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摘要：在小学语文教学过程中，教师需要为学生讲授更多语文知识，注重学生的情感培养，以满足现代化教学的要求。语文学科中的教学内容有利于全面熏陶学生的情感，提高学生的人文素养。基于此，本文章对论如何做好小学语文高年级阅读与写作的教学进行研究，供相关人士参考。
关键词：论如何做好;小学语文;高年级;阅读与写作的教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
在高年级小学语文教学过程中，学生情感教育模式具有多元化特点。教师在实际教学中，需要根据学生的实际情况及时地转换教学模式，在全面掌握教学知识的基础上，加强对学生的情感教育，文章主要研究了小学高年级语文教学情感教育的优化策略。
一、预习在小学语文高年级阅读教学中的重要性
（一）预习对语文阅读的催化作用
在语文阅读教学中，学生能够获得正确的观念，能够填充自己的知识体系。预习就是作为整个培养计划里面的催化剂，使得教学活动与学生接纳能力能够快速融合。预习能够培养学生学习的主动性，满足当代教育背景下的培养目标。
（二）小学高年级语文教学情感教育的作用
首先，情感教育有利于激发学生的学习兴趣。与初中生和高中生相比，小学生比较重视教师对自己的看法，教师在课堂教学中表扬的话、赞许的眼神，都能够激发学生的学习积极性，学生在情感教育中更容易产生学习兴趣。其次，情感教育有助于提高小学语文学习的效率。在传统的小学语文教学过程中，教师态度比较严肃，导致教学课堂比较沉闷，甚至有学生产生恐惧心理，很难集中注意力学习。最后，情感教育有助于加强教师和学生的沟通和交流，教师在教学过程中比较注重教材内容，缺乏对学生感受的关注，而情感教育模式能够对学生的心理认知进行正确引导，这样教师就能够了解学生的内心，增强和学生之间的沟通，建立良好的师生关系。
（三）预习能训练学生的归纳能力
经过一定时间的预习训练，学生能在最短的时间内搭建出文章的核心内容，这对于学生的归纳能力是一种积极的训练。预习能够帮助学生减少第一遍阅读的陌生感，随之在教师的阅读教学中能够做更深层次的探讨，学生能夠紧跟着教师的讲解，融入阅读中并与作者产生共鸣。同时，预习还能够让学生从更深入的角度去探索文章，去研究每个字词的用法，能体会到每一个字、每一句话的精妙之处。
二、小学语文高年级阅读的预习现状
（一）学生们阅读的时间不充分
教师总担心小学生们读不懂，所以在课下没有要求学生进行自主阅读，只在课堂中花费大量的时间引导学生进行阅读。教师按部就班地带领学生学习课文，学生在教师的授课中不会产生自主学习的意识，更不会去积极地搭建文章体系。所以说，如果学生的阅读时间不够，就很难在这方面有进步。
（二）对没有准确的认识到习作的目标和中心
目前我国小学高年级语文习作的质量普遍偏低的一个重要原因，就是因为学生们找不到习作的目标和中心，所以他们的习作大多数是一盘散沙，没有体现出文章想要表达的中心内容。那么教师在教学过程中，应该反思自己的教学过程，注重对学生们进行实际训练，明确他们的目标，让他们在习作的时候，能更加突出的表达出自己的中心思想和情感，能够用一条主线将文章连贯起来。
三、小学高年级语文教学情感教育的优化
（一）和谐师生关系，增强师生情感
教师是教学的灵魂，是进行语文教学的主要组织者与实施者，师生关系和谐与否，直接影响着教师在学生心目中的形象与地位以及被喜爱程度。师生关系和谐，在日常生活及教学中相处融洽，教师在学生心目中的形象既是高大的，又是和蔼可亲，平易近人的，学生对教师的喜爱程度非同一般，自然喜欢教师所开展的教学活动，并对其他有趣的活动充满期待。反之师生关系紧张，情感淡漠，学生一见到教师就心生厌恶或是看见教师就胆战心惊，试想学生在这样的心理状态下还会认真听讲，参与各种教学活动吗？答案当然是否定的，因此小学语文开展兴趣教学的首要步骤就是和谐师生关系，让小学生对语文教师产生浓厚的兴趣，只有这样，小学生才会紧跟教师步伐，认真学习。而关于如何和谐师生关系，增强情感，首先教师应从自身形象做起，多微笑，改变以往一脸严肃，课堂唯我独尊的冷酷形象，改变以往对学生大声呵斥，过度批评的教育方式，转为因势利导的新方式，让学生从心里做到心服口服;其次小学生年龄小，依赖性较强，教师可以在日常生活及学习中对学生多关心，多爱护，多帮助，及时发现学生心理上的困惑，并及时对学生进行开导，安慰，对学生所遇到的困难要及时解决，最终使教师成为小学生心灵情感的寄托，从而为后续的兴趣教学打下坚实的基础。
