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摘要：国民经济的发展，国民经济水平逐步提高，人民生活有了基本的物质保障。因此，对学生的素质教育应当提上日程，语文在人类社会中扮演着极其重要的角色，人们的语言交流离不开语文这门学科的学习。小学语文教师应培养小学生的综合素质，使学生能拥有深厚的语文基础，为国家和社会培养高语言素养的应用型人才。
关键词：小学语文;朗读能力;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]课改要求在立足素質教育的基础上全面培养学生的其它能力，朗读能力是新课改重点要求培育的能力之一，教师应当培养小学生的朗读能力，遵循新课标的规定。但是，朗读教学的开展并不顺利，在实际教学中存在着些许问题，这需要教师深入研究，仔细钻研，引导学生朗读文本，采取合适的措施开展对学生的朗读教学。
一、小学语文教学中培养学生朗读能力的意义
1.1培养学生的语感
在小学语文课堂中，学生朗读应该在课堂上占据大部分的时间，不仅从时间上进行了掌握，更从量上进行了掌握。如果将一篇课文多读几遍并且将其中精彩的片段着重朗读，那么在读的过程中，教师在发挥自己的作用引导学生学习。之后教师再让学生朗读的过程中加入情感的朗读，将语调等问题进行指导，改变自己不正确的朗读方式，让学生在朗读过程中不丢字、落字。不读错音。从而让学生的字音读准，并且能够进行多种形式的朗读，从而让学生的语感培养出来，提升教师的朗读教学质量。
1.2培养学生的审美能力
在语文教材中有很多文章可以描写我国的自然风光或者是都是一些经典的文章，在教学时教师可以让学生进行朗读，将画面重现，从而让学生仿佛置身这个世界，通过朗读发现教材中的美，让他们敢于想象，从而提升学生的思维能力，培养学生正确的审美。这些文章中的结构都适合让学生进行鉴赏或者是对文章中的某一个词进行介绍，提高学生的分析能力，从而提高学生的审美能力，也有利于学生将朗读过程中得到的知识利用在语文的其他地方从而为语文成绩的提升做铺垫。
1.3培养学生自信
在朗读时，教师要让那些不爱说话或者是没有自信心的学生敢于朗读，从而培养他们的自信，因为当学生敢于在全班学生面前朗读时，那就说明这名学生已经很自信了，当朗读结束之后再配上教师的评价和鼓励的语言，就能够帮助学生建立自信。所以朗读有利于培养学生的自信。
二、小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略
2.1教师要在朗读过程中认真观察，及时纠正学生的问题
在小学时期，学生正是各方面能力发展和价值观形成的时期，语文又是一门糅杂着多方面知识，承载着传统文化的综合性学科。朗读作为语文学科中具有代表性的学习方式，培养小学时期学生的朗读能力是非常必要的，教师需要在平时学生的朗读过程中认真观察，一边带领学生进入朗读内容之中，一边总结学生朗读过程中存在的问题，并给予学生个性化的建议，提升学生的朗读水平。朗读作为一种表达方式，表现朗读者自己的同时，也可以帮助学生从诗词歌赋中感受万物生长的倔强和社会发展的艰辛，提升学生感受作者思想的能力，帮助学生更好的学习语文。
2.2利用多元化的朗读方式进行训练
小学时期，学生大多顽皮好动，一般的课程在学生看来过于无趣，无法抓住学生的兴趣点，如果一味的让学生重复朗读某些文章，可能会引起学生的厌烦，不利于达到目标，学生的朗读能力也无法得到有效的提高。所以，在这个过程中教师要注意方式方法，每次朗读都采取不同的形式，让学生总有新鲜感，多元化的朗读训练也可以让学生自主的练习研究朗读技巧，潜移默化的提升学生的朗读能力。
