众所周知，医生直接面对的是那些已经出现问题的人，需要采取正确的治疗手段使其恢复健康，但受到当下条件的制约，某些情况之下只能无可奈何；老师直接面对的大多是活生生、健健康康的学生，即便暂时出现了一些问题，也能在正确的引导之下得以解决。
　　我国台湾地区的著名散文家张晓风曾说：“今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的青年呢？！”每一个生命都是独一无二的，不可能有重来的机会。于是，这对老师提出了更高的要求，需要老师尊重每一个学生，满足他们的个性化发展需求，确保他们都能够在健康的环境下成长，还社会一个有用的人。
　　对于已经出现问题的学生，老师仍有改进的机会，这就是将他们定位为“潜能生”的原因。相信老师的多一份关注、多一份爱心，他们都能感受得到。老师不需要强硬地改变什么，只需要重新输入适合他们继续运行的程序，使其校园生活变得顺畅起来，快乐与幸福将随之而来。
　　基于这样的基础建立起来的家校关系绝非医患关系。毕竟每一个学生的在校时间都远比医患之间的相处时间长，已经足够使家校沟通从陌生到熟悉。在我的身边，不少老师和家长的关系就像好朋友、老朋友，这源于他们相互交流学生的变化，共同参与教育，并分享经验，有针对性地寻找最合适的教育方式。在这些频繁的交流与沟通中，家校共育成为实实在在的事情。
　　值得注意的是，有一些家长由于缺乏全面考虑，不具备应对突发事件的科学思维与丰富经验，在与其他家长发生纠纷时容易将学校牵扯进来，间接引发了家校冲突。然而，教师在这样的冲突中也仅仅肩负疏导教育的义务，并不会成为家长的敌人。因此，教师不仅需要教书育人，更需要与家长做好沟通，让家长加入孩子的成长，助力学校教育。
　　总之，医患关系与家校关系存在着明显区别，但相通之处在于他们都关系人的未来，一个是当下的健康，一个是未来的成长。
　　（作者单位系福建省晋江市第二实验小学）