[HTK]（二）创设生活情境，实现生活素材及作文素材之间的有效转换
语文老师可设置专题训练活动，组织学生参加，从而能够得到真实的经验作为第一手的写作素材。专题活动应该富有生活气息，更加注重学生在生活中所得到的感悟。老师在课堂中，也可以利用多媒体的形式创设生活情境，借助于图片、声音或者是视频的形式，帮助学生创设相应的生活环境，让学生能够主动参与到这种生活氛围中来。活动的主要目的是营造学生创作的氛围，也能够激发学生写作的兴趣。语文老师也可以借助于启发性的语言，帮助学生找回生活中的记忆片段，进而带入富有生活气息的思维活动，积累写作的素材。
结束语
综上所述，在现代化社会的发展中，社会各界越来越关注教育教学行业。在新课教学改革日益推进的大背景下，教师需要创新并优化传统的教学模式，不能使用千篇一律的教学模式，需要引进情感教育模式，根据语文教学目标、教学内容，开展多样性教学评价和生活经验教学，注重学生综合素质的培养，实现理论和实践的有效融合，激发学生的学习积极性，树立丰富的教学情感，进一步提高学生的语文素养。
参考文献
[1]乐爱萍.浅谈阅读对小学语文高年级写作教学的促进性[J].课程教育研究，2019（51）：95.
[2]孙晓东.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].中国新通信，2018，20（08）：189.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018（07）：49-50.
[4]亓发芳.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].课程教育研究，2017（37）：87-88.
[5]林晓燕.浅析小学语文高年级课堂提问艺术[J].名师在线，2017（10）：39-40.
关键词：论如何做好;小学语文;高年级;阅读与写作的教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
在高年级小学语文教学过程中，学生情感教育模式具有多元化特点。教师在实际教学中，需要根据学生的实际情况及时地转换教学模式，在全面掌握教学知识的基础上，加强对学生的情感教育，文章主要研究了小学高年级语文教学情感教育的优化策略。
一、预习在小学语文高年级阅读教学中的重要性
（一）预习对语文阅读的催化作用
在语文阅读教学中，学生能够获得正确的观念，能够填充自己的知识体系。预习就是作为整个培养计划里面的催化剂，使得教学活动与学生接纳能力能够快速融合。预习能够培养学生学习的主动性，满足当代教育背景下的培养目标。
（二）小学高年级语文教学情感教育的作用
首先，情感教育有利于激发学生的学习兴趣。与初中生和高中生相比，小学生比较重视教师对自己的看法，教师在课堂教学中表扬的话、赞许的眼神，都能够激发学生的学习积极性，学生在情感教育中更容易产生学习兴趣。其次，情感教育有助于提高小学语文学习的效率。在传统的小学语文教学过程中，教师态度比较严肃，导致教学课堂比较沉闷，甚至有学生产生恐惧心理，很难集中注意力学习。最后，情感教育有助于加强教师和学生的沟通和交流，教师在教学过程中比较注重教材内容，缺乏对学生感受的关注，而情感教育模式能够对学生的心理认知进行正确引导，这样教师就能够了解学生的内心，增强和学生之间的沟通，建立良好的师生关系。
（三）预习能训练学生的归纳能力
经过一定时间的预习训练，学生能在最短的时间内搭建出文章的核心内容，这对于学生的归纳能力是一种积极的训练。预习能够帮助学生减少第一遍阅读的陌生感，随之在教师的阅读教学中能够做更深层次的探讨，学生能夠紧跟着教师的讲解，融入阅读中并与作者产生共鸣。同时，预习还能够让学生从更深入的角度去探索文章，去研究每个字词的用法，能体会到每一个字、每一句话的精妙之处。