例如，在人教版四年级下册的语文课本中，第三单元第九课为《短诗三首》，以其中一首为例，教师在进行《繁星（七一）》的教学时，就可以通过多元化的朗读训练来让学生感受繁星的美丽。首先，教师可以通过领读的方式，抑扬顿挫、掌握好节奏，让学生先大致学习朗读的技巧;然后，可以将学生分组或者学生自由组合，进行比赛形式的朗读，可以是小组合作完成朗读，也可以是小组推选出优秀的代表进行朗读，总之不能拘泥于形式，给予学生一定的选择空间;最后，教师应对学生进行点评，指出学生存在的问题，帮助学生改正提高。
2.3采用多媒体技术帮助学生融入文章
朗读是建立在识字认词的基础之上，能够理解词句所要表达的意思，才能更好的去发挥出自己的感情，这就需要朗读者对所读文章有一定的认知见解，体会其中深意。所以教师可以利用现有的多媒体资源设备，帮助学生把抽象的文字转化成较为具象的图片视频等，让学生容易理解，这样也有利于提高学生的朗读积极性，在训练中提高学生朗读能力。
例如，在人教版三年级下册的语文课本中，第三单元第二十四课为《火烧云》，教师在进行这一课的朗读讲解时，就可以采用多媒体设备，让学生感受不一样的语文课堂。教师需要提前熟悉文章，然后将文章中可以用图片和视频展示的部分勾画出来，在网络上广泛搜寻，给学生一个印象深刻的火烧云展示，把像大白狗、小马等形状变幻莫测的火烧云都让学生进行观看，学生通过这样一场视觉盛宴，将有更多的精力集中在课堂之上，学生沉浸在火烧云的美景图中，可以带着兴奋激动的心情去朗读，去表达，这样一来语文课堂中朗读教学的的目标也更容易达到了。
[结束语]培养学生的朗读能力，让学生可以带着情感朗读，在提高学生的语文综合素质方面有着不可替代的作用，对学生朗读教学来说，小学语文教师应当打破传统教学方式的束缚，革新传统教学方式，根据学生的实际情况开展教学，从而让全体学生在朗读方面有所提升，能有感情的朗读出每一篇文章，赋予文章灵魂，让文章变得生活起来。
参考文献
[1]陆娜.基于分级指导的初中语文朗读教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：238-239.
[2]周晓燕.优化小学低年级语文朗读教学核心研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：272-273.
五华县华城镇维新小学 广东 梅州 514471
关键词：小学语文;朗读能力;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]课改要求在立足素質教育的基础上全面培养学生的其它能力，朗读能力是新课改重点要求培育的能力之一，教师应当培养小学生的朗读能力，遵循新课标的规定。但是，朗读教学的开展并不顺利，在实际教学中存在着些许问题，这需要教师深入研究，仔细钻研，引导学生朗读文本，采取合适的措施开展对学生的朗读教学。
一、小学语文教学中培养学生朗读能力的意义
1.1培养学生的语感
在小学语文课堂中，学生朗读应该在课堂上占据大部分的时间，不仅从时间上进行了掌握，更从量上进行了掌握。如果将一篇课文多读几遍并且将其中精彩的片段着重朗读，那么在读的过程中，教师在发挥自己的作用引导学生学习。之后教师再让学生朗读的过程中加入情感的朗读，将语调等问题进行指导，改变自己不正确的朗读方式，让学生在朗读过程中不丢字、落字。不读错音。从而让学生的字音读准，并且能够进行多种形式的朗读，从而让学生的语感培养出来，提升教师的朗读教学质量。
1.2培养学生的审美能力
在语文教材中有很多文章可以描写我国的自然风光或者是都是一些经典的文章，在教学时教师可以让学生进行朗读，将画面重现，从而让学生仿佛置身这个世界，通过朗读发现教材中的美，让他们敢于想象，从而提升学生的思维能力，培养学生正确的审美。这些文章中的结构都适合让学生进行鉴赏或者是对文章中的某一个词进行介绍，提高学生的分析能力，从而提高学生的审美能力，也有利于学生将朗读过程中得到的知识利用在语文的其他地方从而为语文成绩的提升做铺垫。
1.3培养学生自信
