〔关键词〕 英语教学;知识;延伸;
　　 拓展
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 08(B)—0062—01
　　
　　 英语教学的过程不仅仅是对教材内容的简单增补删减或局部调整,更重要的是发挥教师在教学过程中的能动作用,对知识进行延伸与拓展。那么,如何延伸和拓展知识呢?笔者结合冀教版教材谈谈几点具有较强的操作性与实践性的做法。
　　 教师要高度重视对课文内容的把握,学生对各种句型和词组的掌握必须符合课程标准。比如,冀教版教材初二下册第四课,本课的内容主要是一首英文歌曲,赞颂的是春天的到来和自然的美景。对本课的内容可以进行以下的拓展。
　　 1.在对单词的讲解与运用中,教师先让学生拓展相关的词组,如a field of(在这里相当于a piece of)的相关词组a bag of,a bowl of,a cup of,a glass of,然后让学生总结“a+n.+of”的用法,最后让学生进行组词练习。
　　2.让学生尽可能地说出与春天有关的动词、形容词、名词,教师分类写在黑板上,同时引出新单词gently 和blossom。
　　3.歌即是诗,因此教师可以给学生讲一首英文诗。当然,教师也可以将歌词以诗的形式诵读,并让学生自己作一首4句诗或6句诗。这一步的设计其实是让学生把握课文主旨。如果不注重让学生掌握课文的主旨和重难点,一堂课讲得再精彩也是失败的。也就是说,有明确的目标才能对知识进行恰当的延伸与拓展。
　　确定课堂目标后,教师要对知识进行合理的延伸与拓展,包括对词汇、句型的的延伸与拓展等等。在对知识的延伸与拓展的过程中,教师要注意对所学内容的恰当再现和综合练习。现以冀教版教材初二下册第21课为例,这篇课文是关于动物园的场景对话。首先,教师可以让学生进行大胆的想象:If you have a chance to build the best zoo in the world,what is in the zoo? 然后,教师对知识进行合理的延伸与拓展。教师在黑板上设计一个zoo的布景图,图中涉及新单词entrance和exit,并且由学生设计标示牌。另外,教师给学生提供大量的写有动物名称的卡片,让学生帮助这些动物找它们的家。这样既总结了学生已学过或即将要学的许多表示动物名称的词汇,又拓展了教材之外的动物名称的英语单词。最后,以场景的形式让学生练习对话。这一环节实质上是对所学内容的再现与拓展。
　　在对知识的延伸和拓展的过程中,容易出现的弊端在于对知识的延伸与拓展太宽,课堂时间不够用。因此,教师既要对知识进行合理的延伸与拓展,又要及时“收回”。“收回”是指及时归纳、总结所学知识。缺少这一环节,即使一堂课前面进行得再好也是一种缺憾,并且学生容易遗忘所学内容,弄不清课堂的教学重点。
　　以冀教版教材初二下册第22课为例,本课讲的是愚人节到来时,Jenny和Li Ming如何对Danny开了一个玩笑的故事。如果这课的设计以学生谈论是否有这样的经历为“线”,容易出现学生谈论的内容过多过杂、有限的时间利用不充分的弊端,所以只让学生谈论一两次经历即可,不能因为有趣而让学生在课堂中谈论过多的内容。本课应以joke的用法及相关练习为重点。最后,通过谈论“How do you like April Day?”对课文进行总结,这样课堂才能有效地“收回”。
　　另外,教师拓展知识时要考虑学生对基础知识的掌握程度。对知识的延伸与拓展不仅要发挥教师的主导作用,而且要发挥学生的主体作用。只有在强化学生学过的知识的基础之上,才能发挥学生的积极性,才能让学生主动地去发现问题、解决问题,才能水到渠成地对知识进行延伸与拓展。
　　在深化教育改革,全面推进素质教育的今天,教师应该积极挖掘课本内容,以延伸与拓展知识为突破口,努力改变单一的教学模式,培养学生自主学习的能力。