学习兴趣，使学生在快乐中掌握英语知识，有效减轻学生的学习压力。在英语教学和指导过程中，教师应当使用“Yes，you can.”、 “Very good.”、“Don’t be nervous.”等英语鼓励学生参与到英语教学活动中，使得学生以更积极的态度和状态开展英语学习，并在快乐的英语学习过程中不断增加成就感和获得感。
三、教学方法层面
1.巧用音乐教学。新课程标准要求加强学生听、说、读、写等方面的能力培养，而在课堂上运用英文歌曲进行新课导入，能起到非常明显的教学效果，其不仅能够营造一种轻松和谐的教学气氛，帮助学生形成良好的学习态度和学习动机，而且能够带动学生积极主动地参与到英语学习过程中。
2.英语趣配音打卡。英语趣配音打卡可以帮助初中生树立正确的英语学习观念，使他们更加主动、积极地参与到英语学习过程中。趣配音的内容包括演讲、电影片段等，学生可以根据自身实际情况和兴趣爱好选择合适的英语内容进行录音。学生在进行趣配音打卡中，通过多次对一个英语片段进行学习和录音，并最终分享给亲朋好友，获得同学和家长的“点赞”和评论，能够有效减少英语学习中的挫败感，帮助学生重新树立学习英语的自信心，进而以更加积极饱满的心态投入到英语学习过程中。如果某一学生的配音效果非常好，还会成为全班同学的学习榜样，对全班的英语学习产生良好的带动作用。
3.组织课外活动。教师应结合教学进度和教学内容组织多种多样的课外活动，培养学生浓厚的英语学习兴趣，提高学生英语交流的意识与能力。引导学生积极、快乐地学习英语知识、拓展英语学习视野，充分激发学生的学习情趣。
四、结语
就目前的教学现状来看，我国的初中英语教学活动离快乐英语教学的要求还有很大的差距，对此应当从转变教学理念、优化教学环境、改善教学方法等方面加强努力，全面推动快乐英语教学活动的开展，有效提升初中生的英语学科素养。
参考文献：
[1]张喜英.浅谈在初中英语教学中如何合理地进行快乐写作教学[J].校园英语，2017（06）.
[2]黄晓春.多模态话语视角下的初中英语“快乐教学”探究[J].基础教育研究，2018（03）.
[3]李国玮.刍议初中英语快乐教学[J].中国校外教育：中旬，2017（07）.
【关键词】英语学科素养；快乐教学；初中英语
【作者简介】穆晓彤，北京市第四十四中学。
快乐教学就是通过师生、生生间的互动，激发学生学习的热情，使学生在愉悦的氛围中自然而然地学习到知识的教学方法。
一、我国初中英语教学现状分析
虽然，我国做出了培养学生核心素养的决定。但是，在我国的现行教育环境下，考试分数仍然是决定学习成绩优劣和能否入学的关键。受传统教育机制的影响，教师在讲台上“夸夸其谈”，学生在座位上无精打采，课堂气氛压抑、沉闷。学生像一台学习机器，很难在课堂上主动、热情的学习或者与教师交流。学生不想听课，而教师也感觉不到教书育人的成就感。日复一日，教师对英语教学产生了职业倦怠感，学生则对英语学习充满了厌倦。
随着经济全球化的影响，学校和家长对英语教学的重视程度越来越高。但受应试教育环境的影响，英语教学逐渐被异化为一种考试科目，教师和学生都关注于英语的考試成绩。英语课堂缺少应有的文化韵味，背单词、背课文的英语学习方式一统天下，英语教学所隐藏的问题逐渐暴露出来。