在朗读时，教师要让那些不爱说话或者是没有自信心的学生敢于朗读，从而培养他们的自信，因为当学生敢于在全班学生面前朗读时，那就说明这名学生已经很自信了，当朗读结束之后再配上教师的评价和鼓励的语言，就能够帮助学生建立自信。所以朗读有利于培养学生的自信。
二、小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略
2.1教师要在朗读过程中认真观察，及时纠正学生的问题
在小学时期，学生正是各方面能力发展和价值观形成的时期，语文又是一门糅杂着多方面知识，承载着传统文化的综合性学科。朗读作为语文学科中具有代表性的学习方式，培养小学时期学生的朗读能力是非常必要的，教师需要在平时学生的朗读过程中认真观察，一边带领学生进入朗读内容之中，一边总结学生朗读过程中存在的问题，并给予学生个性化的建议，提升学生的朗读水平。朗读作为一种表达方式，表现朗读者自己的同时，也可以帮助学生从诗词歌赋中感受万物生长的倔强和社会发展的艰辛，提升学生感受作者思想的能力，帮助学生更好的学习语文。
2.2利用多元化的朗读方式进行训练
小学时期，学生大多顽皮好动，一般的课程在学生看来过于无趣，无法抓住学生的兴趣点，如果一味的让学生重复朗读某些文章，可能会引起学生的厌烦，不利于达到目标，学生的朗读能力也无法得到有效的提高。所以，在这个过程中教师要注意方式方法，每次朗读都采取不同的形式，让学生总有新鲜感，多元化的朗读训练也可以让学生自主的练习研究朗读技巧，潜移默化的提升学生的朗读能力。
例如，在人教版四年级下册的语文课本中，第三单元第九课为《短诗三首》，以其中一首为例，教师在进行《繁星（七一）》的教学时，就可以通过多元化的朗读训练来让学生感受繁星的美丽。首先，教师可以通过领读的方式，抑扬顿挫、掌握好节奏，让学生先大致学习朗读的技巧;然后，可以将学生分组或者学生自由组合，进行比赛形式的朗读，可以是小组合作完成朗读，也可以是小组推选出优秀的代表进行朗读，总之不能拘泥于形式，给予学生一定的选择空间;最后，教师应对学生进行点评，指出学生存在的问题，帮助学生改正提高。
2.3采用多媒体技术帮助学生融入文章
朗读是建立在识字认词的基础之上，能够理解词句所要表达的意思，才能更好的去发挥出自己的感情，这就需要朗读者对所读文章有一定的认知见解，体会其中深意。所以教师可以利用现有的多媒体资源设备，帮助学生把抽象的文字转化成较为具象的图片视频等，让学生容易理解，这样也有利于提高学生的朗读积极性，在训练中提高学生朗读能力。
例如，在人教版三年级下册的语文课本中，第三单元第二十四课为《火烧云》，教师在进行这一课的朗读讲解时，就可以采用多媒体设备，让学生感受不一样的语文课堂。教师需要提前熟悉文章，然后将文章中可以用图片和视频展示的部分勾画出来，在网络上广泛搜寻，给学生一个印象深刻的火烧云展示，把像大白狗、小马等形状变幻莫测的火烧云都让学生进行观看，学生通过这样一场视觉盛宴，将有更多的精力集中在课堂之上，学生沉浸在火烧云的美景图中，可以带着兴奋激动的心情去朗读，去表达，这样一来语文课堂中朗读教学的的目标也更容易达到了。
[结束语]培养学生的朗读能力，让学生可以带着情感朗读，在提高学生的语文综合素质方面有着不可替代的作用，对学生朗读教学来说，小学语文教师应当打破传统教学方式的束缚，革新传统教学方式，根据学生的实际情况开展教学，从而让全体学生在朗读方面有所提升，能有感情的朗读出每一篇文章，赋予文章灵魂，让文章变得生活起来。
参考文献
[1]陆娜.基于分级指导的初中语文朗读教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：238-239.
[2]周晓燕.优化小学低年级语文朗读教学核心研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：272-273.
五华县华城镇维新小学 广东 梅州 514471