二、小学语文高年级阅读的预习现状
（一）学生们阅读的时间不充分
教师总担心小学生们读不懂，所以在课下没有要求学生进行自主阅读，只在课堂中花费大量的时间引导学生进行阅读。教师按部就班地带领学生学习课文，学生在教师的授课中不会产生自主学习的意识，更不会去积极地搭建文章体系。所以说，如果学生的阅读时间不够，就很难在这方面有进步。
（二）对没有准确的认识到习作的目标和中心
目前我国小学高年级语文习作的质量普遍偏低的一个重要原因，就是因为学生们找不到习作的目标和中心，所以他们的习作大多数是一盘散沙，没有体现出文章想要表达的中心内容。那么教师在教学过程中，应该反思自己的教学过程，注重对学生们进行实际训练，明确他们的目标，让他们在习作的时候，能更加突出的表达出自己的中心思想和情感，能够用一条主线将文章连贯起来。
三、小学高年级语文教学情感教育的优化
（一）和谐师生关系，增强师生情感
教师是教学的灵魂，是进行语文教学的主要组织者与实施者，师生关系和谐与否，直接影响着教师在学生心目中的形象与地位以及被喜爱程度。师生关系和谐，在日常生活及教学中相处融洽，教师在学生心目中的形象既是高大的，又是和蔼可亲，平易近人的，学生对教师的喜爱程度非同一般，自然喜欢教师所开展的教学活动，并对其他有趣的活动充满期待。反之师生关系紧张，情感淡漠，学生一见到教师就心生厌恶或是看见教师就胆战心惊，试想学生在这样的心理状态下还会认真听讲，参与各种教学活动吗？答案当然是否定的，因此小学语文开展兴趣教学的首要步骤就是和谐师生关系，让小学生对语文教师产生浓厚的兴趣，只有这样，小学生才会紧跟教师步伐，认真学习。而关于如何和谐师生关系，增强情感，首先教师应从自身形象做起，多微笑，改变以往一脸严肃，课堂唯我独尊的冷酷形象，改变以往对学生大声呵斥，过度批评的教育方式，转为因势利导的新方式，让学生从心里做到心服口服;其次小学生年龄小，依赖性较强，教师可以在日常生活及学习中对学生多关心，多爱护，多帮助，及时发现学生心理上的困惑，并及时对学生进行开导，安慰，对学生所遇到的困难要及时解决，最终使教师成为小学生心灵情感的寄托，从而为后续的兴趣教学打下坚实的基础。
[HTK]（二）创设生活情境，实现生活素材及作文素材之间的有效转换
语文老师可设置专题训练活动，组织学生参加，从而能够得到真实的经验作为第一手的写作素材。专题活动应该富有生活气息，更加注重学生在生活中所得到的感悟。老师在课堂中，也可以利用多媒体的形式创设生活情境，借助于图片、声音或者是视频的形式，帮助学生创设相应的生活环境，让学生能够主动参与到这种生活氛围中来。活动的主要目的是营造学生创作的氛围，也能够激发学生写作的兴趣。语文老师也可以借助于启发性的语言，帮助学生找回生活中的记忆片段，进而带入富有生活气息的思维活动，积累写作的素材。
结束语
综上所述，在现代化社会的发展中，社会各界越来越关注教育教学行业。在新课教学改革日益推进的大背景下，教师需要创新并优化传统的教学模式，不能使用千篇一律的教学模式，需要引进情感教育模式，根据语文教学目标、教学内容，开展多样性教学评价和生活经验教学，注重学生综合素质的培养，实现理论和实践的有效融合，激发学生的学习积极性，树立丰富的教学情感，进一步提高学生的语文素养。
参考文献
[1]乐爱萍.浅谈阅读对小学语文高年级写作教学的促进性[J].课程教育研究，2019（51）：95.
[2]孙晓东.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].中国新通信，2018，20（08）：189.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018（07）：49-50.
[4]亓发芳.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].课程教育研究，2017（37）：87-88.
[5]林晓燕.浅析小学语文高年级课堂提问艺术[J].名师在线，2017（10）：39-40.