对于教师而言，他们的初心是以英语教育本义为中心开展英语教学，无奈理想被考试成绩这一现实主义所摧残，迫于提高英语考试成绩，教师在英语课堂上大多都是讲单词、讲语法，教给学生如何做题、如何应对考试，即便是涉及到了国外文化，也只是简单介绍一下中西方文化的差异，而忽视了对学生文化意识和文化能力的培养。这种教学方法必然导致初中英语课堂枯燥无味，丧失学习英语文化的积极性，许多学生觉得英语学习除了应对考试之外别无它用。课堂是英语教学的主阵地，想要在根本上解决初中英语教学存在的弊端，还要对英语课堂快乐教学进行研究，实现英语教学的本来目的。
二、以提升英语学科素养为核心的初中英语快乐教学策略
1.教学理念层面。教师应当以自信、热情、饱满的状态进行英语课堂教学，为学生树立一个快乐英语学习的形象。教师的形象和情绪状态会对学生的学习兴趣产生影响，好的教师形象能够引导学生进入一个轻松、愉快、积极的学习状态。学生沉浸在快乐的英语学习过程中，很容易就能将需要记忆的单词和短语进行掌握，学生通过听、读、写等活动就很容易掌握英语的真正内涵。学生以合作、愉悦的情绪参与到英语教学中，就更容易接受英语知识并内化为自己的知识体系。英语学习本身就是一项愉快的活动，其本意就应该是使学生在学习中寻找快乐，在娱乐中掌握知识，在教师的赞赏中得到进步。
2.教学氛围层面。英语教师应当重视课堂氛围和教学环境的优化，抛弃传统的以教师为主的英语教学模式，通过师生互动、寓教于乐、寓学于乐、学用结合等途径充分调动初中生的英语学习兴趣，使学生在快乐中掌握英语知识，有效减轻学生的学习压力。在英语教学和指导过程中，教师应当使用“Yes，you can.”、 “Very good.”、“Don’t be nervous.”等英语鼓励学生参与到英语教学活动中，使得学生以更积极的态度和状态开展英语学习，并在快乐的英语学习过程中不断增加成就感和获得感。
三、教学方法层面
1.巧用音乐教学。新课程标准要求加强学生听、说、读、写等方面的能力培养，而在课堂上运用英文歌曲进行新课导入，能起到非常明显的教学效果，其不仅能够营造一种轻松和谐的教学气氛，帮助学生形成良好的学习态度和学习动机，而且能够带动学生积极主动地参与到英语学习过程中。
2.英语趣配音打卡。英语趣配音打卡可以帮助初中生树立正确的英语学习观念，使他们更加主动、积极地参与到英语学习过程中。趣配音的内容包括演讲、电影片段等，学生可以根据自身实际情况和兴趣爱好选择合适的英语内容进行录音。学生在进行趣配音打卡中，通过多次对一个英语片段进行学习和录音，并最终分享给亲朋好友，获得同学和家长的“点赞”和评论，能够有效减少英语学习中的挫败感，帮助学生重新树立学习英语的自信心，进而以更加积极饱满的心态投入到英语学习过程中。如果某一学生的配音效果非常好，还会成为全班同学的学习榜样，对全班的英语学习产生良好的带动作用。
3.组织课外活动。教师应结合教学进度和教学内容组织多种多样的课外活动，培养学生浓厚的英语学习兴趣，提高学生英语交流的意识与能力。引导学生积极、快乐地学习英语知识、拓展英语学习视野，充分激发学生的学习情趣。
四、结语
就目前的教学现状来看，我国的初中英语教学活动离快乐英语教学的要求还有很大的差距，对此应当从转变教学理念、优化教学环境、改善教学方法等方面加强努力，全面推动快乐英语教学活动的开展，有效提升初中生的英语学科素养。
参考文献：
[1]张喜英.浅谈在初中英语教学中如何合理地进行快乐写作教学[J].校园英语，2017（06）.
[2]黄晓春.多模态话语视角下的初中英语“快乐教学”探究[J].基础教育研究，2018（03）.
[3]李国玮.刍议初中英语快乐教学[J].中国校外教育：中旬，2017（07）.